提高小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的策略

王華

摘要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生怕寫，教師怕教，作文教學(xué)效率不高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文就“如何提高學(xué)生的作文水平”這一話題，談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文作文;閱讀;信心;素材

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，有助于增強(qiáng)相關(guān)的閱讀理解能力，同時(shí)也使其語(yǔ)言交流能力得到了提高。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育要不斷地探索作文的教育方法，從而使小學(xué)階段語(yǔ)文作文教育更加順利。

一、先“讀”為主，提高閱讀實(shí)效性

閱讀是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感生成、知識(shí)積累和情感陶冶的重要途徑?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)大量、反復(fù)的閱讀，學(xué)生受到熏陶，潛移默化地鍛煉作文思維，寫作便如泉水從心靈深處流淌出來(lái)。閱讀的重要性眾所周知，但往往容易走入“讀得越多越好”的誤區(qū)。有的教師布置學(xué)生閱讀大量課外書，卻難收到良好效果，學(xué)生還是不會(huì)寫。所以教師要努力提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。首先閱讀內(nèi)容要具體。教師不能漫無(wú)邊際、隨心所欲安排閱讀，往往使學(xué)生毫無(wú)頭緒，無(wú)所適從。教師要注意具體落實(shí)到某類型的書，或者某本書、某篇文章，甚至某段落，讓學(xué)生清楚閱讀的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生泛讀與精讀的方法，使之有所借鑒，提高學(xué)生對(duì)寫作側(cè)重點(diǎn)的安排能力。閱讀還要注意方向性。最好能圍繞課本范文深入閱讀、拓展。

二、及時(shí)引導(dǎo)，樹立學(xué)生寫作信心

教師應(yīng)具有總攬大局的能力，抓住作文大方向，放手讓學(xué)生去寫，能夠利用各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，如口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)步給予肯定，并及時(shí)指出不足之處，督促改正。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫，并定期進(jìn)行階段總結(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練，最終使他們達(dá)到“具體明確，文從字順地表述自己的意思?！钡哪繕?biāo)。比如寫記敘作文，我要求學(xué)生抓住“六要素”去構(gòu)思;寫游記，要他們學(xué)會(huì)“移步換景法”去抓住景物特征進(jìn)行描繪等等。同時(shí)對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋。像中心不明、詳略不當(dāng)之類要及時(shí)進(jìn)行糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。

三、發(fā)散寫作思維，拓展寫作思路

1.培養(yǎng)發(fā)散思維，開拓學(xué)生的想象力。

很多教師也認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，大力提倡學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，但是真正在進(jìn)行課堂內(nèi)的教育時(shí)，教師卻很少能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文能力聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)橛泻芏嘟處熡X(jué)得考試內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合得更加密切，與課外知識(shí)聯(lián)系較少，但實(shí)際上課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作方面的水平有很大的影響。課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與邏輯思維能力，開拓學(xué)生的想象力，繼而再通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，形成發(fā)散性思維，這樣便可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)，寫出邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)言組織力好的作文。

2.拓展寫作思路，提高寫作水平。

課外閱讀可以開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生在看到一個(gè)作文題目時(shí)，便在內(nèi)心有了自己的構(gòu)思，形成關(guān)于這個(gè)作文的框架結(jié)構(gòu)，再輔以優(yōu)美的好詞好句，便可以寫出水平較高的作文。

四、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

1.讀寫文章，積累素材。

作文素材是一篇作文的要點(diǎn)之一，一篇好的作文對(duì)于素材方面是十分重視的。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材即是非常重要的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中有豐富的寫作素材可以選取，就要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與閱讀方面對(duì)于寫作素材的積累，因此，進(jìn)行課外閱讀便是學(xué)生素材積累的一個(gè)非常有效的途徑。

2.豐富寫作語(yǔ)言與詞匯，提高寫作水平。

一篇文章的內(nèi)容素材是一方面，但是文章的表達(dá)水平又是另一方面，一篇文章不僅需要好的素材，而且還要用優(yōu)美的句子將作者的思想表達(dá)出來(lái)，所以良好的表達(dá)能力必不可少。教師可以利用課外閱讀的方式鍛煉學(xué)生在寫作方面的語(yǔ)言組織能力與寫作詞匯的運(yùn)用能力，在長(zhǎng)期的鍛煉下，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和詞匯運(yùn)用能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，從而提高寫作質(zhì)量與水平。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多途徑的練筆形式

寫作能力其實(shí)是可以“練”出來(lái)的，在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，雖然教師非常重視寫作練筆，但所采取的練筆形式卻很單一，即以命題作文寫作練習(xí)為主。這很容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)生寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師可為學(xué)生拓寬練筆的途徑，通過(guò)更多形式的練筆加大學(xué)生的寫作輸出。除傳統(tǒng)的命題作文外，教師還可以通過(guò)縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、仿寫等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作練筆。此外，還可以不限制寫作要求，讓學(xué)生自由擬定題目，寫一些有感而發(fā)的隨意作文。同時(shí)，還可以通過(guò)寫日記、周記、讀書評(píng)論、書信等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多形式的寫作練筆。這樣豐富的練筆形式不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，還可以發(fā)展學(xué)生的多種寫作能力。

總而言之，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的多渠道積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，傳授學(xué)生觀察方法，通過(guò)以讀促寫和多樣化的練筆形式，促使學(xué)生的寫作能力得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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