特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究

李秀碧

摘要：語(yǔ)文教育其實(shí)對(duì)任何階段、任何類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于比較基礎(chǔ)的學(xué)科，而且語(yǔ)文學(xué)科在生活化教學(xué)中能有效提高教學(xué)水平，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。針對(duì)那些特殊的群體，像聾啞學(xué)生在學(xué)校中接受語(yǔ)文教學(xué)是很關(guān)鍵的，能提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，那么在特殊教育中就可以使用生活化的教學(xué)方式，逐步提高生活化教學(xué)水平，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;特殊教育;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

前言

學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科其實(shí)是為了提高人們?cè)谏钪械谋磉_(dá)能力，抒發(fā)自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。可特殊學(xué)校的學(xué)生與教師假如交流只能通過(guò)手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，那么無(wú)法發(fā)展聾啞學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，還會(huì)影響其在社會(huì)中存在，缺乏合理的社會(huì)適應(yīng)能力，容易阻礙聾啞學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，這就需要推動(dòng)特殊群體的身心健康發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施生活化教學(xué)。

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)概況

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性就是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，人們?cè)谏鏁r(shí)需要一直使用，為學(xué)生點(diǎn)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科很關(guān)鍵;尤其是給聾啞學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)有很大的難度，像比較重要的詞匯、句式需要融入情感來(lái)表達(dá)，可聾啞學(xué)生由于這方面的缺失，不能實(shí)施有感情的培養(yǎng)。本身語(yǔ)文學(xué)科就與生活關(guān)系密切，那么在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)期間進(jìn)行教育改革，當(dāng)下的教育提出讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力;尤其是對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)講，需要考慮學(xué)生的心理與性格的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中融入生活化教學(xué)，保證聾啞學(xué)生能順利融入到社會(huì)中。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中主要參考語(yǔ)文教材，可聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與一般的教材差別不大，這樣制定的教材標(biāo)準(zhǔn)不符合特殊教育的要求，與特殊學(xué)生的實(shí)際生活有很大差距，與特殊教育的要求不符;而且想要聾啞學(xué)生理解語(yǔ)文部分教材是很困難的，這樣無(wú)形之中就拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，容易阻礙聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，教學(xué)條件艱苦，缺乏師資。盡管中國(guó)的教育事業(yè)有了一定的發(fā)展成果，可受限于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，影響有的地區(qū)缺乏優(yōu)秀的特殊教育教師，甚至有的特殊學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不足，根本無(wú)法向?qū)W生傳遞有趣的事物，本身給聾啞學(xué)生教學(xué)就有很大難度，教師可能在教學(xué)期間容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，以上都是影響聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)不足的主要因素。最后，沒(méi)有實(shí)施針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)。聾啞學(xué)生與普通學(xué)生的教育是不同的，聾啞學(xué)生自身具備了一些特有的點(diǎn)，影響其在幼兒園期間就無(wú)法與正常的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)作等基礎(chǔ)文化，也正是如此，影響特殊學(xué)生在小學(xué)期間根本無(wú)法跟上教師教學(xué)的進(jìn)度;目前特殊教育學(xué)校中的教師一般都是參照教學(xué)大綱組織的教學(xué)，缺乏考慮學(xué)生的實(shí)際情況，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上教師的思維，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的途徑

一，使用新穎的教學(xué)器材，促使學(xué)生向著多元化發(fā)展。處于現(xiàn)代化教育的背景中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)成為了教育中新穎的教學(xué)形式，教師就可以在語(yǔ)文課堂中使用多媒體技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)與要學(xué)習(xí)的教材中的內(nèi)容結(jié)合到一起教學(xué)，以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力;教師使用多媒體技術(shù)的方式輔助教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不單單能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。二，加強(qiáng)學(xué)生與其他群體的交流。實(shí)現(xiàn)對(duì)聾啞學(xué)生教學(xué)的目的，讓這樣的特殊群體融入到社會(huì)中，學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì);特殊教育學(xué)校的教師需要多給學(xué)生提供與外界交流的機(jī)會(huì)，促使其能快速適應(yīng)社會(huì)生活，能結(jié)交同齡的朋友，發(fā)現(xiàn)生活的美，感受世界的魅力。三，保證語(yǔ)文課堂與生活的密切關(guān)系。教師給聾啞學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，選擇與學(xué)生生活相近的事物，了解生活中的美，促使學(xué)生通過(guò)一些方式來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生把自己對(duì)生活的看法與想法表達(dá)出來(lái)，有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)科與生活聯(lián)系到一起，從中挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，即便是作為特殊群體，也能處于陽(yáng)光下生活，擁有快樂(lè)的生活，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文，主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自己的語(yǔ)言能力，提高學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)論

特殊教育對(duì)教師的教學(xué)是有很大難度的，想要實(shí)施良好的特殊教育，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入生活化教學(xué)，實(shí)施特殊教育期間要考慮學(xué)生的特殊性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，保證特殊教育符合時(shí)代發(fā)展的腳步，使特殊的學(xué)生也能自主參與到語(yǔ)文學(xué)科中，加快其身心健康發(fā)展，學(xué)生也能在良好的教學(xué)環(huán)境中鍛煉語(yǔ)文語(yǔ)言，不斷提高自己的語(yǔ)文表達(dá)能力，充實(shí)自我。

參考文獻(xiàn)

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