課程思政在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中的探索與實(shí)踐
—— 以“射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)為例

韓 穎

（1.江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147；2.常州大學(xué)，江蘇 常州 213164）

高職教育是我國(guó)高等教育的一部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)也是我國(guó)高等教育能力的象征和代表[1]。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，社會(huì)各領(lǐng)域已對(duì)人才需求確保數(shù)量的“量變”到了確保質(zhì)量的“質(zhì)變”。以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以課堂教學(xué)為主渠道，以課程思政建設(shè)促進(jìn)立德樹人工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特色，解決難點(diǎn)、提煉重點(diǎn)，從而找到切入點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)、形成聚焦點(diǎn)，讓專業(yè)課程自然而然地承載思政育人功能，是當(dāng)下高職專業(yè)教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題之一[2-5]。物聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[6]，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已滲透到千行百業(yè)，給人們生產(chǎn)、生活帶來諸多便利，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)隨之成為當(dāng)下的熱門專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的主力軍之一，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)也就至關(guān)重要。

1 在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中引入思政元素的切入點(diǎn)

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)[7]。根據(jù)綱要精神，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和育人目標(biāo)，把專業(yè)課作為思政教育的主旋律，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[8-9]。

技術(shù)的飛速發(fā)展是物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的重要特點(diǎn)之一。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以“開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”為切入點(diǎn)，在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中引入思政元素。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展課程思政的基本思路

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘具有專業(yè)特點(diǎn)的標(biāo)志性的思政元素，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，制定可行的課程思政實(shí)施方案，有效地開展課程思政，保持與思政課程同向而行，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。依托代表性人物故事、里程碑事件等，通過調(diào)研、大作業(yè)等形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，升華學(xué)生的思想和精神，在解決問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新。

3 挖掘思政元素，融入教學(xué)實(shí)踐

射頻識(shí)別（簡(jiǎn)稱RFID）作為物聯(lián)網(wǎng)感知層的關(guān)鍵技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的“射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)應(yīng)用”課程是高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)較早開設(shè)的專業(yè)核心課，在學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)等方面起著關(guān)鍵的作用。下面以“射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用”課程為例，挖掘思政元素，融入課程教學(xué)等方面的一些實(shí)踐探索。

3.1 課程思政貫穿課程整體設(shè)計(jì)

3.1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)

“射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)應(yīng)用”課程以工程素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“以實(shí)際工程為依托、理論教學(xué)為引導(dǎo)、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過本課程的學(xué)習(xí)，了解射頻識(shí)別的發(fā)展概況、系統(tǒng)組成、工作原理等基本知識(shí)，具備RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)等動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中能更好地適應(yīng)新工作需要，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)應(yīng)用課程目標(biāo)見表1。

表1 射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)應(yīng)用課程目標(biāo)

3.1.2 結(jié)合課程特點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容

“射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)應(yīng)用”課程通過分解典型工作任務(wù)，重構(gòu)傳統(tǒng)課程體系，以項(xiàng)目為載體，形成典型學(xué)習(xí)任務(wù)，以理論知識(shí)夠用為前提，將各知識(shí)點(diǎn)分散到多個(gè)任務(wù)中進(jìn)行教學(xué)，通過理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的融合。結(jié)合課程特點(diǎn)，按電子標(biāo)簽的頻段分類選擇RFID門禁系統(tǒng)、RFID智能安全管理系統(tǒng)、設(shè)計(jì)RFID智能交通管理系統(tǒng)等RFID應(yīng)用系統(tǒng)作為項(xiàng)目載體，折射出人才的篩選機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：只有滿足用人單位需求的畢業(yè)生，才能獲得“人盡其才”的機(jī)會(huì)；搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高崗位的實(shí)踐能力，主動(dòng)尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。

在落實(shí)課程思政教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，找準(zhǔn)思政點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)要求。如在介紹RFID差錯(cuò)控制編碼的分類時(shí)，從差錯(cuò)控制方式切入，警示學(xué)生差之毫厘，謬以千里，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)；在介紹常用安全機(jī)制，RFID數(shù)據(jù)安全性的設(shè)計(jì)方法時(shí)，從數(shù)據(jù)安全切入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)責(zé)任感；在介紹RFID智能交通管理系統(tǒng)時(shí)，通過講解復(fù)興號(hào)等重大工程都需要經(jīng)過嚴(yán)格的系統(tǒng)測(cè)試，才能正常運(yùn)行，明白交通聯(lián)系千家萬(wàn)戶、關(guān)系國(guó)計(jì)民生的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心，展現(xiàn)愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)測(cè)試知識(shí)、方法與技能學(xué)習(xí)的積極性，培育青年一代不斷去汲取、融合、弘揚(yáng)與踐行中華文化責(zé)任擔(dān)當(dāng)內(nèi)涵，始終牢記初心和使命，盡責(zé)任之心、行責(zé)任之舉。

3.1.3 精選思政元素，改善教學(xué)方法

RFID應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，由簡(jiǎn)到難分解任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的攻堅(jiān)、鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，耐心專注、一絲不茍的工匠精神，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，包容尊重、謙虛守信的處世之道；引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目進(jìn)度管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間把控。

