淺議如何提升小學(xué)班主任班級(jí)教學(xué)管理能力

田佼佼

摘要：在教育管理過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與班主任的管理工作有著密切聯(lián)系，班主任管理質(zhì)量直接影響著小學(xué)課程的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。特別是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，班主任的高效管理對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展有著促進(jìn)作用，因此，一名優(yōu)秀的班主任，在日常教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高其管理效率，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)學(xué)生科學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;教學(xué)管理;管理水平

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

1小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.1管理過于強(qiáng)硬

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師是開展班級(jí)管理的主要角色，但是教師在日常管理工作中并未結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感受與實(shí)際情況進(jìn)行靈活管理，大多數(shù)教師僅僅要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己的命令，通過強(qiáng)硬的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。使用強(qiáng)制性的管理方法可能會(huì)使小學(xué)班級(jí)管理工作無(wú)法順利開展，還會(huì)造成教師與學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)，師生之間的矛盾也容易被激發(fā)。

1.2教師專業(yè)知識(shí)與管理能力較差

小學(xué)班級(jí)管理工作并不是隨心所欲的，需要小學(xué)教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，擁有一定的管理方式與管理能力，還要能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)代特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。但是在實(shí)際情況中，大多數(shù)教師僅僅依靠班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)開展工作，教師缺乏與小學(xué)生的深入溝通，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際情況，導(dǎo)致管理時(shí)不僅嚴(yán)重打擊小學(xué)生的自尊心，還極容易激起小學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理的效率降低。

1.3學(xué)生易受影響?zhàn)B成不良習(xí)慣

隨著我國(guó)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們的日常實(shí)際生活水平也在逐漸提高，但是目前存在大部分家長(zhǎng)過于溺愛自己的孩子，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生過于以自身為中心、自私自利，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差的情況。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速進(jìn)步的背景下，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)也變得逐漸頻繁，但因?yàn)樾W(xué)生缺乏分辨是非的能力，導(dǎo)致學(xué)生極容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與實(shí)際情緒，小學(xué)生容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，進(jìn)一步加大了小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際工作難度，影響了小學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng)。

2提升小學(xué)班主任教學(xué)管理的策略

2.1加強(qiáng)教師的思想建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)管理一般都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作，如校長(zhǎng)、主任等，作為教師在教學(xué)過程中一般只負(fù)責(zé)教學(xué)的模塊，并不參與管理的工作。在小學(xué)管理中，這種思想其實(shí)十分不利于小學(xué)整體教學(xué)管理水平的提升，也不利于教師教育水平的提升。隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們應(yīng)該更加重視教師在教學(xué)管理中的作用，教師是教學(xué)中的重要部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中接觸學(xué)生最多的就是教師，所以教師對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師對(duì)于整體教育水平也最有發(fā)言權(quán)，所以我們應(yīng)該注重促進(jìn)教師水平的提升，讓教師在工作中樹立管理的意識(shí)，這樣一來(lái)就可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。但是再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也不能忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)思路以及高效的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生前進(jìn)的方向。但是當(dāng)下很多教師的整體水平不高，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)能力有限，所以相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提升，在平時(shí)工作中展開相應(yīng)的培訓(xùn)，在進(jìn)行教師招聘時(shí)也應(yīng)該注意提升招聘的門檻，只有這樣，才可以更好地提升教師的整體水平，做好小學(xué)教學(xué)管理工作。

2.3多方合力，提升教育管理水平

小學(xué)教育工作可謂是一項(xiàng)十分全面的工作，除了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)努力外，社會(huì)各個(gè)部門也應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)管理的過程中，應(yīng)該注意提升職工的管理意識(shí)，如后勤、安全等部門，這樣大家就可以共同為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好地提升。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)管理過程中應(yīng)該重視家長(zhǎng)的力量，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，他們對(duì)于孩子有足夠的了解，所以學(xué)校在教育管理過程中應(yīng)該注意與家長(zhǎng)建立有效溝通的機(jī)制，在教學(xué)過程中做好溝通工作，可以讓家長(zhǎng)有時(shí)間來(lái)參觀學(xué)校的教育管理工作，以便于提出一些更具針對(duì)性的建議，只有這樣，才可以更好地建立合理的管理制度，使學(xué)校的整體管理水平不斷地提升。

2.4對(duì)小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)在不斷地創(chuàng)新管理方式以及工作的方法，小學(xué)管理毫無(wú)例外，也應(yīng)該注意創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)有著諸多的不同之處，學(xué)校面對(duì)是學(xué)生，應(yīng)該更具靈活性和感情化，所以學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念以及因材施教的觀念，這樣才可以保證每個(gè)學(xué)生取得更好的發(fā)展。還應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，促使學(xué)生身心健康以及更好地?fù)碛袆?chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，總的來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)化的工作，其是隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步不斷地變化的。作為教育工作者，應(yīng)該注意更全面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新工作，只有在平時(shí)的工作中更加努力，才可以創(chuàng)新出更有效的教學(xué)管理局面，為教學(xué)管理做出更多的貢獻(xiàn)。

2.5抓好教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開每一個(gè)環(huán)節(jié)的完善，所以要想提升教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該注意抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)心者不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是息息相關(guān)的，做不好任何一個(gè)環(huán)節(jié)，或多或少都會(huì)對(duì)整體的教育管理產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教育中，很多學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)更多的是關(guān)注對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，但是卻忽略了對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程，從而使教學(xué)質(zhì)量很難提升。總的來(lái)說(shuō)，想要提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)該注意教學(xué)各個(gè)過程的提升和完善。教學(xué)的各個(gè)過程就是指?jìng)湔n、上課以及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，其中一些環(huán)節(jié)是我們比較容易忽視的，如家庭作業(yè)以及課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中還應(yīng)該注意對(duì)這些環(huán)節(jié)的提升，從而逐步提升整體的教學(xué)水平。

2.6營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是確保小學(xué)教學(xué)管理工作效率的重中之重，因此，教學(xué)管理人員應(yīng)在實(shí)踐工作中時(shí)刻秉承著營(yíng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境的宗旨。首先結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校的發(fā)展情況，綜合考慮發(fā)展方向，并結(jié)合已有的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件條件等，從文化軟環(huán)境以及設(shè)施硬環(huán)境兩方面入手，營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供舒適的外在環(huán)境，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)、穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)，排除外在干擾，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念，這不僅關(guān)系到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展，因此，教師一定要充分重視新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)管理，進(jìn)而使小學(xué)教學(xué)管理工作能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以此進(jìn)一步提升教育教學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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