幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)生活化的思考探討

胡雪春

摘要：語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心。因此，在教育過程中有必要融合生活元素，提高語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高幼兒的語言能力。教育工作者需要結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特征，采用現(xiàn)代化的、合理的教學(xué)手段，以保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

在幼兒語言教學(xué)中開展有效的生活化活動(dòng)是一種十分簡單但卻十分高效的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)所要講授的內(nèi)容，將各種問題巧妙地融入現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境之中，從而有效增強(qiáng)幼兒的切身體驗(yàn)，讓幼兒在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中不斷提升自身解決問題的能力。此外，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)過程中，對(duì)于所引入的實(shí)際案例，要將所需闡述的知識(shí)點(diǎn)羅列清晰，如此才能讓幼兒理解各種語言知識(shí)，從而大大提升幼兒的語言能力。與此同時(shí)，教師對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的生活化，能夠有效為幼兒提供更多自由發(fā)揮的空間，從而使每名幼兒都能夠有機(jī)會(huì)去解決問題，最終有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，激發(fā)參與活動(dòng)興趣

陶行知先生的“生活即教育”思想指出：生活與教育是一體的。最好的成長是生活，幼兒在生活中成長、生活中感悟。幼兒教育要扎根于生活，以服務(wù)于幼兒生活為目的。幼兒正處在語言能力的發(fā)展時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。在語言教育活動(dòng)中，教師要注意聯(lián)系幼兒的生活，多選擇一些幼兒在生活中經(jīng)常遇到并且喜歡的事情去開展活動(dòng)，這樣才能讓幼兒感到熟悉，學(xué)起來輕松。

比如，在開展語言活動(dòng)“桃花瓣兒”前，教師帶幼兒到園中去散步，欣賞春天百花盛開的美麗景色，并特意帶幼兒到幾棵桃樹下仔細(xì)觀察。一簇簇爭芳吐蕊的桃花，讓小朋友欣喜雀躍：“老師，這花好美啊，好香啊！”“是啊，如果在衣服上畫上一朵桃花該多漂亮??！”“你喜歡，我就給你摘一朵吧?！薄安恍?，老師說要愛護(hù)樹木花草?！薄魂嚺L(fēng)吹來，吹落了幾朵桃花，小朋友們紛紛彎腰撿了起來，他們對(duì)大自然的這一份恩賜非常珍惜，捧到老師面前說：“老師，這么好看的桃花，咱們可以用來做什么呢？”有了這一次的觀察活動(dòng)，在組織“桃花瓣兒”語言活動(dòng)時(shí)，幼兒都很樂于參與。在創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)中，讓幼兒欣賞句子：“桃樹媽媽開了花……飄落下來”，于是，幼兒觀賞桃花的體驗(yàn)再次被喚醒。在接下來的提問環(huán)節(jié)中，幼兒更是暢所欲言，如：桃花瓣像什么呢？他們紛紛回答“像小火苗”“像雪花”“像蝴蝶”……當(dāng)老師戴上用桃花瓣做成的花環(huán)時(shí)，小朋友們都說：“太漂亮了！”老師說：“這些桃花瓣是桃樹媽媽送給老師的，桃樹媽媽還送給了小白兔、小螞蟻、小甲蟲一些花瓣，我們一起去看看它們用桃花瓣做了什么呢？”在開展教學(xué)活動(dòng)之前，小朋友們就與桃花有過親密接觸，因此在開展活動(dòng)時(shí)他們語言表達(dá)的欲望比較強(qiáng)烈，語言能力也得到了鍛煉。

二、營造良好的語言環(huán)境

教師在進(jìn)行相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)氛圍的營造，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)充分融入氛圍中，并有高度集中的注意力。幼兒本身的注意力不容易高度集中，其對(duì)世界正處于好奇心較為強(qiáng)烈的階段，對(duì)于枯燥的教學(xué)氛圍不能產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師的課堂氛圍設(shè)計(jì)十分重要，要在輕松的課堂氛圍基礎(chǔ)上為其打造合理的游戲空間，并且讓幼兒的注意力被快速地吸引過來。讓幼兒在學(xué)習(xí)中有更多的熱情和興趣，并且在完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)更加有動(dòng)力。

例如，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，可以在課堂之初為幼兒播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，使其更加直接地感受到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍，并被其感染，進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在開展“我最喜歡的動(dòng)物”主題的語言課堂時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)物視頻，可以在課程之初問幼兒最喜歡的動(dòng)物是什么，并且在隨后的教學(xué)中將相關(guān)的動(dòng)物為幼兒進(jìn)行播放，讓其充分感受本課的教學(xué)重點(diǎn)。等幼兒充分地對(duì)動(dòng)物話題感興趣時(shí)，讓其對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，并對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作和聲音進(jìn)行相應(yīng)的模仿，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的語言鍛煉。

三、在語言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的元素

將語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的主要目的是將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以給予幼兒充分的發(fā)揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將教學(xué)活動(dòng)游戲化可以充分激發(fā)幼兒的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成語言學(xué)習(xí)，提升語言能力。在語言教學(xué)活動(dòng)中加入游戲元素，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境。在教學(xué)以及游戲的過程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導(dǎo)幼兒感受游戲的快樂。同時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學(xué)方式。首先，教師可以結(jié)合幼兒喜歡的內(nèi)容創(chuàng)編故事，可以以小猴子開展故事比賽的情境為導(dǎo)入，提高幼兒的教學(xué)參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導(dǎo)其結(jié)合自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行指偶游戲，使其自行創(chuàng)編。最后，教師選擇適當(dāng)?shù)那榫?，用小猴子的身份為幼兒進(jìn)行提示，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)。這種輕松的教學(xué)環(huán)境可以為幼兒提供良好的表達(dá)和展示的平臺(tái)。

結(jié)束語

總之，隨著國家對(duì)幼兒教育重視程度的提高，幼兒語言發(fā)展在幼兒教育中的重要性逐步凸顯，科學(xué)合理的幼兒語言能力培養(yǎng)是幼兒全面有效發(fā)展的重要舉措。幼兒心智尚不成熟，這就需要教師在進(jìn)行語言培養(yǎng)活動(dòng)中尊重幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，并對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，最終推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]辛巧.對(duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)生活化的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：220.