初中英語閱讀教學(xué)有效策略的探究

林珍珊

摘要：要想提高初中階段英語教學(xué)的質(zhì)量，提高英語閱讀教學(xué)的有效性是必經(jīng)之路。初中階段的英語教師不僅要重視將基礎(chǔ)的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，還要重視學(xué)生英語閱讀能力的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

初中英語教師要想提高英語閱讀教學(xué)的有效性，需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的具體情況采用多元化的方式將學(xué)生的興趣吸引到英語閱讀上來，并在閱讀過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，形成一定的英語思維，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升和英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變閱讀觀念，刺激學(xué)生閱讀興趣

其實(shí)，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，英語教師將更多的重點(diǎn)放在了對(duì)于英語詞匯和重點(diǎn)句型的解析和掌握上，又或者讓學(xué)生用大量的時(shí)間用來實(shí)現(xiàn)英語背誦，為的是進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)試成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的英語閱讀其實(shí)是有所忽略的。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，去重視學(xué)生對(duì)于文章閱讀的整體感知，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力的同時(shí)，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。使學(xué)生能夠在日常生活生活中熟練地實(shí)現(xiàn)英語的應(yīng)用。

一方面，教師要以身作則，能夠在實(shí)現(xiàn)教材的深度挖掘的基礎(chǔ)上，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣點(diǎn)，去進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀方案的設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的循序漸進(jìn)的將學(xué)生的注意力吸引到英語閱讀上來。另一方面，教師要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，用學(xué)生更熟悉的生活實(shí)際來拉近英語閱讀和學(xué)生之間的距離，刺激學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，投入到英語閱讀當(dāng)中去，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

比如，仁愛版的七年級(jí)英語上冊(cè)涉及到這樣一個(gè)單元“Looking different”，其中“l(fā)isten，look and say”模塊涉及到一篇文章是非常適合讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演小游戲的，讓學(xué)生之間以一種一問一答的方式來詮釋文章內(nèi)容，并在角色扮演中把握“have/has”的區(qū)別。充分的激發(fā)其學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解興趣，刺激學(xué)生積極去閱讀思考，為扮演好角色做好準(zhǔn)備。同樣，后面還涉及到一個(gè)描述“favorite actor”的文章，基于學(xué)生們都有自己喜歡的明星，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自由說一說自己喜歡的大明星的特點(diǎn)，當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)用英語表達(dá)，幫助學(xué)生通過英語實(shí)踐實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握和應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

二、有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為英語閱讀提供良好的課堂氛圍

有效的師生互動(dòng)從根本上打破了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供一定的積極向上的良好的環(huán)境，推動(dòng)教師英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

常見的師生課堂互動(dòng)的形式是問題教學(xué)法，教師可以通過一定的問題引出今天的閱讀課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的好奇心，刺激學(xué)生去閱讀。另一方面，學(xué)生帶著疑問去閱讀也更容易幫助學(xué)生去抓住文本閱讀的中心思想，更深刻的領(lǐng)會(huì)英語詞匯和英語句型在不同的英語語境下的具體含義，提升學(xué)生的英語靈活運(yùn)用能力[1]。

比如，關(guān)于文章“Playing sports”的閱讀講解，這是一個(gè)離學(xué)生“很近”的話題。教師為了使課堂氛圍活躍起來，可以首先向?qū)W生拋出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自由交流和發(fā)言，先活躍一下課堂氣氛。“What is your favorite sport？”or“What sports do you favorite？”刺激學(xué)生自主的去實(shí)現(xiàn)思考和表達(dá)。教師也可以參與到學(xué)生的“你一眼我一語”當(dāng)中去，告訴學(xué)生“my favorite sport is table tennis”“Because he is the national ball of our country”，引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。然后進(jìn)一步將學(xué)生的注意力引導(dǎo)今天的課程當(dāng)中來，今天我們重點(diǎn)講一講“Playing sports”，激起學(xué)生對(duì)于以下內(nèi)容的了解興趣。具體內(nèi)容又可以通過角色扮演這種模式實(shí)現(xiàn)詮釋。在師生的互動(dòng)交流當(dāng)中為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種積極向上的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的閱讀起到事半功倍的作用。

三、注重閱讀方法的傳授，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

教師和學(xué)生都要清晰地認(rèn)識(shí)到英語閱讀不是一朝一夕就可以達(dá)到一個(gè)程度的，閱讀能力也不是一下就提高上來的。它必須有一個(gè)循序漸漸地過程。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在享受閱讀中，潛移默化的實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

一方面，要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因?yàn)樵陂喿x中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多詞匯使我們已經(jīng)見過，但是我們?nèi)匀徊荒馨盐账囊馑蓟蛘哌@樣的詞匯在特定的語境下意思已經(jīng)發(fā)生了變化。所以我們要注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，豐富自己的英語知識(shí)素材庫，以便推進(jìn)英語閱讀的順利進(jìn)行。

另一方面，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀。限時(shí)閱讀能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的高度集中，閱讀節(jié)奏的加快，也便于學(xué)生快速的把握英語文章的脈絡(luò)，對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)和英語文化背景有一定的了解，協(xié)助學(xué)生形成一定的英語思維。不斷地現(xiàn)實(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀量的增加，也能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)面的拓展。

比如，我們傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，就是讓學(xué)生通讀一遍，然后在做題的時(shí)候又返回來，在文章中“摸索”題目的答案，這種形式費(fèi)時(shí)又不一定找到正確答案。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去先讀文章后面的題目，然后帶著問題去實(shí)現(xiàn)文章的閱讀，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)快速閱讀，而且還能夠準(zhǔn)確的找出文章中的重點(diǎn)信息和后面問題的答案。

就像上面提到的“Playing sports”這個(gè)模塊具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每一個(gè)模塊后面都會(huì)有一定的習(xí)題對(duì)應(yīng)，學(xué)生可以采用先讀題的方式，然后帶著問題去完成文章內(nèi)容的閱讀，那么題目也自然迎刃而解。既縮短了閱讀時(shí)間又找到了精準(zhǔn)答案。

四、課內(nèi)外閱讀結(jié)合，綜合提升閱讀能力

英語教材的每一單元，每一課都安排了一篇文章進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的詮釋。教師可以基于已有的教材內(nèi)容和學(xué)生的已知知識(shí)去合理的安排學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將基本的閱讀方法傳授給學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的額閱讀習(xí)慣。但是，就像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，單純的教材內(nèi)容一定是不能夠滿足學(xué)生的好奇心和知識(shí)需求的。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。一方面，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生整理一定的課外閱讀書單，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)課上閱讀內(nèi)容的拓展和深入理解。另一方面，教師可以在課堂知識(shí)“故意”給學(xué)生留下一定的懸念或者是思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過課下的種種途徑找到相關(guān)的材料，最終總結(jié)出問題的答案。刺激學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的同時(shí)，幫助學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)感的提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師要有意識(shí)的去提高學(xué)生的英語閱讀能力。有意識(shí)的去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)習(xí)慣，用適合中學(xué)生的多元化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)和課內(nèi)外的閱讀結(jié)合中形成一定的英語思維，提升學(xué)生的閱讀能力，提高英語教師閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬迪.初中英語閱讀教學(xué)有效策略的探究[J].中學(xué)生英語，2021（42）：34.

[2]劉芳萍.探討初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)生英語，2021（40）：25.