創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂

梁翠香

摘要：通過(guò)大量閱讀能夠使學(xué)生提升人生境界，領(lǐng)略世界開(kāi)闊眼界做到不出門就知天下事，開(kāi)發(fā)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀還可以學(xué)習(xí)生字生詞，摘抄下好詞好句、名言警句和名人傳記不僅能夠積累寫作素材提高語(yǔ)文成績(jī)還能從偉人身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德修養(yǎng)和精神品質(zhì)。不過(guò)現(xiàn)在隨著手機(jī)、電腦的普及，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷游戲，不喜歡閱讀，為了改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效率。采用情境創(chuàng)設(shè)能夠極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，由內(nèi)而外的喜歡閱讀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;高效閱讀課堂;小學(xué)語(yǔ)文;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)科需要的素質(zhì)，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備良好的閱讀理解能力作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高文化成績(jī)更重要的是有益于學(xué)生學(xué)會(huì)平心靜氣，沉靜浮躁不安的內(nèi)心，再遇到挫折和困難的時(shí)候才能及時(shí)冷靜下來(lái)，沉著處理問(wèn)題。為了培養(yǎng)青少年這種能力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)高效地閱課堂。學(xué)生能夠在最大程度上理解文化知識(shí)并靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中是情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)之一，它還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，并充分融入到課堂中，跟著教師的節(jié)奏和思維走，避免走神和犯困。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化教學(xué)改革

小學(xué)生的年紀(jì)尚輕，理解能力也不足，所以對(duì)小學(xué)生講一些理論性和知識(shí)性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，他們掌握起來(lái)會(huì)有些吃力，并且小學(xué)生的控制力和定力也不足，也沒(méi)有耐心和毅力認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)課，造成學(xué)生似懂非懂或完全不懂的學(xué)習(xí)效果。因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以在課堂上結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解和加深記憶，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)歷來(lái)理解，在增加課堂的趣味性和提高課堂效率的同時(shí)也能幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文時(shí)，我選擇了一個(gè)寒冷的早晨，讓大家反復(fù)閱讀這篇文章，感受冬天寒冷的感覺(jué)和課文的意境。之后在教學(xué)中，我問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)冬天是什么印象呀？”同學(xué)們異口同聲地回答：“冷?！蔽医又鴨?wèn)：“除了冷還有別的嗎？”一個(gè)活躍很高的學(xué)生站出來(lái)說(shuō)：“冬天是白色的，下大雪?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“有霧，上學(xué)的時(shí)候都看不清楚路?！蓖瑢W(xué)們也很活躍?！拔覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的文章名字就叫初冬?！睂W(xué)生通過(guò)交流對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，可以極大地提高學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣，從自己的生活經(jīng)歷中理解文章中心思想，并產(chǎn)生自己的思考。

二、創(chuàng)設(shè)表演情景，提升教學(xué)效率

教師可以讓學(xué)生對(duì)課文角色進(jìn)行表演，使學(xué)生深刻感受到人物真實(shí)的心理活動(dòng)和情感變化，幫助學(xué)生增加對(duì)課文的熟悉程度，提高學(xué)生的課堂參與感。通過(guò)角色扮演，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。創(chuàng)設(shè)表演情景增加了課堂的活躍度，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們今天學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先玩一個(gè)游戲，大家來(lái)表演一下《去年的樹(shù)》這篇課文，一共有五個(gè)角色，一個(gè)是獨(dú)白，一個(gè)是樹(shù)根，一個(gè)是鳥(niǎo)，一個(gè)是小女孩還有一個(gè)是工廠的大門。正好五個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)表演。”同學(xué)們都很積極，爭(zhēng)著搶著上臺(tái)表演。經(jīng)過(guò)一段表演，大家的完成度并不高，主要由于學(xué)生表演時(shí)感情不到位，我又進(jìn)行指導(dǎo)：“小鳥(niǎo)一定要注意它在尋找樹(shù)的時(shí)候是很焦急的、很擔(dān)心的，大家可以想象一下自己丟了東西的感覺(jué)。大門它見(jiàn)多了這樣的事，所以他的語(yǔ)氣很平和，再來(lái)一組表演一下?！钡诙M的表演就提高了很多。同學(xué)們通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行表演，可以深切感受到小鳥(niǎo)和樹(shù)木之間的友情，并且產(chǎn)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)思維能力

在閱讀教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，小學(xué)階段的學(xué)生想象力是最豐富的，任何天馬行空的想法都可以“蹦”出來(lái)。由此在小學(xué)階段教師要激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維邏輯能力得到有效提升。通過(guò)想象，不僅使學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物的思想活動(dòng)體會(huì)作者的情感還可以使其發(fā)散思維，而且學(xué)生把想象的東西通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也可以提高學(xué)生的與人交流和表達(dá)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》后，我給同學(xué)們提出了問(wèn)題：“如果小女孩第五次劃亮火柴，大家想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她會(huì)劃出一個(gè)城堡，里面有美味的食物和溫馨的房間還有漂亮的衣服，從此過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他劃出了哆啦A夢(mèng)，哆啦A夢(mèng)帶著小女孩通過(guò)時(shí)光機(jī)帶到了大雄家，小女孩通過(guò)大雄的幫助以及自己不懈的努力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，獲得了快樂(lè)的生活?！睂W(xué)生發(fā)揮想象力，想象一些不可能發(fā)生的事，打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總而言之，在閱讀課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、表演情景、想象情景等幫助學(xué)生喜歡上閱讀，提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗燕. 高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略[J]. 課外語(yǔ)文， 2019（19）：2.

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