拓展性課程開(kāi)發(fā)與信息技術(shù)核心素養(yǎng)

周潔

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。

二、拓展性課程開(kāi)發(fā)的意義

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)以教師教，學(xué)生操作為主，但這樣的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升上的需求。我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣方向，開(kāi)發(fā)拓展性課程，選用學(xué)生感興趣的軟件平臺(tái)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、軟件和內(nèi)容的選定

程序設(shè)計(jì)是小學(xué)生信息素養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容。Scratch軟件的出現(xiàn)給信息技術(shù)學(xué)科注入了新的活力，它是由麻省理工學(xué)院推出的編程工具，是適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)編程和交流的工具和平臺(tái)。Scratch不同于傳統(tǒng)的編程軟件，它不再是枯燥的命令組合的集成，而是通過(guò)100多塊功能“積木”指令組裝腳本，像搭積木一樣拖曳圖形化的指令，就能創(chuàng)作屬于白己的故事、動(dòng)畫(huà)、游戲和音樂(lè)等作品，大大降低了學(xué)習(xí)編程的難度。這樣在創(chuàng)作過(guò)程中一邊玩一邊學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著積極的意義。綜合趣味性和適用性的考量，我們著手進(jìn)行了Scratch拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

Scratch教學(xué)內(nèi)容是作為拓展性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生初步了解Scratch的簡(jiǎn)單操作?？紤]學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)深度上的限制，我們努力思考怎樣才能將Scratch內(nèi)容延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓他們真正愛(ài)上Scratch，使他們的編程能力得到發(fā)展和提高。

在教學(xué)中，我們將參考教材和范例，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，按照難度層次把內(nèi)容歸納為初、中、高三級(jí)，同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)，選擇學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，以故事性、游戲化的形式呈現(xiàn)，按照一定的梯度編排，整體上遵循由淺入深、先易后難的規(guī)律，充分考慮到學(xué)生的年齡特征。

四、探索與實(shí)踐

在拓展課程的研究中，我們積極嘗試多種行之有效的教學(xué)模式，簡(jiǎn)化教學(xué)難度，突出以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，提高了課堂的教學(xué)效率，取得了預(yù)期的效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化分類

在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，把作品分為迷宮類、射擊類、益智類和動(dòng)畫(huà)類開(kāi)展教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)同一類別的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中的指令代碼也類似，可以起到舉一反三的作用，這和學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力有著相似的地方，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松，而且對(duì)一些思維靈活的學(xué)生幫助更大，既能鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，還能夠創(chuàng)造性的修改作品。

（二）軟硬件相結(jié)合

Scratch軟件還可以“感受”外界環(huán)境變化，并且作出反應(yīng)，就像人能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)一樣。為此，我們還開(kāi)展Scratch與硬件相結(jié)合的分類研究。研究主要是通過(guò)傳感器板來(lái)完成的。傳感器板通過(guò)數(shù)據(jù)線連接電腦后，Scratch軟件可以進(jìn)行設(shè)備的識(shí)別，它會(huì)感受傳感器探測(cè)到當(dāng)前的各類數(shù)值，有光感、聲音、按鍵、滑桿等，并且把這個(gè)數(shù)值轉(zhuǎn)換為對(duì)象的行為，變幻出無(wú)限豐富的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[1]。通過(guò)軟硬件相結(jié)合的教學(xué)研究，拓寬了虛擬世界的范圍，能夠和真實(shí)世界進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，使很多原先不能實(shí)現(xiàn)的想法成為可能。

（三）以點(diǎn)帶面促提高

1.教師示范引導(dǎo)

教師的示范作用是學(xué)生動(dòng)畫(huà)游戲制作的保障，直觀易懂的示范和講解，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選擇不同層次的作品范例，讓所有學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)的作品進(jìn)行消化吸收。

在設(shè)計(jì)制作中，充分發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，配合教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)需要哪些動(dòng)作指令，為什么這樣做？ 哪些是你突發(fā)奇想想到的？ 碰到學(xué)生難以理解的，則通過(guò)教師直觀的演示來(lái)加深同學(xué)們對(duì)指令的掌握。

2.學(xué)生組內(nèi)示范帶動(dòng)

教學(xué)中，我們還充分利用學(xué)生的輻射作用，組織同學(xué)們組成小小研究團(tuán)隊(duì)，二人一組或三人一組，自由組合，由其中一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的示范作用。這些小小研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展討論和研究，讓每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法和創(chuàng)意，真正調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）主動(dòng)創(chuàng)新中學(xué)習(xí)

在作品的設(shè)計(jì)和制作教學(xué)中，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)需要哪些動(dòng)作指令？為什么這樣做？ 哪些是你突發(fā)奇想想到的？ 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)拓思維。碰到學(xué)生難以理解的，則通過(guò)教師直觀的演示來(lái)加深同學(xué)們對(duì)指令的掌握。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）作品整理與展示

Scratch是一個(gè)新生事物，目前已經(jīng)有部分軟件學(xué)習(xí)教程，但還沒(méi)有統(tǒng)一的應(yīng)用于課堂的Scratch教學(xué)課程。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了系列動(dòng)畫(huà)游戲編程的Scratch校本課程，引入到信息技術(shù)課堂中，把信息技術(shù)課變得有趣，象玩游戲一樣熟悉Scratch的相關(guān)操作，改變傳統(tǒng)信息課技能操作為主的現(xiàn)象，最顯性的是創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)[2]。

我們還對(duì)學(xué)生創(chuàng)意制作的作品進(jìn)行整理，我們把這些作品當(dāng)作校本教材的配套案例，讓同學(xué)們有更多的作品進(jìn)行參考和模仿，達(dá)到進(jìn)一步熟練和鞏固的作用。同時(shí)，我們還通過(guò)優(yōu)秀作品展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚起來(lái)。

（六）活動(dòng)開(kāi)展

我們利用社團(tuán)，每周開(kāi)展一次Scratch的設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，每學(xué)期為全校學(xué)生開(kāi)展Scratch創(chuàng)意作品體驗(yàn)周活動(dòng)，邀請(qǐng)全校學(xué)生，參加體驗(yàn)活動(dòng)，充分感受Scratch帶給我們的無(wú)限魅力，感受創(chuàng)意的無(wú)限精彩。

我們還開(kāi)展了續(xù)編和改編作品的活動(dòng)，教師或?qū)W生發(fā)布一個(gè)半成品的程序，然后要求同學(xué)們對(duì)這個(gè)程序進(jìn)行不斷的改進(jìn)，把改進(jìn)的過(guò)程記錄下來(lái)，每位上傳作品的同學(xué)可以清楚地看到其他人是如何改寫(xiě)這個(gè)程序的。每一次續(xù)編或改編，就像是一棵樹(shù)上又長(zhǎng)出了一根新枝干一樣，程序不斷完善，情節(jié)不斷生動(dòng)起來(lái)，參與的同學(xué)都能從他人的改進(jìn)中獲得新的靈感，進(jìn)一步豐富自己的作品。

在深化基礎(chǔ)課程改革的當(dāng)下，拓展性課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要舉措。Scratch與信息技術(shù)課程的融合，不僅訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生接受輕松有趣的計(jì)算機(jī)編程肩蒙教育！在創(chuàng)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)作品的過(guò)程中，發(fā)揮想象力和挖掘創(chuàng)造力[3]。為此，我們會(huì)繼續(xù)努力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而不懈奮進(jìn)。