采用多元教學(xué)方法打造勞動技術(shù)活力課堂

◇曹莉莉（江蘇：昆山玉峰實驗學(xué)校）

勞技課程具有一定的綜合性，所呈現(xiàn)的實踐價值也比較顯著。在開展教學(xué)時，教師應(yīng)積極開發(fā)多種教學(xué)方法，本著打造活力課堂的原則進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時進(jìn)一步增強(qiáng)整體的參與體驗。本文從趣味引出課題、構(gòu)建直觀情境、引導(dǎo)自主探究與操作以及踐行生活化理念開展趣味實踐活動等幾個方面進(jìn)行分析。

新課改的深入推進(jìn)，對勞技課程提出了全新發(fā)展要求。教師要以關(guān)注學(xué)趣培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在具體的教學(xué)手段上進(jìn)行合理優(yōu)化；要多種舉措有效結(jié)合，改善教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍；要讓學(xué)生在課程探索和學(xué)習(xí)中保持較強(qiáng)的活力，從而全面提高他們在勞技課程深入探索方面的主觀能動性，助力課堂實現(xiàn)高效發(fā)展。

一、趣味引出課堂主題，吸引注意力

教師應(yīng)設(shè)法改進(jìn)課堂的導(dǎo)入方式，采取趣味性的教學(xué)手段，并整合有趣的教學(xué)資源優(yōu)化導(dǎo)入，以有效吸引學(xué)生的注意力，幫助其明確具體的課程主題。教師要讓學(xué)生在趣味導(dǎo)入的氛圍下對所學(xué)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時產(chǎn)生深入探索的好奇心，提高學(xué)生在課程探索方面的自主性意識。

以“漂亮的禮品包裝盒”為例。在教學(xué)實踐中，教師需確定具體的課程目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)審美思維，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在動手制作的過程中形成良好的創(chuàng)新意識，提高綜合實踐能力。教師要對教材中所包含的基礎(chǔ)要素的豐富文化素材進(jìn)行有針對性的發(fā)掘，要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，對具有一定美觀性的包裝禮盒進(jìn)行展示，可以通過多媒體圖片的方式加以展示，也可以將具體的實物引入課堂，以此引導(dǎo)學(xué)生思考：不同包裝紙盒的美學(xué)特征是怎樣？包含著哪些美學(xué)要素？如果讓你設(shè)計精美的包裝紙盒，你該怎么辦？這樣，就能讓學(xué)生在趣味的導(dǎo)入氛圍下對接下來需要完成的探索任務(wù)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀性課堂情境，激發(fā)思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞技課程方面的認(rèn)知基礎(chǔ)，以構(gòu)建活力課堂為目標(biāo)導(dǎo)向，對具體的育人環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置；要讓學(xué)生在情境聯(lián)想與思維發(fā)散的過程中對課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容以及所包含的基礎(chǔ)技能要領(lǐng)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。

比如，在“T 形路口信號燈”教學(xué)時，教師可以借助現(xiàn)實交通環(huán)境中的信號燈分布情況，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的觀察和體驗條件，然后展示具體的電路模型，以動畫的方式展示信號燈的工作原理。之后，為學(xué)生直觀展示各類材料的功能和操作方法，對二極管、電源、導(dǎo)線、工字釘?shù)炔牧线M(jìn)行規(guī)范展示，讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識，并形成良好的探究意識，在這樣的教學(xué)情境中規(guī)范地參與實踐探索的學(xué)習(xí)活動。

三、構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)自主操作

教師要從學(xué)趣出發(fā)，構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究地位，讓學(xué)生擁有豐富的空間，借助所準(zhǔn)備的材料規(guī)范地參與實踐探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主操作以及小組協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的規(guī)律，掌握豐富的勞技技能，同時也要讓學(xué)生在整個課堂活動中表現(xiàn)得更加積極、踴躍，讓整個課堂充滿活力。

例如，在“電池盒”教學(xué)中，教師可以合理設(shè)置自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料，如桐木、木膠、五號電池、紅黑接線等，并準(zhǔn)備好尺子、尖嘴鉗等工具，引導(dǎo)學(xué)生對“電池盒”制作任務(wù)進(jìn)行深入探究，在團(tuán)隊配合下展開操作，然后總結(jié)其中所蘊(yùn)含的電學(xué)原理，以及所呈現(xiàn)的規(guī)律。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的實踐成果在小組內(nèi)進(jìn)行互動、交流，并在小組之間分享經(jīng)驗，從而在自主操作與實踐探究的過程中反思，在總結(jié)中積累經(jīng)驗，有效提高學(xué)生勞技課程方面的綜合實踐能力。

四、踐行生活化理念，拓展實踐空間

勞技本身是一門與生活聯(lián)系十分緊密的課程。教師在授課中，要貫穿生活化的思想，在此基礎(chǔ)上拓展具體的實踐空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐機(jī)會，使學(xué)生在生活探索的過程中積累更加豐富的勞技常識，進(jìn)而培養(yǎng)其形成良好的自主創(chuàng)新與實踐意識，提高綜合探究素養(yǎng)。

例如，在“小小采購員”教學(xué)實踐時，可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活體驗，設(shè)置探究式體驗活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作采購計劃，深入到市場環(huán)境中，了解所采購的食材類型、品質(zhì)以及商標(biāo)類型，強(qiáng)化學(xué)生的食品安全意識，使他們積累一定的生活常識，提高獨立性。

五、尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

在小學(xué)勞動技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動，同時還應(yīng)注重不同學(xué)生之間存在的個體差異，以及學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好以及認(rèn)知特點等，使所有學(xué)生都能得到良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用分層教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為所有學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。

