英文繪本閱讀在小學英語教學中的優(yōu)勢

宋旋子

摘要：英文繪本具有多方面的優(yōu)勢和特點，不僅內(nèi)容豐富，形式多樣，而且還具有故事情節(jié)生動、連貫的特點。對于剛接觸英語的初學者來說，繪本是興趣與知識的最佳銜接工具，同時也豐富了語言的教學形式。英語學習難度較高，不僅需要背誦大量的單詞、短語等，還缺乏相應(yīng)的語境?；诖?，對英文繪本閱讀在小學英語教學中的優(yōu)勢進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：英文繪本閱讀;小學英語;優(yōu)勢

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

英文繪本有大量的圖畫內(nèi)容，利用圖文結(jié)合可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍。原版的英文繪本蘊含較為純正的學習素材，有助于學生對英文詞句的積累，讓他們更為深入地學習英語。通過英文繪本的運用，學生能夠有效鍛煉英語口語，為未來的英語學習奠定基礎(chǔ)。

一、幫助學生掌握英文繪本中的知識

英文繪本閱讀的目的在于掌握其中蘊含的英語知識，而小學生往往更加注重繪本的故事性，對學習其中蘊含的知識意識不足。因此，教師應(yīng)幫助學生掌握英文繪本中的知識，讓學生通過自己的想象來描繪繪本的主要內(nèi)容，然后再讓學生進行繪本閱讀。學生通過想象能夠在腦海中勾勒出繪本的大致內(nèi)容框架，并對那些與教學相關(guān)的單詞或者句子等進行重點閱讀，加深印象，掌握英文繪本中詞句的表達和詞匯的搭配，還可以掌握時態(tài)方面的知識。通過這種方式，可以讓學生認識到繪本不僅僅是在講故事，而且其中也蘊含著豐富的英語知識。例如，在學生閱讀Clown school這一繪本故事的過程中，教師應(yīng)幫助學生掌握“...is a...”的句型，并且能夠熟練運用該句型。再如，在學生閱讀On Arbor Day這一繪本故事的過程中，教師不僅要幫助學生挖掘其中的英語知識，而且要引導學生了解植樹節(jié)方面的內(nèi)容。

二、運用英文繪本，重視對學生語篇學習的引領(lǐng)

小學英語教學的對話載體主要是語篇，它包含詞匯、語音語調(diào)、語法和口語等內(nèi)容，是完整詞義的獨立單位。由于語篇具有較強的綜合性，教師在教學中容易畏首畏尾，擔心學生閱讀的內(nèi)容不夠多，對文章分析不夠細致，容易在教學中出現(xiàn)滿堂灌的情況，導致學生參與度不高。英文繪本在語篇教學上有著天然的優(yōu)勢，以故事為載體，結(jié)合文字和圖畫，活靈活現(xiàn)地把語篇內(nèi)容展示在學生面前，可以很好地激發(fā)學生學習語篇的積極性，充分調(diào)動學生學習和討論的熱情，為英語語篇教學畫上濃墨重彩的一筆。例如，可以在英語課開始前先導入學生較為熟悉的英語童話故事繪本Snow White and the Seven Dwarfs。由于故事的內(nèi)容學生較為了解，以英文繪本的形式展示出來會讓學生感覺到新奇和富有趣味性，可以喚醒他們的記憶，促進課堂中語篇話題的導入和延展。

三、巧用英語繪本創(chuàng)設(shè)英語教學情境

學生第一次接觸的學習場所是小學校園，這是他們一生學習的開始。通過小學階段，他們逐漸開始了解世界，有了自己的世界觀和價值觀。因此，在他們的年齡，他們會好奇和探索一切，無論是生活還是學習。我們不得不承認，在小學生學習英語的過程中，比較枯燥的，但是英語閱讀繪本的出現(xiàn)滿足了學生的好奇心和探索性，提高了他們的閱讀積極性，進而影響了他們的英語閱讀能力，最終影響到他們未來英語學習的發(fā)展。另外，英語繪本中的故事非常漂亮，有正義感，有活力、樂觀、積極的價值觀。在學生的閱讀過程中，幫助學生建構(gòu)三觀，因此繪本閱讀的重要性是顯而易見的。傳統(tǒng)的英語教學在現(xiàn)階段明顯不得人心，不符合當下英語教學的改革。隨著教育改革的深入，出現(xiàn)了新的教育模式理念，包括創(chuàng)設(shè)教學情境。對于小學英語教學，教師可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇合適的英語閱讀繪本導入課程，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的興趣，從而幫助學生更好地完成學習目標和難學的內(nèi)容。而現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達，教師不僅可以以教科書為媒介，還可以以信息技術(shù)為媒介，在教學課堂上利用大量的圖片和視頻為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，選擇合適的圖畫書，讓學生在小組中扮演角色。這樣，較難理解的教學內(nèi)容就更容易被學生接受和理解。而教學情境，不但能方便學生理解，最重要的是情境的構(gòu)建給了學生發(fā)揮自己的空間，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)，如思維發(fā)散能力、表達能力等。師生之間的互動大大增加，減少了他們之間的距離感，使英語教學更有效率。

四、英文繪本的選擇

兒童在不同發(fā)展時期的特性是存在區(qū)別的，所以在小學不同階段的英語口語教學中，教師需要根據(jù)他們的發(fā)展特性，選擇最為合適的英文繪本進行教學。比如，在低年級的英語口語教學中，教師選擇英文繪本時要考慮到學生的詞匯量、語法知識以及其他一些因素，即考慮學生的最近發(fā)展區(qū)與真實水平，這樣才能保證英文繪本的有效運用。其次，在選擇英文繪本時，要盡可能選擇可以創(chuàng)造真實語境的繪本，這樣可以減少應(yīng)用失誤，通過貼近學生日常生活的語言環(huán)境，讓他們更好地進行語言輸出活動，提升語言交際的實效性。最后，可以選擇語言有重復性的自然拼讀繪本，這樣的英文繪本除了可以降低學生的學習難度，也能讓學生更扎實地掌握拼讀技巧與發(fā)音規(guī)則。并且，要根據(jù)學生的身心特點，選擇有聲的拼讀繪本，這不僅可以刺激學生的多重感官，激發(fā)學習興趣，還可以讓他們在模仿中掌握正確的發(fā)音。例如，在“Big Pig on a Dig”這一英文繪本中，主要講的是小豬挖寶的故事，教師帶領(lǐng)學生進行學習的時候，可以使學生體會到ig的發(fā)音，鍛煉學生的語言能力。

結(jié)束語

對于小學英語教學，尤其是對低年級學生而言，繪本教學是一種很好的教學方式和途徑。事實上，通過繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)，加強學生對英語閱讀學習的愛好，然后借助繪本呈現(xiàn)基本的生活場景，學生就可以輕松理解英語內(nèi)容。

參考文獻

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