在幼小銜接中培育幼兒的適應(yīng)能力的策略

馬雙

摘要：學(xué)前的幼兒是剛剛要步入小學(xué)的階段，對學(xué)習(xí)的性質(zhì)和社會的性質(zhì)都比較陌生，不太適應(yīng)。這樣就會影響到幼兒的身心健康，降低幼兒的自信心，降低了幼兒的興趣和積極性，不利于幼兒的健康發(fā)展。那么如何在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力？本文將圍繞做好幼兒的心理輔導(dǎo)、做好與小學(xué)、家長的溝通以及優(yōu)化幼兒的教學(xué)方法幾個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;適應(yīng)能力;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

幼小銜接工作中最主要的環(huán)節(jié)就是掌握幼兒的教育和小學(xué)的教育的差異性，讓幼兒們順利地從幼兒教育過渡到小學(xué)階段的教育，讓幼兒不要產(chǎn)生陌生感和畏懼感，這不僅需要老師和幼兒的努力，更需要家長的配合，在家長、老師、幼兒的共同努力下，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒們很快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、做好幼兒的心理輔導(dǎo)

幼兒的教學(xué)環(huán)境和小學(xué)的教學(xué)環(huán)境是不一樣的，一時間幼兒們很難去適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，甚至對陌生的環(huán)境產(chǎn)生畏懼感，甚至失去自信。幼兒階段主要就是進(jìn)行游戲化的教學(xué)模式，而到了小學(xué)階段就是講課的教學(xué)模式，如果在幼兒園階段沒有做好銜接，幼兒們就會很難適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)階段的教學(xué)是更高難度的生活化教學(xué)模式，因此，就需要幼兒園的老師在幼兒園階段做好銜接的工作，讓幼兒們做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

比如，老師在可以不定期地更換座位，通過換座位培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，讓幼兒能夠更加容易的接受小學(xué)教學(xué)的模式，緩解幼兒的心理壓力。在大班的幼兒園的教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)幼兒的探究能力，在課堂上開展探索知識的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，收集相關(guān)的材料，讓幼兒們?nèi)プ灾鞯剡M(jìn)行操作，將一些問題留給幼兒們，引發(fā)幼兒的思考，調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。進(jìn)而提高幼兒的解決問題和分析問題的能力，最大程度地提高幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛。

二、做好與小學(xué)、家長的溝通

由于老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對幼兒教學(xué)最主要的問題就是要注重幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接。小學(xué)教育的銜接對幼兒的教育發(fā)揮了重要的作用，但是在小學(xué)的階段要注重幼兒的協(xié)調(diào)能力，幼兒要和小學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)工作以及教學(xué)方法逐步地和小學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，在日常的生活中，幼兒的老師可以組織大班的幼兒去小學(xué)進(jìn)行參觀，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣，開始對小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是幼兒們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性，進(jìn)而提高幼兒的適應(yīng)能力，優(yōu)化小學(xué)教育和幼兒教育之間的銜接工作。

例如，在幼兒園的教學(xué)過程中，老師還可以開展知識的講座，加深幼兒的家長對小學(xué)的了解，讓家長們通過聽講座，認(rèn)識到家庭教育和學(xué)校的教育都是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒們學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的。老師留的作業(yè)、布置的任務(wù)，要及時地告訴家長，讓家長積極地去配合，讓幼兒們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長監(jiān)督幼兒們?nèi)懽鳂I(yè)，完成老師布置的作業(yè)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，通過這樣的教學(xué)模式，不斷地提高幼兒的適應(yīng)能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方案

在幼兒園大班的教學(xué)過程中，老師要教幼兒們認(rèn)識生字，為幼兒們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要提高幼兒保管自己的東西的能力，在自己的書包或者隨身攜帶的東西上寫上父母的名字以及聯(lián)系方式等，讓幼兒自己保護(hù)好自己的個人物品，比方說鉛筆盒之類的，讓幼兒在步入小學(xué)的時候?qū)W會保護(hù)自己的個人物品，以免丟失。此外，幼兒園的老師要增強(qiáng)和小學(xué)老師之間的交流和溝通，優(yōu)化教學(xué)的方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，不斷地培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

例如，在幼兒園的教學(xué)過程中，在小班的幼兒升到大班之后，老師要讓幼兒們進(jìn)行值日的，讓幼兒去保護(hù)自然的角落，學(xué)會去保護(hù)自己的教室的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的能力。老師要不斷地優(yōu)化教學(xué)的模式，要了解幼兒的心理特征和興趣愛好，選擇幼兒們喜歡的事物，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力，讓幼兒們自主地參與到教學(xué)活動中，在幼兒階段要積極地開展游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和思維能力，增強(qiáng)幼兒之間的交流和合作，讓幼兒們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒們在步入小學(xué)的時候，不會產(chǎn)生畏懼感，不會感到陌生，能夠盡快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高幼兒的適應(yīng)能力，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

老師要做好幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，讓幼兒在幼兒園階段逐步地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在幼兒園階段開展一些教學(xué)活動，做一些游戲，增強(qiáng)和小學(xué)老師之間的交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，讓幼兒們自主地參與到教學(xué)活動中去，提高幼兒的適應(yīng)能力。幼兒園、小學(xué)和家長都要注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒們順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐祥文.淺談幼小銜接中培養(yǎng)幼兒自身適應(yīng)能力的幾點(diǎn)體會[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（4）：36-36.

[2] 胡安會.幼兒園大班在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)加強(qiáng)幼小銜接[J].魅力中國，2019，（26）：325.

[3] 施金麗.淺談在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的策略[J].魅力中國，2019，（44）：348-349.