基于家園共育的幼兒心理健康教育有效性策略研究

王惠梓

摘要：幼兒的心理健康教育能伴隨幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用很大，其會(huì)影響幼兒的性格。受到環(huán)境因素的影響，幼兒的心理健康教育需要家長(zhǎng)和教師共同來(lái)努力。因此，教師要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，對(duì)幼兒教育問(wèn)題及時(shí)溝通和探討，使幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè)又充實(shí)的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園共育;心理健康;有效性;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、引言

幼兒階段是最天真、又不懂事的年紀(jì)，容易犯各種錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)和教師無(wú)可奈何，家長(zhǎng)和教師過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使幼兒心理畏懼;家長(zhǎng)和教師打罵幼兒，會(huì)令幼兒對(duì)身邊人產(chǎn)生強(qiáng)烈的警惕、害怕心理。所以在幼兒的心理健康教育上，教師和家長(zhǎng)需要多加重視和研究，找到合理的方法引導(dǎo)和保護(hù)幼兒的心理健康成長(zhǎng)，給幼兒一個(gè)歡樂(lè)的童年時(shí)光，也讓幼兒學(xué)會(huì)懂事、學(xué)會(huì)做事。

二、現(xiàn)階段的家校對(duì)于幼兒心理健康狀態(tài)的教育現(xiàn)狀

（一）重視不夠

學(xué)前階段，很多家長(zhǎng)在幼兒犯錯(cuò)后常使用的是打和罵的教育方式，希望幼兒改正錯(cuò)誤，但是這樣的教育方式給幼兒留下了心理陰影，不利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)缺乏對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，不了解幼兒心理教育的引導(dǎo)方法，采用極端的方式體罰，讓幼兒產(chǎn)生了畏懼家人的情感。家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)于幼兒的心理問(wèn)題的重視度不夠，缺乏相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)幼兒的管理上，家長(zhǎng)和教師管理不統(tǒng)一，很多時(shí)候都忽略了幼兒的想法，使幼兒的想法沒(méi)有得到及時(shí)的處理，影響幼兒的身心。

（二）家園雙方交流太少

家長(zhǎng)和幼兒園缺乏交流，合作機(jī)會(huì)?；旧霞彝ズ陀變簣@都是分開(kāi)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的，家庭和幼兒園的教育方面存在很大的差別。在家庭中，家長(zhǎng)看重幼兒園對(duì)幼兒教育的結(jié)果，比如幼兒能不能背會(huì)唐詩(shī)，會(huì)不會(huì)寫(xiě)字，會(huì)不會(huì)算術(shù)等。幼兒園在教育中除了教給幼兒一定的知識(shí)以外，還要教給幼兒一些疊衣服、洗碗筷等生活能力，重視幼兒的語(yǔ)言交流等，這些事情恰好是被家長(zhǎng)忽視的教育。即使幼兒學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的生活事情，家長(zhǎng)也不會(huì)給幼兒實(shí)施的機(jī)會(huì)，這與幼兒園教育出現(xiàn)了分歧。

三、家園合作共育幼兒心理教育的研究

（一）創(chuàng)建心理健康的培養(yǎng)環(huán)境

幼兒園在教育幼兒心理方面時(shí)，應(yīng)該給幼兒建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒的影響是必然的，幼兒長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中，幼兒的心理也會(huì)受到環(huán)境的各種影響，比如，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言、模仿別人的動(dòng)作等。教師需要認(rèn)清環(huán)境的重要性，給幼兒營(yíng)造出一種健康的氛圍。幼兒教師首先要給幼兒一種心理健康的環(huán)境，謹(jǐn)慎地對(duì)幼兒即興評(píng)論，如教師在面對(duì)幼兒時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情、每一句語(yǔ)氣等都要讓幼兒感到安心，教師不能使用一些消極的、嚴(yán)厲的態(tài)度與幼兒交流，在給幼兒們做評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該保持公正的原則，不能使幼兒覺(jué)得教師偏心或者產(chǎn)生教師不喜歡自己的想法，這樣會(huì)阻礙后期教師與幼兒心理間的溝通。幼兒教師要淡化教師的權(quán)威，減少直接對(duì)幼兒評(píng)價(jià)，要讓幼兒對(duì)自己和伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)。教師要對(duì)幼兒保持一種寬容的態(tài)度，不能使用看待成人的態(tài)度對(duì)待幼兒，對(duì)愛(ài)頑皮、愛(ài)吵鬧的幼兒產(chǎn)生厭惡、排斥的心態(tài)。教師更不能對(duì)幼兒進(jìn)行體罰，這會(huì)嚴(yán)重地影響幼兒的心理健康。教師要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同對(duì)幼兒采用多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多包容的心態(tài)去培養(yǎng)幼兒，使幼兒敢說(shuō)、敢做、敢承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤。

（二）全面滲透心理教育

幼兒教師要與家長(zhǎng)坐在一起對(duì)幼兒的心理健康教育進(jìn)行研究和滲透，使得幼兒心理健康成長(zhǎng)。幼兒心理健康的教育不是一蹴而就的，是多方面的因素形成的。教師和家長(zhǎng)在幼兒的教育中要全方面的滲透，潛移默化的促進(jìn)幼兒健康心態(tài)的養(yǎng)成。在幼兒園科中，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的心理健康教育，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在活動(dòng)中，教師要先讓幼兒知道玩什么游戲，怎么玩，要注意什么危險(xiǎn)等，重視幼兒與伙伴之間的關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)與伙伴和睦相處。幼兒年級(jí)小，不考慮他人的感覺(jué)，總是喜歡以自己為中心，搶占玩具等，這不利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與伙伴玩耍，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并幫助他人。比如，在吃飯時(shí)，教師可以讓幼兒幫助伙伴拿碗筷，搬凳子等，讓幼兒從小事開(kāi)始養(yǎng)成幫助他人的好習(xí)慣。在家庭教育中，家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，不要對(duì)幼兒非打即罵，要給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)，在家中可以讓幼兒幫助家人去買(mǎi)鹽、醬油，讓幼兒拿筷子，洗小碗等，培養(yǎng)幼兒的自主能力。家長(zhǎng)要寬容對(duì)待幼兒，常和幼兒聊天，了解幼兒的想法，讓幼兒明白一些生活常識(shí)和道理，使幼兒可以保持健康、無(wú)憂、快樂(lè)的心理茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的心理健康教育是以往被家長(zhǎng)和教師忽視的部分，家長(zhǎng)和教師一些不好的做法給幼兒帶來(lái)了很多心理創(chuàng)傷。如今，在教學(xué)中，家長(zhǎng)和幼兒園教師要時(shí)常聯(lián)系，對(duì)幼兒的心理健康教育多加研討，使幼兒心理得到更多照顧。幼兒園要給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒保持愉快的心理，使幼兒創(chuàng)造安全、健康的心態(tài)。教師和家長(zhǎng)要保持寬容的心態(tài)，去理解幼兒，培養(yǎng)幼兒玩耍，讓幼兒懂得互幫互助的道理，促進(jìn)幼兒在童年時(shí)代擁有一種健康的心理，使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

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