幼兒園戶外自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的實(shí)踐思考

袁雪琴

摘要：隨著各方面對(duì)于幼兒發(fā)展的重視度越來越高，于是開始探尋幼兒進(jìn)行戶外自主游戲所需要的材料的特征，通過多方面的研究，發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料非常符合幼兒發(fā)展的需求。低結(jié)構(gòu)材料的使用符合教師將要進(jìn)行的教育目標(biāo)，對(duì)于幼兒來說教師進(jìn)行教育時(shí)都是以游戲?yàn)橹?，輔以簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理，低結(jié)構(gòu)的材料正好也是簡(jiǎn)單容易上手的材料，能夠與幼兒教師的教育相輔相成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;低結(jié)構(gòu)材料;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

游戲本來就是幼兒教學(xué)中重要的一部分，所以要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中融入游戲來吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園開展戶外自主游戲是幫助幼兒提升實(shí)踐能力、提高游戲水平的重要途徑，這一項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)被實(shí)踐表明具有積極的意義，所以應(yīng)該大力提倡幼兒園教育中開展戶外自主游戲活動(dòng)并且根據(jù)實(shí)際情況投入低結(jié)構(gòu)的游戲材料，推動(dòng)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

一、有針對(duì)性地投放材料，做到因材施教

幼兒園戶外自主游戲時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行不同的分析，根據(jù)不同年齡階段的幼兒針對(duì)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面來有針對(duì)性地投放材料，做到因材施教。比如，對(duì)于幼兒園小班的幼兒來說，由于年齡太小，如果想要在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)吸引幼兒小班的幼兒的興趣就更需要重視低結(jié)構(gòu)材料的形象特征。形象特征，顧名思義就是指低結(jié)構(gòu)材料的外在形象，幼兒園小班的幼兒由于年齡太小，所以視覺上的沖擊就比較重要，教師要用各種形象的低結(jié)構(gòu)材料吸引小班幼兒的興趣，幫助幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)尋找到快樂;幼兒園大班的幼兒相對(duì)于來說懂得事物更多，在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)有自己的想法，所以教師在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放時(shí)就不能僅僅只顧形象特征了，還應(yīng)該投放一些具有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料。因?yàn)橛變簣@大班的幼兒年齡較大，比幼兒園小班的幼兒更具有勇氣，去挑戰(zhàn)一些新的東西，為了滿足幼兒園大班的幼兒的心理需求，教師在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放時(shí)一定要有針對(duì)性地投放材料，做到因材施教，幫助不同的幼兒群體感受到戶外自主游戲的愉悅。

二、豐富游戲場(chǎng)地的功能

和室內(nèi)相比較而言，戶外場(chǎng)所能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閷掗煹挠螒蚩臻g，但是部分幼兒園的戶外場(chǎng)地卻長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，教師需要深入分析竹子、樹木、泥土、沙石等鄉(xiāng)土材料的特點(diǎn)和功能，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲空間時(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。一般情況下，鄉(xiāng)土材料具有繁多的種類和數(shù)量，所以教師在開展教育工作中，需要對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，確保其價(jià)值得到更為充分的發(fā)揮。教師需要根據(jù)本園資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)可利用空間進(jìn)行深入挖掘，在保障幼兒安全的同時(shí)，根據(jù)游戲需求進(jìn)行多種鄉(xiāng)土材料的投放，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性、趣味性和生態(tài)化的游戲區(qū)域。例如在運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)，不僅需要提供基礎(chǔ)材料，還需要提供軟墊、大木塊、木架、竹架等，確保能夠使幼兒鉆爬能力、懸垂能力、平衡能力和攀爬能力得到有效提升，進(jìn)而使其大肌肉動(dòng)作得到更大的發(fā)展。一般情況下，水和沙子能夠迅速吸引幼兒的注意力，所以幼兒園可以進(jìn)行沙水區(qū)的合理創(chuàng)設(shè)，同時(shí)配備小木塊石頭、瓶子、篩子、鍋碗瓢盆、竹筒、輪胎、水管等材料。此時(shí)，幼兒可以對(duì)不同鄉(xiāng)土材料自由組合，設(shè)置不同游戲主題，確保能夠使幼兒的探索需求得到滿足。教師在進(jìn)行戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)置時(shí)，還需要對(duì)不同游戲區(qū)域的聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，確保幼兒游戲能夠更為高效地應(yīng)用各項(xiàng)材料，強(qiáng)化幼兒游戲互動(dòng)。

三、豐富游戲材料，有計(jì)劃、有步驟、有層次投放

首先，區(qū)角游戲材料和戶外活動(dòng)材料結(jié)合使用。幼兒園的游戲分為室內(nèi)游戲和室外游戲，室內(nèi)游戲又包括區(qū)角游戲、角色游戲，而室外游戲則多為體育游戲，二者材料、空間很少有交集，若能將室內(nèi)游戲材料搬到室外，比如：將娃娃家布置到草地上，與戶外的沙池、樹屋相結(jié)合，既能增加材料的使用率，也能讓舊的材料因?yàn)榄h(huán)境的變化煥發(fā)新的生命力，增強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，提高游戲水平。其次，自制游戲材料。游戲設(shè)計(jì)的過程中，一部分材料是需要自制的，教師們可以自己動(dòng)手利用生活中的材料制作，這類的材料可以讓游戲更具生活化，讓幼兒產(chǎn)生親切感，帶給幼兒驚喜。比如：孩子們?nèi)粘：鹊耐信Ｄ坦拗谱鞯母哕E和梅花樁，可以鍛煉孩子們的平衡能力，用奶粉桶制作的“小豬”可以讓孩子們用報(bào)紙棍玩“趕小豬”的游戲，用玩具的外包紙箱做成的“立體迷宮”，讓孩子們仿佛置身“玩具王國(guó)”。

四、鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新，利用一種低結(jié)構(gòu)材料，嘗試多種玩法

低結(jié)構(gòu)材料由于可操作性足夠強(qiáng)，所以沒有固定的玩法，可以讓不同的幼兒利用同一種低結(jié)構(gòu)材料嘗試不同的玩法，教師作為幼兒的引導(dǎo)人給幼兒提供足夠的低結(jié)構(gòu)材料以及安全的戶外自主游戲的空間，讓幼兒自己選擇最喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，然后按照自己心里所想的方法進(jìn)行自主游戲。比如，給幼兒一盒橡皮泥，幼兒可以用橡皮泥捏出藍(lán)天白云、青草花朵、人物動(dòng)物等形狀;給幼兒一張白紙，幼兒會(huì)在白紙上寫字作畫疊紙等，幼兒能利用生活中的很多低結(jié)構(gòu)的材料做出許多不同尋常的事情，給予日常生活中普通的材料不同的使用方法，由此可見幼兒具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，所以幼兒園和家長(zhǎng)都要重視幼兒的戶外自主游戲的開展和游戲中低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒戶外游戲中，游戲材料和游戲的環(huán)節(jié)上體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，保持幼兒戶外游戲難度適中，全方面調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，挖掘幼兒潛能，保證幼兒可以在戶外游戲中提升身體素質(zhì)和鍛煉綜合能力，強(qiáng)化幼兒園戶外游戲活動(dòng)的運(yùn)作效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志娥.挑戰(zhàn)性戶外游戲下教師安全壓力與兒童幸福[J].課程教育研究，2018（09）.

[2]趙建霞.從“體育場(chǎng)”到“游樂場(chǎng)”——幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略轉(zhuǎn)移[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

[3]劉佳.淺談?dòng)變簣@大班開展戶外挑戰(zhàn)性游戲的實(shí)踐與策略[J].赤子，2018（15）.