小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織自主合作探究活動(dòng)的有效方式

黃會(huì)青

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，作為教師不能固步自封，而是應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，靈活調(diào)整自身教學(xué)模式。教師要在課堂教學(xué)中實(shí)踐合作探究的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，深入探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)選擇適合學(xué)生目前學(xué)習(xí)能力的相關(guān)數(shù)學(xué)材料，以保證自主合作探究活動(dòng)的高效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究活動(dòng);有效教學(xué);自主合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

隨著課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的頭腦中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多教師的教學(xué)觀念較為落后，單方面的灌輸教育，使得很多學(xué)生無法融會(huì)貫通。在課程學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生興趣不足，不能與老師有效互動(dòng)，不能自主學(xué)習(xí)，使得低效或無效的課程現(xiàn)象層出不窮。這種情況嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。為了改變這一狀況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)運(yùn)用各種策略激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)進(jìn)行合作探究活動(dòng)的分組

對(duì)于合作探究活動(dòng)來說，要想高水平的展開，首要考慮的因素，就是科學(xué)的分組。這就要求教師要把握好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，突出優(yōu)勢，改善劣勢。通過成立科學(xué)合理的合作研究小組，加強(qiáng)對(duì)其成員的技術(shù)指導(dǎo)和引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身責(zé)任，來有效發(fā)揮探究活動(dòng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如，在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，為了科學(xué)合理地分組學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合了解。這一了解的方向，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，更多的還是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力或個(gè)性特征等。通過這一點(diǎn)，明確學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力領(lǐng)域的特點(diǎn)，并向?qū)W生展示相應(yīng)的標(biāo)簽。然后，教師就可以結(jié)合自身掌握的情況，將學(xué)生分成不同的小組，保障小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性，并有互補(bǔ)的特點(diǎn)。根據(jù)了解到的學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算能力，確保每組都有動(dòng)手能力好的學(xué)生進(jìn)行折紙和剪紙，擅長計(jì)算長寬的學(xué)生。這樣，學(xué)生可以更好地作為一個(gè)群體一起學(xué)習(xí)，教師的合作探究教學(xué)也可以更順利地進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)多種形式的合作探究情境

小學(xué)生有強(qiáng)烈的童心，喜歡聽故事，熱愛游戲，好奇心強(qiáng)，很少感受生活，但卻有強(qiáng)烈的探索生活的欲望。因此，小學(xué)教師應(yīng)著眼于小學(xué)生的具體心理，創(chuàng)設(shè)游戲、故事、懸疑、問題、生活等多種教學(xué)情境，來豐富合作探究內(nèi)容，使得學(xué)生可以更有興趣的參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《觀察物體（三）》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考討論。首先，將學(xué)生分為五人小組，給每組學(xué)生分發(fā)一個(gè)馬克杯，引導(dǎo)讓學(xué)生從不同位置觀察，并結(jié)合自己看到的角度，畫出大致的形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合自身所畫，進(jìn)行討論交流。思考為什么對(duì)于同一杯子，不同位置所畫的形狀不一？在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生輪流發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到合作探討學(xué)習(xí)的效果。最后，通過交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以進(jìn)行信息總結(jié)，說說自己觀察物體所感。通過這一模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還有助于培養(yǎng)其探究精神，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，用于后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)的重要一環(huán)，也是合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過程中的重要組成。在數(shù)學(xué)課堂上，作為教師應(yīng)清楚了解學(xué)生之間的差異，不能對(duì)所有學(xué)生搞“一刀切”，尤其是評(píng)價(jià)部分。同一評(píng)價(jià)并不是適用于所有學(xué)生的。對(duì)此，要改善合作教學(xué)，就需要教師認(rèn)真監(jiān)測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化，判斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是否真正有所提高。注重以鼓勵(lì)的語言呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，以充分利用評(píng)價(jià)中包含的激勵(lì)因素，幫助學(xué)生有效成長。

比如，在教學(xué)在《長方體和正方體》時(shí)，教師可以利用關(guān)于魔方的內(nèi)容，來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聚焦課堂教學(xué)目標(biāo)和問題解決，進(jìn)行有效的合作練習(xí)。依次通過這些練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)思維。通過合作實(shí)踐，學(xué)生可以通過共同討論實(shí)際問題，取得良好的實(shí)踐效果，達(dá)到整合課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。這時(shí)教師可以根據(jù)各組的練習(xí)結(jié)果，對(duì)每個(gè)成員的練習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)評(píng)樹立學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，并能夠積極評(píng)價(jià)每個(gè)合作成員的表現(xiàn)，拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)階段，正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中使用的教學(xué)方法，會(huì)極大的影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)過程。因此，這也就需要教師充分認(rèn)識(shí)到，合作探究學(xué)習(xí)方式的重要作用。通過這一活動(dòng)的有效應(yīng)用，改變小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)有效教育。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作探究教學(xué)法的過程中，要不斷提高專業(yè)技能，通過了解學(xué)生需求和教學(xué)任務(wù)，來開展合作探究教學(xué)活動(dòng)，不斷實(shí)踐探索，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]許麗娜.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化探索[J].華夏教師，2019（27）：53.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.27.050.

[2]王麗慧.生活性·直觀性·獨(dú)創(chuàng)性：構(gòu)建自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（05）：97-98.