精心設(shè)計實驗教學(xué) 合理選擇實驗材料

◇陳保華（新疆：博州博樂市錦繡小學(xué)）

在新課標(biāo)理念下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要對科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，在日常的教學(xué)工作中改革，有效促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。本文首先闡述小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)意義，然后論述小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求，分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，最后提出小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略，包括精心設(shè)計科學(xué)實驗教學(xué)、用心選擇科學(xué)實驗材料以及加強科學(xué)課堂合作教學(xué)。旨在對原有的實驗教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，運用新課標(biāo)的教學(xué)理念開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作來說，為了能夠更好地對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要改進(jìn)原有的實驗教學(xué)工作，這樣才能夠讓整個實驗過程變得更加科學(xué)，有效實現(xiàn)對學(xué)生多種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要對原有實驗教學(xué)存在的不足重點分析，從而提出有針對性的改進(jìn)策略，讓學(xué)生可以在更加科學(xué)的教學(xué)方法下實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

一、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生知識水平

對于小學(xué)科學(xué)實驗來講，通過教學(xué)方法的改革，可以有效提升學(xué)生的知識水平?？茖W(xué)實驗屬于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重點教學(xué)內(nèi)容，通過實驗讓學(xué)生對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，豐富小學(xué)生的科學(xué)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神需要從小培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生具備正確的思維習(xí)慣。每次學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，都需要對原有的科學(xué)知識進(jìn)行回顧，然后在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行實驗分析，通過多種實驗來驗證自身的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（三）提高學(xué)生探究能力

通過小學(xué)科學(xué)實驗，有助于提升學(xué)生的實驗探究能力。對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)來說，最重要的是對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。若是學(xué)生具有了探究能力，那么日后的科學(xué)實驗就會變得事半功倍。要求學(xué)生在面對新的實驗內(nèi)容時，具有正確的科學(xué)探究思路，運用科學(xué)思維進(jìn)行知識的探索，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，還需要教師對科學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過多樣化的實驗方式來提升學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的不足

（一）實驗教學(xué)缺乏設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，對實驗內(nèi)容不是十分重視，教師更多的是通過教材知識的講解來進(jìn)行科學(xué)知識的傳遞，通過學(xué)生的記憶來進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，缺乏實驗內(nèi)容的設(shè)計。教師更多的是進(jìn)行實驗教學(xué)演示，而學(xué)生的參與感比較弱，這樣不利于對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。很多時候，教師在實驗教學(xué)中，沒有提前進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，實驗過程十分單調(diào)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）實驗材料不夠充足

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備實驗材料時不夠充足，對學(xué)生的實驗教學(xué)造成一定的阻礙。科學(xué)實驗課堂中的實驗材料比較單一，無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。實驗儀器的準(zhǔn)備相對來說比較不足，影響了最后的實驗效果，會出現(xiàn)一定的偏差。很多實驗儀器的使用，需要規(guī)范的操作流程，這樣才能夠獲得最真實的結(jié)果。

（三）實驗缺乏合作探究

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺乏合作探究的環(huán)節(jié)，很多時候教師都會將最后的結(jié)果告訴大家，然后在課堂上進(jìn)行一定的演示實驗，讓所有學(xué)生了解全部過程。雖然這樣的教學(xué)模式能夠讓整個實驗課堂教學(xué)效率得到非常大的提升，但是卻無法對學(xué)生的實驗探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)來講，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只有這樣才能夠讓小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

三、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略

（一）精心設(shè)計科學(xué)實驗教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)之中，對科學(xué)教學(xué)提出了一定的要求。科學(xué)主要注重對學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)知識的教學(xué)，同時還需要注重個體之間的差異，這樣才有助于實驗教學(xué)的改進(jìn)。通過實驗教學(xué)的改進(jìn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓其通過具體的實驗操作和實驗觀察來進(jìn)行分析，通過創(chuàng)新實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)工作中，為了獲得更好的實驗教學(xué)效果，教師需要精心設(shè)計科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效落實科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師不僅需要對整個實驗教材中的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范性操作，還需要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的實驗設(shè)計。這樣才能夠讓整個實驗教學(xué)過程變得更加科學(xué)有序，讓課堂教學(xué)掌握在自己的手里。

比如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《觀察植物的種子》時，教師需要對實驗材料部分進(jìn)行一定的設(shè)計。小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)過程中缺乏生活化元素的加入，這樣會讓科學(xué)學(xué)習(xí)脫離實際，不利于小學(xué)生的理解。很多學(xué)校在科學(xué)實驗中會運用比較專業(yè)的化學(xué)藥品等，雖然能夠拓展學(xué)生的科學(xué)知識，但是這些實驗材料與學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)，無法提升學(xué)生對科學(xué)實驗探究的興趣。因此，需要在科學(xué)實驗教學(xué)中加入生活化元素，豐富科學(xué)實驗內(nèi)容。首先，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)實驗材料，包括放大鏡、植物種子、白紙等；其次，需要為學(xué)生制定實驗?zāi)繕?biāo)，這樣能夠更好地進(jìn)行實驗的引導(dǎo)，向著科學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)開展。要學(xué)生對不同植物種子所具有的形狀、大小、顏色進(jìn)行觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師需要對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。第一步，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過提出問題來進(jìn)行課堂引導(dǎo)，例如，可以讓學(xué)生說一說自己了解的植物種子，從而讓學(xué)生主動參與到實驗課堂的討論中去，讓所有學(xué)生的注意力都集中在課堂上，從而實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。第二步，教師為學(xué)生分發(fā)實驗材料。主要包括各種植物的種子，例如，花生、小麥、向日葵、馬鈴薯、蠶豆等，并通過放大鏡進(jìn)行觀察。教師可以在學(xué)生觀察的過程中，引導(dǎo)提問，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考。例如，每種植物的種子都是什么形狀的？大小如何？顏色是什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識種植物的種子，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。第三步，學(xué)生對植物種子進(jìn)行解剖，觀察植物種子里面是什么樣的。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，能夠更好地讓學(xué)生對植物種子的大小、形狀、顏色以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)全面了解，同時也能夠讓學(xué)生了解科學(xué)實驗探究的步驟，幫助學(xué)生掌握實驗觀察的方法，促進(jìn)學(xué)生實驗探究能力的提升。

