基于理解性學(xué)習(xí)的九年級英語教學(xué)實(shí)踐探究

姚國銘

摘要：現(xiàn)如今的初中英語在新課改的影響之下，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)思維，開始轉(zhuǎn)換為全新的教學(xué)模式，但在這樣的轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中，依然有著一部分的英語教師尤其是九年級的英語教師，無法理解和運(yùn)用新教學(xué)階段的技能與思想，導(dǎo)致他們依然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼續(xù)對現(xiàn)階段的九年級學(xué)生進(jìn)行沒有任何改變的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)成績在教育的新階段一直提不上去，不僅嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也很容易使得教師無法跟進(jìn)先進(jìn)的教育理念，陷入一種雙輸?shù)木置妗Ｒ虼?，作為九年級英語教師，一定要及時(shí)吸取教訓(xùn)，找到現(xiàn)今階段最適合學(xué)生發(fā)展的教育理念，理解性學(xué)習(xí)就是其中之一，它能夠幫助學(xué)生找到最符合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能有效提升和促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，教師能夠給他們帶來更具質(zhì)量和內(nèi)涵的教學(xué)課程，幫助他們以更好地理解能力來提升自己對于英語的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：九年級 理解性學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、九年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題探究

（一）對于九年級英語教學(xué)的探究積極性不足

很多時(shí)候教師都沒有真正認(rèn)識到九年級的英語教學(xué)應(yīng)該是進(jìn)行怎樣的教學(xué)形式，他們依然認(rèn)為，這個(gè)階段的學(xué)生還需要繼續(xù)鞏固他們的英語基礎(chǔ)，于是一邊讓他們大量地進(jìn)行英語單詞背誦，一邊又讓他們大量的做題，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師來說，這種方法在當(dāng)時(shí)是比較萬金油的教學(xué)方式，因?yàn)闊o論是什么樣的學(xué)生，只要在題海戰(zhàn)術(shù)和背誦學(xué)習(xí)之下，他們就一定能夠有不同程度的成績提升，就算是一丁點(diǎn)的提升也是提升，這與當(dāng)前新課改要求下的英語教學(xué)是完全背道而馳的，他們沒有關(guān)注到學(xué)生已經(jīng)悄然變?yōu)榱水?dāng)前教育的主體，沒有去關(guān)注怎樣以更有趣和有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終的結(jié)果就是教師的教學(xué)方式打不到新課改的要求，而學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也完全達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。1

（二）對于九年級英語教學(xué)的內(nèi)容深刻性不足

英語雖然是三門主學(xué)科之一，但他的課文內(nèi)容和數(shù)學(xué)以及語文是完全不一樣的，數(shù)學(xué)可以靠著提升學(xué)生的思維邏輯能力來得到更好的成長，語文可以靠閱讀更多的書籍來得到基礎(chǔ)的積累，但英語作為一門語言學(xué)科，必須要具有一定的情境構(gòu)建能力，才能更好地發(fā)揮出英語課文內(nèi)容的效力，因?yàn)檎Z言本身就是需要有相應(yīng)特定的環(huán)境才能夠，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度和效率加強(qiáng)對于英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師一定要考慮到利用教學(xué)情境的方式，才能以更高的教學(xué)質(zhì)量給學(xué)生們傳授相應(yīng)的知識內(nèi)容。

（三）對于九年級英語教學(xué)的交流主動(dòng)性不足

更重要的一點(diǎn)是，一些英語教師并沒有對學(xué)生的身心狀況予以關(guān)注，不去了解當(dāng)前的學(xué)生對于英語教學(xué)的體驗(yàn)如何，其實(shí)絕大部分的學(xué)生對于外國語言還是有著很強(qiáng)烈的興趣和好奇心的，但這樣的興趣和好奇心，卻被英語教學(xué)的高門檻所阻礙，同時(shí)教師又沒有讓學(xué)生體會到耐心的堅(jiān)持效果，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)英語的過程之中直接放棄現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果，因?yàn)樗麄凅w會不到在學(xué)習(xí)英語中有任何的成就感和自豪感，這也與教師沒有和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通交流有著至關(guān)重要的關(guān)系，正是因?yàn)閹熒g相互之間的不了解和不信任，才會造成這樣的結(jié)果和現(xiàn)象。2

二、基于理解性學(xué)習(xí)的九年級英語教學(xué)的對策實(shí)踐

（一）加強(qiáng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

正如前文所述，想要讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，首先就要讓他們在一個(gè)合適的情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情境并不單只是教學(xué)情境的構(gòu)建，首先就可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí)相關(guān)的單詞和文章，在在課中找到能夠引起學(xué)生共鳴的點(diǎn)，進(jìn)行延展和深入。例如在《how can we become good learners？》 的課程教學(xué)中，教師就可以以如何把學(xué)習(xí)變得更好為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們暢所欲言，同時(shí)，教師也可以分享自己的方法，而這一系列的討論最好大部分都是用英語來完成，自然也就能達(dá)到更好的效果。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流合作

英語教學(xué)的重點(diǎn)最重要的就是要達(dá)成教師與學(xué)生之間的合作，尤其是師生之間的溝通交流，是當(dāng)前的教學(xué)階段非常重視的關(guān)鍵點(diǎn)之一，這樣的師生交流并不只是局限在課程教學(xué)之中，在平時(shí)的接觸之中，教師更要注意與學(xué)生形成和諧的關(guān)系，這既能幫助學(xué)生樹立自己的自信心，也能讓他們更有勇氣去向教師進(jìn)行更多問題的討教，自然也就形成了良性循環(huán)。例如在《sad movies make me cry》 的課程教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起觀看像泰坦尼克號的類似的悲情電影，可以選擇在課外時(shí)間看完整部電影，也可以選擇這個(gè)煽情的片段進(jìn)行觀看，然后教師就是一個(gè)與學(xué)生一起評價(jià)電影整體的質(zhì)量，而其中的哪些內(nèi)容又令大家都非常的感傷和難過，還可以讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)其中的一些經(jīng)典名句，在這樣的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)會讓他們分享彼此的體驗(yàn)與知識，最終教師得到了來自學(xué)生的敬愛，學(xué)生也得到了來自教師的尊重，兩者之間形成合力，以更好的學(xué)習(xí)態(tài)勢向上發(fā)展，也就能更清楚的理解這篇課文到底在說些什么、做些什么。3

三、總結(jié)

綜上所述，在九年級英語教學(xué)之中，就算已經(jīng)有新課改的思想作為指導(dǎo)，但依然有著層出不窮的教學(xué)問題發(fā)生，影響了英語教學(xué)整體的進(jìn)度與效率，這就需要教師能夠以更專注的精神去鉆研理解性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，改善自己的教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)思想，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙娟.基于“理解性學(xué)習(xí)”的九年級英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].校園英語，2017（08）：201.

[2]許媛.面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語教學(xué)實(shí)踐探索[J].校園英語，2014（14）：84.

[3]繆茜惠. 面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.