揚(yáng)長(zhǎng)避短 融合運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)

◇胡旭陽（浙江：金華市武義縣邵宅小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，具有有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、顯著提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、促使學(xué)生更好地建構(gòu)科學(xué)概念等優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很顯著，可也還是有一些不足的地方需要我們加以思考和優(yōu)化。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合運(yùn)用，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指引，讓學(xué)生成為課堂的主體，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。要關(guān)注學(xué)生潛能的挖掘，徹底改變填鴨式、重復(fù)式傳授知識(shí)模式，擎起素質(zhì)教育大旗，利用多媒體教學(xué)手段突出新時(shí)代下創(chuàng)新、創(chuàng)客、STEAM教育的觀念。

科技是第一生產(chǎn)力，教育是科技的內(nèi)驅(qū)力，社會(huì)對(duì)人才的需求更加全面，需要學(xué)生有更加寬廣的知識(shí)面。因此，依靠原有的教學(xué)手段是無法承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)的?？萍嫉牡拢尳虒W(xué)手段有了突破，利用多媒體設(shè)備和軟件，課堂教學(xué)有了文本、聲音、圖形、圖像、視頻、直播，課堂的內(nèi)容更加多元，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。運(yùn)用多媒體備課，教師擺脫了“教書匠”的形象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)貼近生活、有圖有真相的教學(xué)環(huán)境。多媒體的利用就是為課堂教學(xué)的實(shí)施過程提供形象的表達(dá)工具，切實(shí)有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雙減政策落地實(shí)施后，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)教學(xué)手段增加了調(diào)味劑，讓課堂的教學(xué)效果有了進(jìn)一步提升的可能。

本文基于多媒體的應(yīng)用對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和隱患，就如何上好一節(jié)多媒體課的方法等做相關(guān)研究。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于一切新奇的事物，都有學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好迎合了學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)的40 分鐘內(nèi)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞，而多媒體教學(xué)時(shí)而重點(diǎn)圖標(biāo)、時(shí)而視頻演示，讓學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)，可減少出現(xiàn)單一感官學(xué)習(xí)疲勞的可能性，持續(xù)性地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）擴(kuò)大容量，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)安排作業(yè)練習(xí)，可增加訓(xùn)練密度，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在原有的教學(xué)手段中，教師用得最多的是講授和動(dòng)手比畫，教學(xué)形式單一，很難將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)厘清，使得課堂利用效率不高，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，運(yùn)用最先進(jìn)的影像設(shè)備實(shí)物投屏，直播教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，讓陌生的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化，讓知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生聽得懂，學(xué)得進(jìn)。這又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在一節(jié)課的時(shí)間里，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)今是一個(gè)資源共享的時(shí)代，多媒體教學(xué)的媒介是可以繼承、學(xué)習(xí)、克隆的，只要有網(wǎng)絡(luò)，有存儲(chǔ)設(shè)備，每一個(gè)想要學(xué)習(xí)的教師都可以很容易獲得其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)課件便于修改，是一個(gè)可以根據(jù)自身教學(xué)情況刪減、增加內(nèi)容的課件，能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，為全面提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的透徹理解

在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些較為抽象、難以用語言精確描述的知識(shí)點(diǎn)，例如：教學(xué)新版教科版六年級(jí)上冊(cè)的“地球運(yùn)動(dòng)”單元，教師如果依舊靠言語說明和平面粉筆標(biāo)注，靠這樣的講授式教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是不夠深入的。而借助于多媒體，教師可以將抽象的空間想象變成形象直觀的三維度視頻教學(xué)，將動(dòng)態(tài)的演示過程，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，科學(xué)的建模探究意識(shí)也隨之烙印在學(xué)生的腦海中。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓我們可以將一個(gè)完整的植物生長(zhǎng)過程通過動(dòng)畫、錄像進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的課堂情境，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)透徹理解。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)的運(yùn)用解決了很多的教學(xué)困境，但在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在著一些弊端。多媒體教學(xué)是先進(jìn)的，這也就意味著會(huì)有部分教師不適應(yīng)，帶給學(xué)生的教學(xué)效果會(huì)打折扣；還有一個(gè)重要的原因就是，多媒體設(shè)備屬于電子設(shè)備，更新?lián)Q代速度快，設(shè)備硬件有缺陷。

