淺析如何提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性

李文燕

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)英語課堂上開展高效的閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為大勢所趨。高效教學(xué)的進(jìn)行，不僅有利于將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，還能夠通過有效閱讀，使學(xué)生的閱讀能力、理解能力、鑒賞能力等獲得充分提升?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對高效閱讀教學(xué)予以重視，并且善于利用新課程改革以來的先進(jìn)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、趣味性的教學(xué)游戲等，為學(xué)生閱讀水平的實質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性;讀寫結(jié)合;趣味游戲;角色扮演

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一化、死板化的特點，學(xué)生只能夠在課堂氛圍沉悶、活躍度不高的課堂上進(jìn)行英語知識點的學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還極大的阻礙了學(xué)生閱讀水平與理解能力的提升。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)適時的進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效的小學(xué)英語閱讀課堂為指引，采用讀寫結(jié)合閱讀法、生活化教學(xué)法、互動式教學(xué)法等，并融合趣味性、活躍性的特點，在寓教于樂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文本的高效閱讀，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、運用讀寫結(jié)合策略，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在小學(xué)英語課堂上切實提升閱讀教學(xué)有效性，有賴于讀寫結(jié)合策略的實施，在此基礎(chǔ)上有利于提升學(xué)生在閱讀過程中的質(zhì)量，還能夠深化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的認(rèn)知，產(chǎn)生事半功倍的效果。所謂讀寫結(jié)合，主要就是將學(xué)生的閱讀與書寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語核心詞匯的認(rèn)識，與此同時引導(dǎo)學(xué)生對核心詞匯構(gòu)成的短語、句子、文本內(nèi)容等進(jìn)行深入理解，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀效率與質(zhì)量的目的。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合運用到閱讀教學(xué)中，達(dá)到以讀促寫的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello》時，這節(jié)課的知識點圍繞著打招呼而展開，也是學(xué)生深入了解英語知識的起點。秉承著“運用讀寫結(jié)合策略，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單講解了讀寫結(jié)合的重要性，這樣在提升閱讀質(zhì)量的同時還可以提升閱讀效果，產(chǎn)生良好閱讀效果。而后我引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課所包含的核心詞匯進(jìn)行了了解與學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中留下了較深的印象，之后我要求學(xué)生以已掌握的詞匯為基礎(chǔ)，運用邊讀邊思考、邊思考邊探究的方式進(jìn)行了高效的閱讀實踐，進(jìn)一步提升了學(xué)生對英語文本閱讀的興趣度。

二、融入趣味教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)英語課堂上切實提升閱讀教學(xué)有效性，還有賴于趣味教學(xué)游戲的融入，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識點的快樂，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、獲得感、體驗感。新課程改革以來明確強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)在英語閱讀教學(xué)中的趣味性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有活躍性、趣味性的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的雙向提升?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)那個對趣味游戲的引入予以重視，并且尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)主觀能動性的充分發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》時，這節(jié)課的知識點圍繞著家庭而展開，具有十分濃厚的生活化特征。秉承著“融入趣味教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”的教學(xué)理念，我首先采用語言引入的方式進(jìn)行了生活化的課前導(dǎo)入，即“在家庭生活中父母、祖父母、兄弟姐妹等等，在英語的語境中該如何表達(dá)呢？其中又蘊(yùn)含著怎樣的英語知識呢？”受此影響，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升。而后我還利用多媒體設(shè)備可以圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了圖文連線游戲，學(xué)生在趣味性的游戲中不僅加深了對相關(guān)英語文本的印象，還在做游戲中提升了自身的閱讀有效性。

三、開展角色扮演活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗

在小學(xué)英語課堂上切實提升閱讀教學(xué)有效性，同樣離不開角色扮演活動的開展，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生充分的參與到閱讀實踐中來，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的體驗感。角色扮演的核心要義在于教師深入挖掘教材中的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇其中的角色進(jìn)行扮演，在身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而促進(jìn)口語交際能力的提升，將構(gòu)建高效閱讀課堂的理念落到實處。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重角色扮演活動的開展，并且融入交流討論活動，在交流討論中實現(xiàn)互學(xué)互鑒與共同進(jìn)步，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《How are you？》時，這節(jié)課的英語知識點圍繞著互相問好致意而展開，對學(xué)生口語交際能力的提升具有促進(jìn)作用。本著“開展角色扮演活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗”的理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力對教材中涉及到的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，營造了一種活躍的課堂氛圍。與此同時，我將學(xué)生劃分為了不同的合作閱讀小組，為角色扮演的開展做好了組織準(zhǔn)備。之后我引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的人物，并以人物的話術(shù)為參考，與小組內(nèi)成員進(jìn)行有來有回的角色扮演活動，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，并且在之后的交流討論之中，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀收獲感的提升。

總而言之，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，不僅是新課程改革深入推進(jìn)的必然，同時也為培養(yǎng)學(xué)生具有較高英語核心素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點，善于運用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍與趣味的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升，為閱讀水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云娣.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究，2019（19）

[2]孫玲玲.創(chuàng)新構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課堂高效教學(xué)模式[J].英語畫刊（高級版），2019（17）