“春雨”式教育

胡微微

摘要：在初中階段的教學(xué)中，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理的核心，班主任的管理理念、管理方法等方面直接影響到所帶班級的學(xué)生和班風(fēng)，也影響到初中生的全面成長和發(fā)展。目前，素質(zhì)教育在全國穩(wěn)步推進(jìn)，班主任的管理工作顯得尤為重要。班主任應(yīng)該注重班級的合作管理，結(jié)合班級的具體情況對班級實(shí)施科學(xué)有效的管理，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任;愛的教育;管理;公平;潛能

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！倍鸥@首《春夜喜雨》描述春夜降雨潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這是筆者在求學(xué)時就非常喜歡的一首詩，而當(dāng)筆者成為一名教育工作者之后，對其中的詩句又有了新的感悟：這“潤物細(xì)無聲”的方式正是教師進(jìn)行愛的教育最佳方式，如果能讓教育如同春雨潤澤萬物一般自然，那我們的教育必然是成功的。筆者要談的班主任在班級管理時，如何融入春雨式教育，即在班級管理中用耐心，用愛去感化學(xué)生。

那么班主任平時在進(jìn)行教育管理過程中，應(yīng)如何將愛的教育融入到工作中呢？

一、言傳身教，以誠換誠

所謂“感人心者，莫先乎情”。情感的本質(zhì)是以情激情，也就是教師以自己的真情實(shí)感去打動和感染學(xué)生，使師生情感交流，產(chǎn)生共鳴。一個情感冷漠的教師，不可能使學(xué)生對你產(chǎn)生親近，不可能激發(fā)起班級的良好心理氛圍。

一個班主任，在一次次班級事務(wù)的處理上，在一天天的日常相處中，你自己的性格，風(fēng)格，學(xué)生是一目了然的了。你對學(xué)生的態(tài)度，你處理班級意外時間的情緒，你找學(xué)生談話的語氣和方式，學(xué)生是時時記掛在心上的。你有沒有付出你內(nèi)心的師愛，你是不是把自己的學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，你嚴(yán)厲與寬容是否合理有度，等等這些，都在孩子的心中印上了你的行為和品質(zhì)，這樣你所教的學(xué)生是否喜歡你，成為學(xué)生是否依賴你、信服你的關(guān)鍵，你的情緒就自然能帶動學(xué)生的情緒，你的真心就能換得學(xué)生的真愛了。

二、尊重學(xué)生，換位思考

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能想一個真正的朋友一樣，重視欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家說“理解是教育的前提，尊重乃教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的自身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)可、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

學(xué)生是獨(dú)立的個體。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生犯錯誤時，我基本都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。將近兩年下來，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)能做到主動承認(rèn)錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

三、嚴(yán)寬相濟(jì)，感恩教育

高爾基說過“愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。”對學(xué)生付出的愛應(yīng)

該是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，很多時候我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。但是對學(xué)生的關(guān)愛不等于溺愛，班主任老師對學(xué)生的真心愛護(hù)還體現(xiàn)在對愛護(hù)對象的嚴(yán)格要求。沒有原則的愛是溺愛，而過分的嚴(yán)格要求有時一種缺乏與學(xué)生情感交流的表現(xiàn)，因此，在班主任工作中處理好“嚴(yán)”和“愛”的關(guān)系就成為班級管理工作的基礎(chǔ)。

“尊重而不放縱，關(guān)愛而不溺愛”，這句話就很好地表明了班級管理中嚴(yán)與愛的關(guān)系，一心只想和學(xué)生“打成一片”，沒有分清楚哪些事可以做，哪些事不能做，失去了做老師的原則和立場，雖然和學(xué)生沒有了距離感，但卻讓學(xué)生從心理上忘記了你作為一個老師的身份，喪失了一個老師應(yīng)有的神秘感和權(quán)威感，這樣的關(guān)愛是失敗的。愛沒有固定的模式，更不需要費(fèi)盡心機(jī)去經(jīng)營但愛需要心靈，感恩之心，情感和智慧相融合，只有發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)學(xué)生，用自己的心靈和智慧去管理班級，愛的教育才能有效。

老師有愛心的“教”，匯聚源頭活水;學(xué)生有愛心的“學(xué)”，形成天關(guān)云影共徘徊;師生之間縈繞著愛的芬芳，將起到春雨潤物細(xì)無聲的效果，這將讓我們的班級管理具有一種溫情，美好而和諧的新境界。

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