例如，在“紙編花籃”教學(xué)中，教師可根據(jù)不同學(xué)生間存在的差異，對學(xué)生提出不同的制作要求。如，要求學(xué)生發(fā)揮自身想象力，勇于嘗試，編制出自己喜歡的花籃。如果學(xué)生無法自行設(shè)計出完美的花籃，教師可引導(dǎo)學(xué)生參照教材中的花籃樣式進(jìn)行編制。教師要按照學(xué)生認(rèn)知以及動手能力，為學(xué)生提供自由選擇的空間，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛力，讓他們都能在一定程度上得到發(fā)展，在實際體驗中，獲得成功的喜悅。除此之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)及時對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。如，教師應(yīng)引導(dǎo)動手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行不同形狀、不同圖案的花籃編制，在編制環(huán)節(jié)將一些創(chuàng)意設(shè)計融入其中，編制出更具新意的花籃。對于缺乏耐心且動手能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低要求，從簡單的花籃編制入手，讓其感受到成功，獲得成就感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

六、鼓勵合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作能力

在新課改環(huán)境下，出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)就是其中之一，實踐證明它具有較好的教學(xué)效果，已經(jīng)被廣泛用于課程教學(xué)中。因此，教師可將合作學(xué)習(xí)積極引入小學(xué)勞動技術(shù)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行動手操作練習(xí)，進(jìn)而提升動手操作能力以及合作能力。如果說課前合作學(xué)習(xí)是操作準(zhǔn)備的重要基礎(chǔ)，那么課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合作就是操作的關(guān)鍵內(nèi)容。只有通過課堂實踐，才能判斷課前設(shè)想、材料采集等工作的正確與否。由此可見，合作的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的活動實踐。設(shè)想并不是實踐，只有經(jīng)過實踐，才能獲得正確的結(jié)論。因此，教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生實踐意識進(jìn)行培養(yǎng)，并不斷提升學(xué)生的合作能力。

例如，在進(jìn)行“吉祥結(jié)掛飾”教學(xué)時，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，這是因為在實際編制過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好自由發(fā)揮，一些學(xué)生制作的吉祥結(jié)掛飾簡單大方，一些學(xué)生制作的吉祥結(jié)掛飾較為抽象，還有一些學(xué)生制作的吉祥結(jié)掛飾較為奇特。在教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行吉祥結(jié)制作，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，制作出創(chuàng)意性更高的吉祥結(jié)，提升學(xué)生的合作能力。在小組合作過程中，學(xué)生會分工協(xié)作，各盡其職，會為作品貢獻(xiàn)自己的力量，還提升了集體榮譽(yù)感。

七、強(qiáng)化講解示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會更加主動、積極地參與教學(xué)任務(wù)，推動教學(xué)活動的良好開展。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“編織網(wǎng)袋”相關(guān)內(nèi)容時，教師要對學(xué)生實際情況進(jìn)行深入了解，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)學(xué)生初步了解這部分知識后，教師要對編織網(wǎng)袋的知識做出詳細(xì)的講解。教師要強(qiáng)化講解示范，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對編織網(wǎng)袋的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握這一勞動技能。講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇學(xué)生易于接受的語言方式，既要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又要使教學(xué)內(nèi)容足夠準(zhǔn)確，確保學(xué)生對課程知識深入理解。示范環(huán)節(jié)，教師要基于科學(xué)、合理的原則，做出動作示范，動作要干凈利落，使所有學(xué)生都能清楚地了解每一個動作，掌握所有技能要點。教師的示范，可以在講解前，也可以在講解后，還可以講解與示范同時進(jìn)行，以便學(xué)生更好地掌握知識技能。

八、從需要出發(fā)，實現(xiàn)多樣性設(shè)計

教育教學(xué)的主要目的，就是使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的知識，解決生活中的各個問題。因此，在小學(xué)勞動技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從需要出發(fā)，實現(xiàn)多樣性的設(shè)計。

以“便攜衣架”教學(xué)為例。該課程屬于實踐操作課，主要是對生活中的問題加以解決，具體包括兩項內(nèi)容，一是“折疊式衣架”，二是“抽拉式衣架”。這兩個課時在教學(xué)內(nèi)容上，無論是制作折疊式衣架，還是制作抽拉式衣架，實際上都是指導(dǎo)學(xué)生對不同功能衣架的學(xué)習(xí)與制作，目的是解決生活中晾衣服時存在的小麻煩。正是因為在這些需要解決的問題，才需要進(jìn)行這樣的制作。這就是《江蘇省小學(xué)勞動與技術(shù)課程教材說明》中指的“勞動的意義”。因此，小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)，不可只局限在技術(shù)的傳授上，更需要有深層的內(nèi)涵，即引導(dǎo)學(xué)生從需要出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自身思維能力。所以，課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對自己在晾衣服時遇到的問題進(jìn)行觀察、思考，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需要，隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的手段解決實際問題，如更改制作材料、改變晾衣架形態(tài)等。這樣的教學(xué)方式，能夠從多個方面拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生進(jìn)行多樣性的思考，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

九、結(jié)語

依前所述，在小學(xué)階段，勞技課程是促進(jìn)學(xué)生形成良好審美思維，夯實動手操作技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)自主創(chuàng)新和實踐能力綜合養(yǎng)成的重要載體，所具有的育人功效十分突出。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實際需求，在具體的教法上進(jìn)行有效革新。教師應(yīng)積極引出課題，并通過情境創(chuàng)設(shè)、自主操作與生活實踐有效拓展等多種方式讓學(xué)生擁有更加廣泛和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在興趣驅(qū)使下對課程產(chǎn)生深入探索的動力，以保證勞技課程的教學(xué)更加高效?！?/p>