探究新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

向志炳

摘要：在以往的高中教學(xué)中，教師和學(xué)生受到高考壓力的影響，常常將對知識的硬性記憶作為教學(xué)的主要目標，但這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生真正做到對知識的理解和掌握，也不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當及時摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，利用生活化教學(xué)的手段吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意主動進行數(shù)學(xué)知識的探索和應(yīng)用。本文主要論述在新課改的要求下高中數(shù)學(xué)教師如何做到利用生活化教學(xué)進行課堂優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

數(shù)學(xué)雖然是一種抽象的偏重于邏輯推導(dǎo)和空間想象的學(xué)科，但其根源仍深深植于現(xiàn)實的土壤，是對現(xiàn)實生活規(guī)律的一種高度總結(jié)和概括。因而將數(shù)學(xué)知識重新帶入生活，讓學(xué)生通過具體的生活場景對知識進行消化吸收實際上更有利于學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握，但在相當長的一段時間內(nèi)，由于種種客觀因素的影響，生活化的教學(xué)模式在我國始終無法得到有效推進。新課改正是針對這一狀況誕生的，它為教師的教學(xué)指明了新的方向，即利用生活化教學(xué)的方式對課本中的內(nèi)容進行講授，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，并能靈活地舉一反三，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的想象能力和創(chuàng)造能力。

1加強生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有無可比擬的優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一是能夠讓學(xué)生真正做到將理論和實踐進行結(jié)合。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師只注重通過大量刷題提高學(xué)生的做題能力，卻忽略了對學(xué)生生活實踐能力的養(yǎng)成，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用”的思想，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的影子，使教學(xué)脫離課堂的桎梏，深入到學(xué)生的日常當中，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索和實踐的興趣。第二是生活化教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維體系，但他們的思考邏輯仍不成熟，通過生活化教學(xué)的方法，教師可以利用形象具體的事物為學(xué)生進行抽象知識的講授，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻細致的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1生活化的導(dǎo)入教學(xué)策略

高中的學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，每堂課的每一分鐘都需要被充分利用起來，但由于高中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識太多，他們往往無法在有限的課間時間內(nèi)及時轉(zhuǎn)換自己的思維，這就導(dǎo)致大量的課前時間被白白浪費，對課堂效率的提升會產(chǎn)生不利影響。有鑒于此，教師需要采用能夠有效引起學(xué)生注意的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課前迅速完成思維的轉(zhuǎn)換，教師不妨利用生活化的內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，向?qū)W生講授一些和本堂課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例來吸引學(xué)生的興趣，達到高效教學(xué)的目的。比如在為學(xué)生講解和算法有關(guān)的知識時，教師可以先向?qū)W生介紹計算機程序的運行過程，向?qū)W生播放和編程相關(guān)的視頻，以此來吸引學(xué)生的注意，在此基礎(chǔ)上，教師可以有意識地將計算機編程和算法內(nèi)容進行結(jié)合，在潛移默化中，使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生初步的了解，明白其運行規(guī)律和應(yīng)用范圍。利用生活化的情境引入所學(xué)知識，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的開端，使學(xué)生對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，并做到能夠在生活中找到與所學(xué)知識相適應(yīng)的現(xiàn)實場景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。

2.2結(jié)合生活實例進行生活化教學(xué)

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往更加側(cè)重于對考試題目的應(yīng)對，只要學(xué)生能在考試中做對問題就算完成對這一知識的學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)理念并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而且題目所側(cè)重的也只是所要考察的知識的某一方面，如果學(xué)生不能夠?qū)χR進行深入理解、做到對其進行靈活運用的話，一旦考試中的題型和考察側(cè)重發(fā)生改變，那么學(xué)生就很有可能不能對問題進行正確回答。所以，想要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師從現(xiàn)實的角度出發(fā)，發(fā)掘身邊與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象和故事，并在知識講解的過程中以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)深刻的認識，根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力和知識儲備對所學(xué)知識進行有價值的提問，并在此基礎(chǔ)上展開自主探索。

2.3挖掘生活素材的教學(xué)策略

在對所講授的知識進行舉例時，教師要注重利用學(xué)生熟悉的事物為學(xué)生構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠在沒有學(xué)習(xí)壓力的情況下完成對知識的理解和消化，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有效提升。比如在學(xué)習(xí)概率時，教師就能使用“推測天氣”這一生活化的事件對概率知識進行講授，讓學(xué)生明確區(qū)分不同因素對事件發(fā)生的概率會產(chǎn)生什么不同的影響，實現(xiàn)對相關(guān)概念的理解和應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要響應(yīng)新課改的要求采用生活化的教學(xué)策略優(yōu)化個人的教學(xué)形式和內(nèi)容，以更加直觀形象的方式為學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講授，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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