探析如何在幼兒園教育中開展家校合作工作

杜玉盛

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)下，幼兒園的教育形式越來越創(chuàng)新化和多樣化，其中，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的合作交流能夠進(jìn)一步提高幼兒園課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒良好的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成長，本文將對(duì)如何在幼兒園教育中開展家校合作工作提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育; 家校合作; 開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

前言

教師在幼兒園中的教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生健康快樂的成長和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，與家長共同參與學(xué)生教育工作當(dāng)中，讓家長了解幼兒教育的基本教育模式同時(shí)也有利于學(xué)生在日常生活中能夠接受父母正確、科學(xué)的良好教育，真正讓幼兒茁壯成長。

一、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通

開展家校合作幼兒園教學(xué)模式首先基本的前提就需要與學(xué)生家長之間有良好的溝通環(huán)境和溝通渠道，只有與家長進(jìn)行心與心之間的交流，才能明白學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和情況，讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)展。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征和特點(diǎn)聯(lián)系不同的家長經(jīng)常性的開展溝通交流，相互交流一下學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中的表現(xiàn)情況和生活情況，針對(duì)有不足的地方及時(shí)研究解決問題的方案和策略。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況，還要以為學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的目的為出發(fā)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的教育模式和思想，各自取長補(bǔ)短，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)在幼兒園的學(xué)習(xí)情況教師要及時(shí)聯(lián)系家長進(jìn)行有效溝通，像班上有一名學(xué)生性格活潑好動(dòng)，平時(shí)在運(yùn)動(dòng)游戲過程中表現(xiàn)的很積極，但是在聽教師講課的過程中卻缺乏耐心，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，教師在與家長的交流中了解到學(xué)生的父母平時(shí)在生活當(dāng)中對(duì)孩子的教育思維，平時(shí)太過于死板和嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生略有叛逆的心理反應(yīng)，在一些事物學(xué)習(xí)方面沒有自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于這種情況，家長可改變對(duì)孩子的管理方式，教師也可吸取家長的一些教育經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)上制定一些相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生，讓學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)之中更加全面發(fā)展。

二、開展豐富多彩的家校合作活動(dòng)

教師在幼兒園組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可與家長聯(lián)合進(jìn)行課堂活動(dòng)的高效開展，在與家長有良好的溝通交流基礎(chǔ)之上與家長進(jìn)行合作教學(xué)，不僅能夠增加教師與家長之間的感情和距離，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)之中感覺到幸福快樂。教師要開展多種豐富多彩的課堂活動(dòng)讓每個(gè)家長都能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)家長與學(xué)生之間相互配合，相互學(xué)習(xí)，共同完成活動(dòng)任務(wù)，在活動(dòng)開展期間，教師也要全程關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展情況，教師作為整節(jié)課堂的組織者，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，輔助家長與學(xué)生明確活動(dòng)的方向，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還要對(duì)課堂活動(dòng)完成的情況進(jìn)行總結(jié)工作，精心評(píng)價(jià)和反饋，加強(qiáng)對(duì)家長和學(xué)生的鼓勵(lì)，打造高質(zhì)量的家校合作活動(dòng)課堂。

例如，教師在組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)之前聯(lián)系每位學(xué)生的家長進(jìn)行一場親子游戲活動(dòng)，像搭積木，家長與學(xué)生作為一個(gè)小組進(jìn)行配合協(xié)作，比一比看哪組搭建的積木最好看最漂亮，在開展活動(dòng)期間，教師要指導(dǎo)家長根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)的搭建模式，并且要家長積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的空間想象力和圖形邏輯思維能力。再如，教師還可以組織家長和學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，每組家長與學(xué)生間進(jìn)行跑步比賽，賽一賽看哪組最先抵達(dá)到終點(diǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的意志力，加深了與父母間的情感，活動(dòng)過后，教師對(duì)每位家長和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，提高了學(xué)生的自信心，構(gòu)建高效的幼兒教學(xué)課堂。

三、教師和家長應(yīng)改變觀念換位思考

在開展家校合作活動(dòng)的過程中，教師要善于與家長進(jìn)行換位思考，相互了解和理解各自的教育思維模式和看法，要以加強(qiáng)家長積極主動(dòng)參與家校合作意識(shí)為目的，有效的與家長進(jìn)行換位思考，教師在日常的幼兒園課堂教學(xué)時(shí)可讓家長也參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓家長能夠了解幼兒園教育的基本模式和理念，知道教師平時(shí)是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的課堂教學(xué)，讓家長以教師的思維角度去看待問題，以教師的思想模式去管理和教育孩子。同時(shí)，教師在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可在家長之間了解到家長平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的一言一行都可以作為教師去學(xué)習(xí)和了解的素材，讓教師能夠以家長的角度怎樣去教育好一名學(xué)生，在開展家校合作活動(dòng)的時(shí)候能夠進(jìn)一步提升合作效果和質(zhì)量。

例如，教師組織家長和學(xué)生到附近的公園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛環(huán)境的素質(zhì)品質(zhì)和內(nèi)心修養(yǎng)，在觀看動(dòng)物的時(shí)候，教師注意家長對(duì)孩子的言行舉止，其中有一位家長對(duì)孩子說：這是老虎，是不是很像我們家養(yǎng)的小貓咪，只不過咱們家的貓不是老虎，只是長的很像罷了。通過了解到家長的思想教育方式，實(shí)現(xiàn)今后創(chuàng)新教學(xué)工作效果的提升。教師在日常對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織家長進(jìn)行旁聽觀察，課后教師要求家長說一說自己的體驗(yàn)和感想，引導(dǎo)家長積極參與家校合作的意識(shí)，讓家長以亦師亦母的角色，更好的促進(jìn)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的成長。

總結(jié)

總之，教師要用有效的手段來促進(jìn)家長與學(xué)校之間的合作開展活動(dòng)，要經(jīng)常性與家長進(jìn)行有效溝通交流，對(duì)學(xué)生有深入的了解和認(rèn)識(shí)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)展，開展豐富的活動(dòng)形式，讓家長積極參與其中，與家長換位思考，了解彼此的觀點(diǎn)和想法，為家校合作工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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