在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生文化品格

唐芬芝

摘要：隨著新課程教育理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育對各學(xué)科的需求已不再局限于提高學(xué)生學(xué)的成績?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文化品格，形成良好的道德品質(zhì)，具有思想情感價值，構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)英語的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注班級學(xué)生的思想意識，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的情感價值觀和文化品格。小學(xué)英語是學(xué)生接受英語語言和文化學(xué)習(xí)的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生的文化品格有重要作用。本文旨在從提高學(xué)生文化品格的角度，觀察小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：文化品格;小學(xué)英語;教育教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

當(dāng)前，人格發(fā)展和人格塑造是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是全民教育活動的主要目標(biāo)之一。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和培養(yǎng)學(xué)生的終身個性作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，要通過各種課堂教學(xué)活動，充分開發(fā)教科書中的道德素質(zhì)和教育資源，潛移默化地影響學(xué)生的思維，塑造他們的個性，引導(dǎo)他們的思想和情緒，促進(jìn)學(xué)生形成正確、健康的思想，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。

一、小學(xué)英語教育教學(xué)中塑造學(xué)生文化品格的重要意義

1、小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中文化品格滲透的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念的影響下，雖然很多小學(xué)教師認(rèn)識到文化品格的重要性，愿意將文化品格引入小學(xué)英語教育中，由于新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師們希望實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，我們需要花費大量的時間和精力傳播知識和技能，培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)。因此，養(yǎng)成文化品格的時間往往都需要長期培養(yǎng)。當(dāng)文化品格教育的時間不能滿足教學(xué)的實際需要時，小學(xué)英語課堂養(yǎng)成文化品格將逐漸流于形式，難以充分發(fā)揮其教育價值。此外，英語閱讀需要積累一定的語言知識。大多數(shù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)認(rèn)真解讀閱讀教材，深入挖掘教材，設(shè)計問題和提問環(huán)節(jié)，滲透英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言、思維、能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生的情感和文化品格。

2、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中，由于少數(shù)教師教育觀念陳舊，教師在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不善于利用聽、說、讀等訓(xùn)練，學(xué)生也沒有注重英語閱讀能力的訓(xùn)練，這種單調(diào)的教學(xué)形式不利于提高學(xué)生的英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生只能在考試中獲得高分，但他們的實際閱讀交際能力有待提高。因此，在英語教育中，以良好的文化品格提高學(xué)生社會能力的必要條件是非常重要的。然而，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有將德育恰當(dāng)?shù)匾氲接⒄Z教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教師沒有看到文化品格在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

3、在英語教學(xué)中引入文化品格教育的重要意義

閱讀是學(xué)生理解閱讀材料的認(rèn)知行為，此過程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生文化品格，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是最為重要的。因此，在英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅要補(bǔ)充學(xué)生傳授語言知識和發(fā)展語言任務(wù)的能力，而且要加深理解，將文章的空間范圍擴(kuò)大到社會生活中的相關(guān)人和事，發(fā)展和完善學(xué)生人格。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情緒是學(xué)習(xí)的重要動力。在熱情和積極學(xué)習(xí)的感覺中，學(xué)生的思維敏捷程度會大大提高，同時，始終保持學(xué)習(xí)英語的動力。例如：在英語閱讀課程中滲入良好的文化品格，老師應(yīng)該把部分時間投入到授課的選題上，選擇讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的領(lǐng)域，根據(jù)授課的主題來準(zhǔn)備相關(guān)的題目，讓學(xué)生在文化品格教學(xué)的過程中，英語教學(xué)質(zhì)量普遍自動提高。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化品格的有效策略

1、構(gòu)建合理的教學(xué)情境

在組織教學(xué)內(nèi)容時，教師不應(yīng)將文化品格教育單獨列在一塊板上，而應(yīng)將其納入教學(xué)情境中，以便學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。英語閱讀教育需要一定的英語環(huán)境，學(xué)生接觸英語的大部分時間是在課堂上，只有教師才能充分利用課堂時間，通過英語教學(xué)的閱讀內(nèi)容幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用英語短片或者是圖片來進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且很多學(xué)生會用英語閱讀積累的知識來參與到教學(xué)中來。

2、讀后追問，培養(yǎng)文化品格

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)出的個人魅力也是評估教師教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果教師的個人魅力特別出眾，就會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下自覺地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了在閱讀英語課文后提出問題，教師應(yīng)注意學(xué)生的知識儲備，結(jié)合課文所包含的教育意義培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，并采用具有教育意義的開放式問題，使學(xué)生在積累的閱讀中擴(kuò)大語言運用，逐步發(fā)展文化品格。例如，教師在教室張貼“房間、廚房、浴室、客廳”的英語照片等，使用照片幫助學(xué)生記憶可能會事半功倍。教師可以提問學(xué)生日常用語，這時，學(xué)生會積極思考，主動回答老師提出的問題。

三、創(chuàng)設(shè)豐富英語教學(xué)形式

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教材是必不可少的。因此，在閱讀教學(xué)過程中，要全面實施文化品格滲透，必須充分發(fā)揮教材的作用。首先，教材包含必要的英語知識點，充分發(fā)揮教材的作用，可以教給學(xué)生更多的知識點。第二，英語教材的編寫融合了教師在英語課程領(lǐng)域的努力和智慧。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中充分吸收這些內(nèi)涵，在很大程度上取決于教師能否充分發(fā)揮教材的作用。例如：英語書《在圖書館里不說話》描述了很多文化品格的知識，例如不制造噪音和保持圖書館的衛(wèi)生。這些文明習(xí)慣必須在學(xué)生時期開始養(yǎng)成，通過教科書的內(nèi)容把文化品格的理念傳遞給學(xué)生，學(xué)生的接受程度更高。

結(jié)束語

總的來說，從文化品格形成的角度研究小學(xué)英語水平的高，是目前小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語教師應(yīng)自覺深入文化，不斷堅持把文化品格教育納入日常教學(xué)，為使學(xué)生能更深入地了解文化品格，在學(xué)生身上形成文化品格，提高他們的文化素質(zhì)。因此，要提高英語學(xué)習(xí)水平，就必須大大提高閱讀能力，也是重要的學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)建設(shè)文化品格的最終目標(biāo)。

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