每個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中，通過講練結(jié)合、小組討論等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。先掌握的學(xué)生作為教師的助手，幫助其他還沒理解和掌握的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)在掌握知識(shí)道路上一個(gè)都不能掉隊(duì)的目標(biāo)。從而培養(yǎng)學(xué)生之間相互信任、相互團(tuán)結(jié)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、大局意識(shí)的精神，同時(shí)也建立起學(xué)生的成就感， 提升學(xué)生的自信心。布置RFID應(yīng)用項(xiàng)目大作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、敬業(yè)精神和責(zé)任精神、誠(chéng)信友善和吃苦耐勞的道德品質(zhì)。設(shè)備選型環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、環(huán)保地選取設(shè)備，在滿足要求的同時(shí)不能浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀念。

3.2 典型教學(xué)案例融入思政元素

3.2.1 堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神

在講解RFID發(fā)展歷程時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生完成RFID技術(shù)的發(fā)展歷程表。其次，從技術(shù)方面指出各頻段RFID技術(shù)領(lǐng)域的需求，引導(dǎo)學(xué)生明確研究方向。再次，從市場(chǎng)規(guī)模方面介紹RFID技術(shù)和產(chǎn)品在全世界以及我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀指出目前市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大，但是人才非常匱乏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，介紹張直中、林為干等科學(xué)家為中國(guó)射頻領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)以及中國(guó)射頻領(lǐng)域的偉大成就，讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的各項(xiàng)方針政策及科學(xué)發(fā)展理念，堅(jiān)定學(xué)生的愛國(guó)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，從而勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。

3.2.2 培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在講解RFID的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范時(shí)，首先講解因缺乏一套可供業(yè)界共用的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致RFID技術(shù)一直未能普及。其次，介紹目前RFID的5大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織，使得學(xué)生了解我國(guó)在RFID標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則規(guī)范意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家憂患意識(shí)。再次，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析問題：上演RFID標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)的關(guān)鍵原因在哪？作為新時(shí)代的學(xué)子，必須牢記國(guó)恥，發(fā)憤圖強(qiáng)，力爭(zhēng)早日為國(guó)家發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。最后，分析我國(guó)在RFID標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的工作方向，引導(dǎo)學(xué)生明確國(guó)家政策方針，支持國(guó)家戰(zhàn)略，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的理想情懷。

3.2.3 崇尚學(xué)術(shù)精神，樹立職業(yè)道德

在講解RFID電子標(biāo)簽時(shí)，首先講解電子標(biāo)簽的組成和特點(diǎn)，明確電子標(biāo)簽技術(shù)在RFID產(chǎn)品中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思維從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”發(fā)展。其次，通過講述林為干院士在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神和愛黨愛國(guó)的崇高道德，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情。再次，講述“瓦森納協(xié)定”和“中興事件”。引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)自主創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全、國(guó)家憂患意識(shí)。最后，了解中國(guó)芯片發(fā)展之殤“漢芯”事件。通過這起重大科研造假事件，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀及社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范。

3.2.4 明晰國(guó)家戰(zhàn)略，樹立民族自信

在講解RFID天線時(shí)，首先講解RFID天線的分類。從RFID天線的選用，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。其次，了解世界上目前口徑最大、最精密的，具有中國(guó)獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“中國(guó)天眼”——貴州平塘球面單天線射電望遠(yuǎn)鏡[10]，體現(xiàn)了我國(guó)高技術(shù)的設(shè)計(jì)綜合能力和創(chuàng)新能力。通過了解“中國(guó)天眼”，使學(xué)生明晰并堅(jiān)定支持國(guó)家戰(zhàn)略，樹立學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)和職業(yè)精神。最后，了解RFID天線的制作工藝及其變化方向。新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的應(yīng)用，提升了電子標(biāo)簽和天線的技術(shù)，促進(jìn)了RFID技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生明晰國(guó)家的綠色環(huán)保理念，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)和科研提供方向。

3.2.5 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新協(xié)作，做到知行合一

在講解編碼與解碼時(shí)，首先講解數(shù)字編碼的定義和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生討論問題：為什么要編碼？培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和秩序意識(shí)。其次，介紹幾種常見的編碼方法。在編碼過程中，一套完整的邏輯首先需要各步驟實(shí)現(xiàn)的單個(gè)功能，正如學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的核心力和創(chuàng)造力，更要提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新力。最后，詳細(xì)介紹編碼方法。通過理解每一種編碼方法，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)不能只停留在原理性內(nèi)容上，需在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，做到知行合一。

4 結(jié)束語(yǔ)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于教師。課程思政建設(shè)要求教師將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，提升自身綜合能力素養(yǎng)，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，通過合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行課程思政的有效實(shí)施。不僅要求專業(yè)課教師提高自身知識(shí)和能力水平，更要專業(yè)課教師通過正確的價(jià)值觀引領(lǐng)提高對(duì)學(xué)生的育人水平。