高艷
摘要:著名教育家陶行知先生說過:“只有通過生活,教育才能發(fā)出力量,成為真正的教育?!痹谒刭|(zhì)教育背景下,生活化教學(xué)成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑,也成為教學(xué)改革關(guān)注的主要方向。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,主張立足學(xué)生的實(shí)際生活拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,讓學(xué)生以生活為立足點(diǎn)進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識較為抽象,學(xué)生理解和記憶相對困難,實(shí)施生活化教學(xué)能幫助學(xué)生理解知識,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)課堂;生活化教學(xué);開展策略;
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-10-
引言
將知識與生活關(guān)聯(lián)在一起,改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的二者相互割裂的現(xiàn)象,是生活化教學(xué)的主要目標(biāo),也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求之一。教師應(yīng)該進(jìn)行反思,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用能力如何?是否得到提高?還是只會運(yùn)用所學(xué)知識解題?學(xué)生自身也應(yīng)該形成這種意識,明白學(xué)習(xí)不只是為了“解題”“考試”,還要能夠體現(xiàn)在生活當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)科智慧。否則,學(xué)生都成了“讀書機(jī)器”,沒有自己的思想,沒有自己的方法。因此,教師要踐行生活化教學(xué)的理念,在陶行知等著名教育家所建立的體系中,走出一條正確的路子,發(fā)揮初中學(xué)生應(yīng)有的智慧和本領(lǐng),增強(qiáng)他們應(yīng)對生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,挖掘生活化教學(xué)素材
作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科,化學(xué)知識與生活息息相關(guān),在教學(xué)素材的整理過程中,要求初中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)深度挖掘生活化教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,把各類生活化素材融入到具體的化學(xué)教學(xué)過程中,提高化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的契合度,營造出生活化的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維局限,促進(jìn)他們從知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)變。在課堂學(xué)習(xí)過程中,初中化學(xué)教師可以通過問題設(shè)置、趣味展示及結(jié)果驗(yàn)證等形式營造出一個(gè)積極活躍的課堂氛圍,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)他們的探究意識和科學(xué)精神。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、感受生活的同時(shí)獲得化學(xué)知識,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感,從而幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。例如,在教授《自然界中的水》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境,將水的三種物理形態(tài)和原子組成以及其轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)化條件直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生真正了解水的物理性質(zhì)和分子狀態(tài),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程升華,將我國乃至全球目前的水資源和水污染的現(xiàn)狀介紹給學(xué)生,喚醒他們的環(huán)保意識,讓他們在獲取理論知識的同時(shí),進(jìn)一步體會到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的必要性。
二、教學(xué)情境生活化
化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性特征,學(xué)生在掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上,還需要運(yùn)用正確的思維對實(shí)際問題展開探究。在教學(xué)過程中,教師想要加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶,可以通過生活化教學(xué)策略,結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境,從而將抽象的理論概念變得直觀和具體,便于學(xué)生理解。同時(shí),創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和營造輕松教學(xué)氛圍的作用。例如,在教學(xué)《我們周圍的空氣》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生對此進(jìn)行“預(yù)測”,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。首先,教師可以向?qū)W生提出諸如“我們周圍的空氣有哪些成分?”的問題,作為一種導(dǎo)入的手段,讓學(xué)生就此展開思考,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣,也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種體現(xiàn)。緊接著,教師可以記錄學(xué)生回答的內(nèi)容,并且與學(xué)生展開交流。然后在課件上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖像,一邊講解,一邊讓學(xué)生了解自己周圍的“物質(zhì)”成分。這樣一來,通過營造生活化教學(xué)情境,有利于擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、布置生活化作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑,更是學(xué)生不斷成長的生長點(diǎn)。毫無疑問,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的在于解決實(shí)際問題,故而作業(yè)并非單純?yōu)榱酥R點(diǎn)與考試而做大量習(xí)題,否則會脫離學(xué)生的實(shí)際生活,影響整體教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生作業(yè)應(yīng)從枯燥走向創(chuàng)新與協(xié)同合作,應(yīng)為學(xué)生設(shè)置生活化、活動化與個(gè)性化作業(yè)。生活世界十分豐富多彩,作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活更有著緊密聯(lián)系,生活化的作業(yè)能讓學(xué)生充分理解生活知識,也有學(xué)生體驗(yàn)和感悟所學(xué)知識特有的價(jià)值與魅力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心,提升學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作,在接觸現(xiàn)實(shí)生活中啟發(fā)思維與智慧,開闊視野,提升學(xué)習(xí)能力。對此,教師可設(shè)置相關(guān)實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生感悟生活處處有化學(xué),并在參與實(shí)踐活動中應(yīng)用化學(xué)知識。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式后表示物質(zhì)化學(xué)式難以理解和記憶,教師可設(shè)置“物質(zhì)比賽”作業(yè),即讓學(xué)生尋找家中物質(zhì)并通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料書寫物質(zhì)化學(xué)式,寫的最多者可獲取勝利。上述作業(yè)能讓學(xué)生明確大部分物質(zhì)化學(xué)式與名稱較為復(fù)雜,日常生活中多見藥品與植物油等俗名,也有較多無法運(yùn)用化學(xué)表示的物質(zhì)屬于混合物,例如土壤、水泥、果汁等,促使學(xué)生對混合物與純凈水的概念產(chǎn)生深刻理解。
結(jié)束語
開展初中化學(xué)生活化教學(xué)模式,將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式,通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境、開展生活化實(shí)驗(yàn)、布置生活化作業(yè)等具體策略的實(shí)施,大大提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率,為培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了巨大的推動作用。
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