小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究

朱木蘭

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該不斷的加以革新，需要教師注重學(xué)生在英語實(shí)踐中的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生在英語詞匯課堂上的探究效果。在實(shí)際英語詞匯教學(xué)中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生因材施教展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂上感受到學(xué)習(xí)英語詞匯的趣味。其次通過將信息技術(shù)代入到英語詞匯教學(xué)課堂當(dāng)中，給學(xué)生提供一個(gè)直觀和生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景。最后通過教師將英語詞匯和游戲活動(dòng)有機(jī)的整合在一起，給英語詞匯課堂教學(xué)增加更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

英語是小學(xué)階段學(xué)生比較重要的教學(xué)課程內(nèi)容，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在詞匯和語法的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要英語教師結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過多樣化的引導(dǎo)方式讓學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的識(shí)記、方法有個(gè)正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)讀不會(huì)寫的教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段的小學(xué)生很容易將比較類似的詞匯混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的質(zhì)量不僅樂觀，基于此，英語教師在英語詞匯教學(xué)中要嚴(yán)格的遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體實(shí)際情況對(duì)學(xué)生展開詞匯教學(xué)活動(dòng)。

一、注重因材施教，加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力入手，結(jié)合小學(xué)生所處的社會(huì)和地域環(huán)境等，讓學(xué)生可以在合理的情景學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的識(shí)別和記憶相關(guān)的英語詞匯。英語教師應(yīng)當(dāng)將自身放在學(xué)生的角度展開教學(xué)活動(dòng)，在趣味的情景教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的想象能力，在思考和形象的過程中幫助學(xué)生完成詞匯課堂的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，在和學(xué)生的深入互動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)英語詞匯的識(shí)別和記憶能力。

例如，在教學(xué)“Meeting New Friends”這一課的英語單詞時(shí)，教師組織學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)化和趣味的“結(jié)交新朋友”的教學(xué)情景，讓兩個(gè)一高一矮的學(xué)生上臺(tái)，讓孩子對(duì)比，這樣在輕松的練習(xí)狀態(tài)下對(duì)“tall， short. pupil，”可以進(jìn)行具體的練習(xí)，如，the tall boy ，the short boy。接著出示Sally和Peter 的圖片，邊說Sally is from the USA. Peter is from Australia .這樣教師在學(xué)生練習(xí)的過程中對(duì)單詞tall，short， Australia可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在比較歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語趣味性。這樣，教師可以和學(xué)生在一邊交流中一邊學(xué)習(xí)本節(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中更加深刻的感知到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，極大的帶動(dòng)學(xué)生在課堂探究的積極性。

二、引入信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)

在信息技術(shù)發(fā)展十分迅速的當(dāng)下時(shí)代，信息技術(shù)融入到英語詞匯課堂教學(xué)是當(dāng)下比較行之有效的教學(xué)手段。英語教師在傳統(tǒng)的詞匯課堂教學(xué)當(dāng)中采用讓學(xué)生跟讀的方式學(xué)習(xí)單詞，很容易讓學(xué)生將英語詞匯忘記，并不利于學(xué)生在英語詞匯課堂上掌握正確的學(xué)習(xí)方式。而信息技術(shù)的融入則可以通過形象和直觀的模式從多個(gè)角度理解單詞深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)自主和趣味的過程，從而滿足不同類型學(xué)生在詞匯課堂上的求知需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上都能夠有所收獲。

例如，英語教師在講解“Sports Day”的課堂內(nèi)容時(shí)，首先通過使用多媒體播放相關(guān)“sports”的視頻，讓學(xué)生在直接的觀看狀態(tài)下感受到熱情洋溢的運(yùn)動(dòng)一天，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。然后教師使用在互聯(lián)網(wǎng)中搜集的一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的圖片，如，swimming，running， run 100 meters， play basketball， play football，do long jump， do high jump ，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)各圖片學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的詞匯知識(shí)。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行靈活的探究，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)充滿魅力的過程，提高學(xué)生在本節(jié)課堂知識(shí)上實(shí)踐探究的美好體驗(yàn)感。

三、融合游戲活動(dòng)，增加趣味

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，且性格上喜歡玩鬧，英語教師將游戲教學(xué)整合到詞匯課堂當(dāng)中，可以給學(xué)生提供一個(gè)比較取悅和活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在有趣的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)的將精力投入到英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。游戲活動(dòng)可以讓枯燥的詞匯教學(xué)課堂變得活躍起來，避免實(shí)際教學(xué)中講的過多造成學(xué)生消化不良的現(xiàn)象發(fā)生，使得學(xué)生將游戲活動(dòng)和英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)真正的聯(lián)系在一起，在有趣的活動(dòng)中深化在英語詞匯課堂上學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Dates of the Month”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的“date，lucky，difficult”有個(gè)初步認(rèn)知以后，組織學(xué)生開展“丟手絹”的課堂小游戲。讓學(xué)生圍坐在一起由教師將手絹隨機(jī)放在學(xué)生的后面，被丟到手絹的學(xué)生則要接受教師的提問，在游戲活動(dòng)當(dāng)中積極的和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從一定程度上增加學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中的效果，使得學(xué)生在“高效”和“優(yōu)質(zhì)”的歡樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加清晰的總結(jié)正確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的規(guī)律。

總而言之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，教師要使用多元化的教學(xué)思維創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高學(xué)生在英語詞匯課堂上實(shí)際參與的程度。在這一過程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況展開因材施教的教學(xué)方式，在緊密的互動(dòng)模式下加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。通過將英語詞匯轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)場(chǎng)景里面，給學(xué)生更加直觀和靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過在游戲活動(dòng)中豐富英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容，將趣味真正的融入到英語詞匯課堂的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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