合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

張桄華

摘要：物理是高中生學(xué)習(xí)的一門重要且有難度的學(xué)科，現(xiàn)代化教育的改革讓合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)階段之中。合作學(xué)習(xí)模式能大大改進(jìn)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生以主動的心態(tài)與行為參與到物理學(xué)習(xí)中，并通過與同學(xué)的合作達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。高中物理教師應(yīng)將物理知識與學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)融合在一起，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更高的教育價(jià)值。本文主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分析探究，希望為大家提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生合作學(xué)習(xí);應(yīng)用方法;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在高中教育體系中，物理是其中一門具有難度的學(xué)科。高中物理教學(xué)的任務(wù)較重，很多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以知識傳授的方法進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生以一種被動的方式接受知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維及能力的發(fā)展。隨著近年來教育形勢的革新發(fā)展，眾多教學(xué)方法得到了應(yīng)用，并取得了較為理想的效果。合作學(xué)習(xí)方法受到教師的普遍采用。合作學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生圍繞教師出示的問題，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、分析。此方法大大發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力與精神，對學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展有積極作用。

一、結(jié)合班級具體學(xué)情，科學(xué)進(jìn)行小組分配

科學(xué)分配小組是開展合作學(xué)習(xí)的重要步驟。每個(gè)班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況都所有不同，同一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況也各有差異，教師立足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，利于學(xué)生之間形成物理學(xué)習(xí)的互補(bǔ)優(yōu)勢，能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到有效的知識與能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中物理教師應(yīng)當(dāng)提前對班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的物理基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力，進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，并在尊重學(xué)生各方面差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，讓學(xué)生之間相互幫助，相互帶動，形成更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例來說，教師教學(xué)“向心力”此部分內(nèi)容，本課主要是讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方式，理解向心力的概念，能夠分析向心力的來源，并計(jì)算出向心力。秉承“結(jié)合班級具體學(xué)情，科學(xué)進(jìn)行小組分配”，教師提前通過教學(xué)實(shí)踐、師生交流等方式，對班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面了解，并依據(jù)學(xué)生的物理探究能力、物理知識基礎(chǔ)和性格的不同，將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組，讓每組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)比較均衡，讓每組內(nèi)的學(xué)生有不同的差異，以此讓學(xué)生有更好的互補(bǔ)作用，形成更好的學(xué)習(xí)合力。

二、教師及時(shí)引導(dǎo)參與，助力學(xué)生學(xué)習(xí)順利

教師也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一份子，是助力學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利的重要引導(dǎo)者。高中物理知識具有一定的難度，學(xué)生在探究的過程中，難免會出現(xiàn)意見不一致的情況，或是學(xué)生無法進(jìn)行下去的情況。此時(shí)，通過教師的及時(shí)參與和積極引導(dǎo)，能有效控制住學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，助力學(xué)生在良好的合作氛圍下，繼續(xù)開展合作學(xué)習(xí)活動。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的助力。

舉例來說，教師教學(xué)“力的合成和分解”此部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生合作探究力的合成和分解的影響因素。秉承“教師及時(shí)引導(dǎo)參與，助力學(xué)生學(xué)習(xí)順利”的教育理念，當(dāng)有的小組學(xué)生遇到意見分歧的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)參與其中，了解學(xué)生的分歧點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本上力的知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去整體分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，既要堅(jiān)持觀點(diǎn)又要能改正錯(cuò)誤，以此形式讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程更順利。

三、合理評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生合作質(zhì)量

要想更好的強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價(jià)則必不可少，且應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致。學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在評價(jià)中落幕，評價(jià)也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的一部分。教師不僅要注重評價(jià)，而且要采用多元化的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，以此讓學(xué)生不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更高的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，高中物理教師應(yīng)針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，進(jìn)行多角度、多元化的評價(jià)，為學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步空間。

舉例來說，教師教學(xué)“自由落體運(yùn)動”此部分內(nèi)容的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，秉承“合理評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生合作質(zhì)量”的教育理念，教師先讓幾個(gè)小組代表說一說本組的探討結(jié)果，并對其他小組的探討結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。最后，教師結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、客觀的評價(jià)，對學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)精神進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)，也要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議，以此加深學(xué)生對自由落體運(yùn)動知識的理解，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，通過以上的分析探究，合作學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且利于教師更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷發(fā)展，教師合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)跟隨學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取多種方法優(yōu)化目前存在的問題，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更高效，讓高中物理教學(xué)取得更理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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