提高高中班主任管理有效性的策略

馬文靜

摘要：高中生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，身為高中班主任要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開班級(jí)管理工作，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開工作，要突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的意見和建議，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，促使高中生可以德智體美勞全方位發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供可用型人才，進(jìn)而符合新時(shí)期的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高中生;管理模式;個(gè)性化發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

如何有效地開展班級(jí)管理工作是當(dāng)前高中班主任面臨的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高中班主任要多角度全方位的考慮問(wèn)題，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的道德水平，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德水準(zhǔn)，讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和方向觀，樹立起正確的人生目標(biāo)，為自己的人生目標(biāo)而努力奮斗。

1.當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的誤區(qū)

很多高中班主任會(huì)采取說(shuō)教的管理形式來(lái)開展班級(jí)管理工作，這種管理形式雖然可以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，但是學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)聆聽狀態(tài)，師生之間有距離，教師不能及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，高中生正面臨人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折階段高考，學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)波動(dòng)很大。傳統(tǒng)的管理形式?jīng)]有考慮到學(xué)生的心理變化，新時(shí)期要求培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，這就要求高中班主任要更新管理教學(xué)理念，要注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題。并且很多高中班主任只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這很容易打擊學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理甚至是抵觸心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一且片面化。因此，高中班主任要改變傳統(tǒng)的管理方式，要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需求，以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開有效的班級(jí)管理模式。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近師生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學(xué)生展開相處，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的溝通和學(xué)習(xí)平臺(tái)。將被動(dòng)的管理形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的管理形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，建立起正確的學(xué)習(xí)方式[1]。

2.提高高中班主任管理有效性的策略

2.1以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)展開班級(jí)管理工作

高中班主任要想建立高效的班級(jí)管理模式，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的管理班級(jí)，幫助學(xué)生建立班級(jí)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生成為老師的小幫手，去幫助教師管理班級(jí)紀(jì)律?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)合理的分配組員，將接受能力強(qiáng)與接受能力弱的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者是將性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間通過(guò)互相幫助，從而共同進(jìn)步。教師在在每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中選一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去共同探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并定期開展班會(huì)以討論的形式總結(jié)近一段時(shí)間學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，去學(xué)習(xí)組員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。這種班級(jí)管理工作會(huì)為教師節(jié)約一定的時(shí)間，小組長(zhǎng)幫助教師去，整理課堂紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)秩序。教師就可以用有限的時(shí)間開展更多的團(tuán)體活動(dòng)工作，可以在這種管理模式當(dāng)中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，教師可以給予口頭的獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，有助于推動(dòng)其他小組共同進(jìn)步，讓其他小組去學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組的學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步[2]。

2.2結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展班級(jí)管理工作

班主任要告訴學(xué)生，高考并不是終點(diǎn)，高考是一個(gè)美好的起點(diǎn)，所以學(xué)生要擺正自己的心態(tài)，輕松地應(yīng)對(duì)高考。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生的接受能力有所不同。高中班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而讓學(xué)生找到適合自己的人生方向。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，并且在美術(shù)這方面有所造詣，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，去學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生的興趣愛好得以發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)不同的學(xué)生要制定不同的班級(jí)管理計(jì)劃，對(duì)于接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是要注重濕度原則，不能過(guò)度的去強(qiáng)求學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，這反而會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，影響了學(xué)生的心理健康。教師要注意采取鼓勵(lì)式的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生去主動(dòng)的探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，新時(shí)期要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要讓學(xué)生從小就建立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵性元素之一，將創(chuàng)新意識(shí)融入到班級(jí)管理工作，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好制定更加科學(xué)合理的管理模式。最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以建立起正確的人生方向。

結(jié)束語(yǔ)

高中班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的正確引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和方向觀。高中班主任要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，利用多樣化的班級(jí)管理工作形式來(lái)構(gòu)建高效的高中課堂，讓學(xué)生可以全方位發(fā)展，從而提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭丁銘. 提高高中班主任管理有效性的策略[J]. 科學(xué)咨詢，2021（26）：194.

[2] 謝青容. 提高高中班主任管理有效性的策略[J]. 科學(xué)咨詢，2021（26）：199.