（一）教學(xué)缺乏靈活性，同步性不夠

在傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式中，教師可以把需要講解的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、標(biāo)注，一一羅列在黑板上，邊寫邊講。遇到單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在黑板的一角展示一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)修改、增減?？墒悄壳按蟛糠侄嗝襟w教學(xué)設(shè)備只能展示課前準(zhǔn)備好的課件，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的靈活性、同步性在這些方面顯然要比粉筆教學(xué)方式差。而且，多媒體教學(xué)設(shè)備單一頁面展示的內(nèi)容少，在課后學(xué)習(xí)總結(jié)回顧時(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)記憶的提取，而黑板面積很大，可以保留的內(nèi)容多，更利于學(xué)習(xí)小結(jié)。另外，教師在板書過程中，在黑板前走走停停，時(shí)而寫寫畫畫，時(shí)而紅筆圈畫標(biāo)注，以及自帶教師個(gè)人魅力的肢體動(dòng)作，對(duì)教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大視覺影響，這些都是多媒體教學(xué)設(shè)備所不具備的。

（二）信息容量大，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清

現(xiàn)今許多課件內(nèi)容龐雜，課件制作者為了追求突破、新穎，對(duì)于素材的要求是“多多益善”，這極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以分清重難點(diǎn)。

（三）使用不當(dāng)，會(huì)減少師生之間的互動(dòng)交流

多媒體教學(xué)方式是一把雙刃劍，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是有少部分教師過于依賴課件，把互動(dòng)教學(xué)變成了演示、展播。師生之間更多的是你問我答，少了科學(xué)課堂教學(xué)中最為主要的教師引導(dǎo)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

三、探索開展多媒體教學(xué)的方法

通過教學(xué)摸索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要想發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，上好每一節(jié)課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）保護(hù)“好奇心”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，“好奇心”是最大的動(dòng)力。一節(jié)精彩的課，需要任課教師保護(hù)學(xué)生的這一點(diǎn)“好奇心”，在課堂設(shè)計(jì)中巧用多媒體有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。從而讓學(xué)生從萌發(fā)興趣到興趣盎然，使其在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)興趣點(diǎn)能持續(xù)，逐步形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、喜歡上科學(xué)課的習(xí)慣，擁有堅(jiān)韌不屈的科學(xué)實(shí)踐精神。

（二）認(rèn)真準(zhǔn)備，多媒體備課和傳統(tǒng)書面?zhèn)湔n兩手抓

任何的教學(xué)手段，都只是輔助教學(xué)，為了讓課堂教學(xué)更加完美，教師應(yīng)在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上融入多媒體備課。一節(jié)多媒體課很大程度上取決于教師的課堂臨場(chǎng)發(fā)揮，需要教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容有很深的理解，因此，教師要做好多媒體備課和傳統(tǒng)書面?zhèn)湔n兩手準(zhǔn)備。首先，做好傳統(tǒng)書面?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)明確，做到先學(xué)先會(huì)，讓重難點(diǎn)爛熟于心；其次，進(jìn)行多媒體備課，課件緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理編排教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重。由此可見，要想上好一節(jié)多媒體課，對(duì)教師的備課要求更高。

（三）精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，編寫好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教案

精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和編寫教案，是上好一堂信息技術(shù)整合課的關(guān)鍵，也是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的具體表現(xiàn)。

要嚴(yán)密科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)程，處理好教學(xué)結(jié)構(gòu)，劃分出教學(xué)過程中各步所需要的時(shí)間。注重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)方案和進(jìn)度，合理選擇多媒體教學(xué)方式，保證豐富的視聽信息，使教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生高度注意，使其獲得有效信息，產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。研究確定信息技術(shù)怎樣與其他傳統(tǒng)方式交替、穿插使用，尋找出使用信息技術(shù)手段的最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（四）確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)師生間互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師言語的描述和“一支粉筆”進(jìn)行教學(xué)，在一節(jié)課40 分鐘內(nèi)，教師需占用近30 分鐘的言語及板書時(shí)間，成為課堂的主角。反觀多媒體教學(xué)，課件是課前準(zhǔn)備好的，多媒體教學(xué)課件已經(jīng)描述了大部分知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程性描述、深入學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。師生互動(dòng)的教學(xué)過程實(shí)際上是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

在多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)互動(dòng)情境中，學(xué)生主體地位突出，他們有大把的時(shí)間可以充分地去研討、去實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能夠建構(gòu)科學(xué)概念的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，才是正確的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，從而提高學(xué)生的課堂興趣和科學(xué)探究參與意識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

多媒體教學(xué)帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。筆者在從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的10年中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)學(xué)習(xí)容量。但多媒體教學(xué)的靈活性有限，大容量的知識(shí)信息也易導(dǎo)致課堂重難點(diǎn)不清。為了更好地上好一節(jié)多媒體課，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要不忘傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，融合運(yùn)用，讓新時(shí)代下的多媒體教學(xué)更加科學(xué)化，更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?/p>