（二）合理選擇科學(xué)實驗材料

需要學(xué)生對科學(xué)概念進(jìn)行理解，通過科學(xué)實驗探究，運用一定的科學(xué)方法，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和語言交流同步思考，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握?？茖W(xué)實驗材料的選擇十分重要，實驗材料在科學(xué)實驗教學(xué)工作中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?。為了更好地激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，教師需要進(jìn)行趣味性材料的選擇，讓小學(xué)生在科學(xué)實驗的過程中變得更加積極。教師還需要選擇科學(xué)的實驗材料，這樣能夠讓科學(xué)實驗變得更有真實性。教師選擇科學(xué)實驗材料時還需要添加生活化元素，讓小學(xué)生明白，科學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對生活中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠更好地為生活服務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)《冰融化了》時，教師就可以進(jìn)行生活化實驗材料的選擇。冰塊是我們在冬天經(jīng)?？吹降奈锲?，而且小學(xué)生對冰情有獨鐘，都特別喜歡滑冰。通過這樣的科學(xué)實驗研究，能夠幫助學(xué)生更加了解冰塊這種物質(zhì)。那么冰塊在什么溫度下會融化呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備溫度計。很多學(xué)生都見過溫度計，甚至?xí)褂脺囟扔嫓y量溫度，這樣會讓學(xué)生在實驗工具的使用上更加輕松。在選擇生活化的實驗材料后，教師還需要選擇科學(xué)材料，比如燒杯，主要是用來盛放冰塊的，是專業(yè)實驗用具之一。通過燒杯的引入能夠讓學(xué)生對專業(yè)的實驗設(shè)備更加了解。實驗材料準(zhǔn)備完畢后，教師就可以組織學(xué)生開展實驗和觀察了。

（三）在實驗教學(xué)中組織合作探究

教師需要學(xué)生從生活出發(fā)，學(xué)會將科學(xué)實驗知識與科學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究樂趣的培養(yǎng)，還需要通過引導(dǎo)學(xué)生開展實驗來進(jìn)行科學(xué)探究。教師也可以在必要的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)，以促進(jìn)科學(xué)實驗課堂教學(xué)效率的不斷提升。通過實驗可以幫助學(xué)生進(jìn)一步驗證教材中的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成通過科學(xué)實驗驗證理論的習(xí)慣。這對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。通過這樣的方式還能夠讓小學(xué)生提升自身的科學(xué)意識，不斷完善對身邊事物的觀察和總結(jié)。為了提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師可以在小學(xué)科學(xué)實驗課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過對小學(xué)生的分組來開展小組實驗探究學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行合作研究，從而完成整個實驗。

比如，在學(xué)習(xí)教科版《磁鐵有磁性》時，教師就可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。在傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，因為教師所具有的教學(xué)理念存在問題。教師將自己看成小學(xué)實驗課堂的主體，將科學(xué)實驗的知識全部傳授給學(xué)生，這樣會讓學(xué)生缺少機會進(jìn)行實驗的操作，更沒有機會對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)存在問題，無法實現(xiàn)自身能力的提升。而很多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)實驗中過分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生獨立研究，缺乏教師的指導(dǎo)，這樣也不利于小學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。雖然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向是正確的，但是畢竟小學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，無法獨立完成實驗探究，需要教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。需要學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行實驗的探究，這樣能夠完全通過學(xué)生的研究去進(jìn)行磁鐵的磁性分析。為了能讓每一位學(xué)生都參與到實驗之中去，必須對每個小組的人數(shù)進(jìn)行控制。教師可以讓兩名學(xué)生為一組進(jìn)行科學(xué)實驗，這樣既能夠保證學(xué)生的參與度，同時又能夠通過學(xué)生之間的研究和合作實驗，完成對實驗的探索。教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗需要使用的磁鐵、木塊、紙屑、塑料片、鐵釘?shù)认嚓P(guān)實驗材料，讓每個小組自由實驗探究。學(xué)生可以通過磁鐵對每一種材料進(jìn)行試探，發(fā)現(xiàn)只對鐵釘具有磁力。雖然學(xué)生的探究結(jié)果很正確，但是教師還需要發(fā)揮自身在實驗中的指導(dǎo)作用。教師可以讓學(xué)生在磁鐵和鐵釘之間放一張薄紙，觀察磁鐵是否能吸引鐵釘。然后將紙張換成木板，再次進(jìn)行實驗探究，觀察最后的結(jié)果。通過教師的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的實驗探究具有更多的方向，從而幫助學(xué)生了解更多的知識。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)之中，教師需要對整個教學(xué)內(nèi)容重新審視，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對實驗教學(xué)的改進(jìn)。教師需要對科學(xué)實驗的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，同時也需要幫助學(xué)生多樣化地選擇科學(xué)實驗材料，為學(xué)生的科學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)。教師還需要加入生活化元素，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加方便，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓小學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。除此之外，教師還要對課堂實驗教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。■