提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑

趙建婭

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，當(dāng)前教育工作者注重的不再只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，其會(huì)將重點(diǎn)放到學(xué)生德育水平以及綜合品質(zhì)的提高上。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的直接管理者，其需要在布置教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生德育水平的提高。但當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作的有效性較低，小學(xué)班主任需要找到當(dāng)前德育工作之中存在的問(wèn)題并進(jìn)行專項(xiàng)的解決，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生精神品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

當(dāng)前社會(huì)科技高度發(fā)達(dá)，信息交流異常方便，并且互聯(lián)網(wǎng)秉持著公平公正自由的原則，這也導(dǎo)致部不良分信息隱藏在互聯(lián)網(wǎng)之中，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生造成一定的影響。因此小學(xué)班主任需要在教學(xué)工作開展的同時(shí)滲透德育教育，通過(guò)德育教育促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，并通過(guò)宣傳和引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生對(duì)不良信息抵抗能力和辨別能力。

一、豐富班級(jí)德育活動(dòng)

德育工作的開展并不是一件容易的事情，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生有自己的想法，他們?cè)诿鎸?duì)自己不感興趣的事情時(shí)，很難有較高的活力。而當(dāng)前德育工作的開展與傳統(tǒng)教學(xué)類似，教師會(huì)通過(guò)講故事或者講道理的方式將德育知識(shí)填鴨式的傳輸給學(xué)生，這種情況之下學(xué)生能夠接受到的知識(shí)點(diǎn)有限，并且學(xué)生本身對(duì)這些故事或者道理沒(méi)有任何的興趣，他很難對(duì)德育理念產(chǎn)生認(rèn)同，導(dǎo)致德育工作的開展，沒(méi)有任何的成效。針對(duì)這種情況，教師需要嘗試著改變德育活動(dòng)的開展方式，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提高。

例如，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，可能會(huì)選擇一些講故事講道理的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如我們常見(jiàn)的三只小豬的故事，小豬A用茅草搭了一間屋子，被大灰狼輕輕一吹，就吹散了;小豬B用木板搭了一間房子，被大灰狼一撞就碎了;而小豬C用紅磚勤勤懇懇的搭了一間屋子，大灰狼使出渾身解數(shù)，也沒(méi)有辦法對(duì)豬老三的房子造成任何的影響，最終三只小豬幸福地生活在小豬C的房子之中。這一個(gè)小故事告訴學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成勤勞堅(jiān)韌的品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生從小便開始聽，在耳濡目染之下，他們可以理解其中所描述的精神，但他們并不認(rèn)同這樣的精神導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性較低，教師可以嘗試著讓學(xué)生去扮演不世之材的角色，讓學(xué)生通過(guò)努力去實(shí)際體會(huì)，小豬C所付出的努力，這種情況之下，德育活動(dòng)的時(shí)效性會(huì)大幅度提高，學(xué)生也會(huì)喜歡這樣的展現(xiàn)方式。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師也需要嘗試著構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生心思單純，他們?cè)诿鎸?duì)一件事情時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮這件事情是否是自己喜歡的。如果班主任以教師的身份去開展德育工作，學(xué)生很難產(chǎn)生認(rèn)同感的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師這一身份產(chǎn)生一定的抵觸感，因?yàn)閮烧卟⒉辉谕凰骄€上，因此教師需要通過(guò)德育活動(dòng)的開展，來(lái)積極主動(dòng)的向?qū)W生靠攏，與學(xué)生形成朋友的關(guān)系，形成亦師亦友的關(guān)系，以此來(lái)解決當(dāng)前德育工作中存在的問(wèn)題。

例如，大部分小學(xué)班主任會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展作為工作，但這樣的教學(xué)方式有著太多的局限性，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，學(xué)生一旦走神多，一工作的時(shí)效性會(huì)大幅度下降，因此教師不妨嘗試著通過(guò)互動(dòng)或者通過(guò)游戲的方式開展德育工作，因?yàn)樾W(xué)生喜歡游戲或者互動(dòng)，并且學(xué)生和教師在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，雙方的關(guān)系會(huì)愈發(fā)的親密，課堂氛圍也會(huì)因此受到影響，當(dāng)學(xué)生沉浸到教師所創(chuàng)設(shè)的德育情景之中，因?yàn)樽陨韺?duì)教師有著較高的認(rèn)同感，他們會(huì)相信教師所表述的一切，這種情況之下，德育工作的實(shí)效性會(huì)大幅度提高，而教師要做的就是通過(guò)一些全新的德育活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

三、創(chuàng)新德育教育形式

當(dāng)前德育教學(xué)形式，會(huì)通過(guò)講故事講道理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，但當(dāng)前社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以做到足不出戶便知天下事，教師所講述的故事和道理很難吸引學(xué)生的注意力，教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐之中找到與德育故事相關(guān)的真實(shí)事件，豐富學(xué)生的閱歷的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在這樣一個(gè)過(guò)程中感受到精神品質(zhì)提高的重要性，也通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

例如，傳統(tǒng)的德育工作的開展會(huì)通過(guò)講座的方式，但在講座的過(guò)程中學(xué)生容易走神，并且學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)際的感受，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育理念的理解不夠透徹。針對(duì)這些問(wèn)題教師可以嘗試著讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，比如教師和講述的某個(gè)事件，讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以沉浸到角色的故事之中，增加學(xué)生的理解。

總而言之，想要提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性，教師就必須開展相應(yīng)的創(chuàng)新，因?yàn)楫?dāng)前德育工作所采用的故事和道理對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不相符，他們所出生的年代所接受的教育理念是完全不同的，教師需要通過(guò)更加新奇有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探索，在探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)大幅度提高，學(xué)生的德育素質(zhì)也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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