如何提升城鄉(xiāng)結合部小學學生語文素養(yǎng)

覃春柳

摘要：在不同教育理念的倡導下，越來越多的教師注重在教學過程中引入生活元素以及生活化的教學案例，這樣不僅能幫助學生構建完善的科學的知識體系，也能促進學生綜合核心素養(yǎng)的提升，進一步提高學生全面發(fā)展的效率。教師在語文教學活動中需要重點分析語文教學的生活常識，與學生核心素養(yǎng)有效融合，這樣才能充分發(fā)揮出不同的教學知識內(nèi)容的講解作用，而且在提升城鄉(xiāng)結合部小學學生知識內(nèi)容講解效果的時候，教師也需要從學生的語文核心素養(yǎng)中出發(fā)，因此，本文就如何提升城鄉(xiāng)結合部小學學生語文素養(yǎng)，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;學生素養(yǎng);設計問題;挖掘教材;生活化場景

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

根據(jù)學生在課堂中的學習思維的表現(xiàn)，讓學生對理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，教師也需要對不同的教學素材進行合理有效的運用，這樣才能發(fā)展學生自主性的學科思維，幫助學生對語文知識內(nèi)容進行合理的歸類、概括、總結。因為城鄉(xiāng)結合部小學生源80%是進城務工子女，家庭教育、學習習慣等方面和城市學生存在一定的差異。這就要求我們要因材施教，改變教學方式、方法，這樣不僅能增強對學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以對不同的教學素材進行合理有效的運用，同時促進學生對理論知識內(nèi)容的認知和學習，增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，促進學生對于不同的學科思維方式的形成，提高學生在語文課當中的學習效果，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。我認為可以從三方面入手：

一、設計問題，引入生活常識

教師根據(jù)學生對于知識內(nèi)容的學習和掌握程度，設計不同的課堂教學問題，同時要滿足學生在課堂中的學習需求，讓學生可以對知識內(nèi)容進行合理有效的探討，這樣在引入生活常識的時候，也可以加強學生對于知識內(nèi)容的理解和接受，并且促進學生在課堂中學習有效性的提升。所以教師在城鄉(xiāng)結合教學理念的運用下，可以對課堂中教學活動的開展形式進行和人的創(chuàng)新幫助，學生對于知識內(nèi)容進行有效的探討，才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習認知，也可以增強學生理論知識內(nèi)容的學習感受，不斷地促進學生在課堂中對于知識內(nèi)容進行合理的分析。

例如，在教授學生學習《北京的春節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于北京的春節(jié)進行有效分析的時候可以從自己所收集到的有關資料進行合理有效的思考，而且也能加強學生對于知識內(nèi)容的學習和解讀，所以教師在設計課堂中教學問題的時候，都可以引入生活化的教學知識內(nèi)容，讓學生在課堂的學習中可以有強烈的熟悉感，教師再借助文章知識內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也能促進學生的學科學習理論的增強，提高學生的學習效果。

二、充分挖掘教材，緊密聯(lián)系學生生活實際

挖掘課堂中的教學素材，也能增強對于學生的德育學習思想的培養(yǎng)，所以教師在將不同的教學理念都進行合理有效運用的時候，可以幫助學生緊密的聯(lián)系生活實際，這樣才能提升學生在課堂中的學習感受，也能促進學生的學科學習理論的發(fā)揮，教師在幫助學生對于知識內(nèi)容進行有效分析和運用的時候，才能促進學生的實踐學習思維意識的發(fā)展，并且能讓學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和理解促進學生的良好學習思維體系的學生，也能幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探究。

例如，在教授學生學習《臘八粥》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過優(yōu)化課堂中教學知識內(nèi)容的講解效率，也可以幫助學生對于理論知識內(nèi)容都進行合理的分析和解讀，教師在幫助學生聯(lián)系自己日常生活學習實際的時候，可以充分的調(diào)動學生在課堂內(nèi)外學習興趣，而且在挖掘不同的教學素材，也可以優(yōu)化課堂中學生的學習體驗感受，說以教師在幫助學生對于知識內(nèi)容都進行有效認知的時候，可以促進課堂中教學氛圍的形成。也能讓學生在這樣的學習場景下，主動積極的對于不同的教學環(huán)境都可以進行合理的參與，讓學生對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日都進行合理的了解。

三、重視生活化場景的構建

教師在重視生活化教學場景的構建時，可以讓學生對于不同的學習環(huán)節(jié)可以進行有效的參與，提高學生在課堂中的學習發(fā)言的次數(shù)，也能提高學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣。所以在不同的教學環(huán)節(jié)的引領下，教師都需要增強學生對于理論知識能力的學習和分析，幫助學生對知識內(nèi)容進行合理的探討，在增強學生對知識學科學習應用的時候，幫助學生對知識內(nèi)容進行合理的歸類和總結，提高城鄉(xiāng)結合部小學學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時，面對不同的學生所提出的語文學習的問題，教師首先需要讓學生從文章內(nèi)容的閱讀中進行知識內(nèi)容的解讀和思考，這樣才能不斷的發(fā)揮學生對于文章內(nèi)容的學習和理解，教師在讓學生突破自己的學習思維的限制的時候，才能增強對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在對于不同的知識內(nèi)容進行有效探討的時候，教師可以根據(jù)學生在課堂中對知識內(nèi)容的學習掌握的程度，設計多元化的教學活動，增強學生在課堂中的學習趣味性，才能不斷地發(fā)揮學生對理論知識的學習認知能力，也能注重城鄉(xiāng)結合中對于不同的教學資源的合理運用，提高小學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展效率。

參考文獻

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