基于自主性學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

素質(zhì)教育背景下，要求大學(xué)學(xué)校要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力為教育目標(biāo)，自主性學(xué)習(xí)不僅可以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠為學(xué)校教育教學(xué)改革提供支持。為了能夠順應(yīng)當(dāng)前大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的形勢，在自主性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建與其相對應(yīng)的教學(xué)管理體系。基于原有教學(xué)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改革，以確保學(xué)生實現(xiàn)從被動接受知識向主動發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變。

1 自主性學(xué)習(xí)模式概述

自主性學(xué)習(xí)模式，是與“被動式學(xué)習(xí)模式”相對而言的自主性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)行為提高自身的認(rèn)知能力，彌補自身學(xué)習(xí)缺陷的行為，具有自主學(xué)習(xí)動機(jī)及積極的學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生文化知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面的綜合發(fā)展。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念落后

從現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的情況來看，一部分教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中不善于運用多元化的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中依舊處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，無法充分凸顯學(xué)生的主觀能動性。另外，缺乏對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)關(guān)鍵的認(rèn)識和理解，不能真正將教與學(xué)進(jìn)行整合，割裂了教與學(xué)的關(guān)系，這對于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提升及學(xué)生能力的發(fā)展極其不利

。

2.2 教學(xué)評價方法單一

教學(xué)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況的主要方法。教學(xué)評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可取代的作用，通過全面、科學(xué)的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的不足和劣勢，也可以幫助學(xué)生查缺補漏，隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)評價方法也更加多元化，包括過程性評價、師生活動、學(xué)生自評等等，綜合運用這些評價方法，有助于教師更加全面地掌握教學(xué)情況。但是，目前一部分大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依舊采用單一考試的評價形式，這種單一的總結(jié)性評價方式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有片面性，評價不科學(xué)、不全面，容易使學(xué)生形成為了分?jǐn)?shù)和考試而學(xué)習(xí)的觀念。久而久之學(xué)生們就會為了考試而考試，對自己學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及未來學(xué)習(xí)規(guī)劃認(rèn)識不到位，學(xué)生在潛移默化中放棄了自我的發(fā)展空間，使學(xué)習(xí)主體性因此受到壓制。

2.3 教學(xué)管理落實不到位

從當(dāng)前大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)管理情況來看，管理者及教育工作者在工作中往往憑借自己的經(jīng)驗行事，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神都得不到培養(yǎng)，教學(xué)管理中將更多的注意力放在了其他方面，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的規(guī)范和管理有所忽視，“以生為本”的教育基本原則得不到充分落實

。

3 基于自主性學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革意義

3.1 學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展

為了在更小的電活動程度和更大的數(shù)量上進(jìn)行測量，20世紀(jì)60年代，科學(xué)家開始設(shè)想是否可以設(shè)計一種感受器或探針，在電信號的作用下能夠發(fā)出熒光。最常用的探針是鈣指示劑，當(dāng)電活動產(chǎn)生峰電位時，鈣離子流入神經(jīng)元，而鈣指示劑在結(jié)合鈣離子后發(fā)光。但鈣離子成像這一技術(shù)僅僅能間接反映細(xì)胞電活動，并不能直接記錄細(xì)胞膜電位。同時，盡管它能記錄動作電位這種較為劇烈的電位變化，仍然對微小的膜電位變化或抑制了動作電位的電信號充耳不聞。這又如同是僅僅聽到交響樂結(jié)束后的掌聲震耳欲聾，顯然演出這一事件發(fā)生了，但演奏內(nèi)容不得而知。

3) 當(dāng)該機(jī)按負(fù)荷特性穩(wěn)定工作時，采取EGR循環(huán)，可有效地降低NOx的排放，特別是在高轉(zhuǎn)速時效果更為明顯，NOx的生成量隨EGR率的上升而大幅降低，當(dāng)EGR率升高到8%左右，NOx均能得到25%左右的降幅，而煙度和油耗等只有小幅度增長。

3.2 提升專業(yè)整體的教學(xué)水平

4.3.2 教學(xué)管理評估科學(xué)化

要明確學(xué)生是知識的接受者及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)實踐。要幫助學(xué)生構(gòu)建探究性、個性化的學(xué)習(xí)觀

。以產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)過程為例，每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，從大一基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)體現(xiàn)其未來的職業(yè)特征，主動挖掘課程內(nèi)容。

河道整治工作需要政府的支持，尤其需要資金支持。河道整治工作是一項需要長期堅持并監(jiān)控的工作，需要投入大量人力、物力。相關(guān)部門需要提供充足的人員和資金保障。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較落后，無法提供開展河道整治這樣龐大、長期的工作所需要的物資和人力。這種現(xiàn)實情況，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)河道整治工作的開展。因此，政府應(yīng)加大對河道整治工作的資金扶持力度，按需求分地段、分時段滿足不同區(qū)域的河道整治資金需求，幫助農(nóng)村地區(qū)改變河道治理狀況。

3.3 助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

第三，閩商團(tuán)隊協(xié)作往往因為閩商注重逐利、講求實用的經(jīng)營觀念而容易受到懷疑、歧視、排擠，影響團(tuán)隊整體形象和利益。閩商的商品經(jīng)濟(jì)意識較濃，具有靈活的商務(wù)頭腦，強(qiáng)調(diào)實用主義，注重逐利。然而重商務(wù)實走到極端就是唯利是圖和市儈哲學(xué)，一些閩商慣于利用政策漏洞求發(fā)展，對符合市場利益但違反法規(guī)的生意，向來不視為恥辱。在過去的某些時候，曾經(jīng)有一些閩商鋌而走險，越過了法律和商業(yè)道德的底線。這種將利益凌駕于法律、道德之上的價值觀，向來為傳統(tǒng)社會所不齒。而為了利益，甚至置基本的商業(yè)游戲規(guī)則于不顧，更加重了其它商人對閩商的抵制和歧視，影響了閩商團(tuán)隊的整體形象，損害了閩商的長遠(yuǎn)利益，也限制了閩商的發(fā)展。

4 基于自主性學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略

透過西方實踐理論所建立起來的視角，反觀中國古代與近代的民俗研究，我們會發(fā)現(xiàn)有個突出特點，就是不僅將實踐理解為研究對象，同時也旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)研究行為本身的實踐性特征，這集中體現(xiàn)為“觀風(fēng)知政”的說法與“到民間去”的行動。

4.1 重構(gòu)教學(xué)觀念

在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理改革和優(yōu)化的過程中，學(xué)校、教師與管理人員要緊密合作，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的形勢、學(xué)生發(fā)展的需求，以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成為前提，進(jìn)行管理理念的重建，具體分析如下：

4.1.1 教師觀

要充分認(rèn)識到教師的職責(zé)和義務(wù)，摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，教師要成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，促進(jìn)者，而不是模式化的灌輸知識，要促進(jìn)學(xué)生從被動接收知識向主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變。

4.1.2 學(xué)生觀

前后綴構(gòu)詞法是 “前綴+詞干+后綴”構(gòu)成新詞。如：synchrotron同步加速器，transformer變壓器等。

4.1.3 管理觀

他一步也沒有停。他像發(fā)瘋似地拼著命，不顧疼痛，匆匆登上斜坡，走向他的伙伴失去蹤影的那個山頭——比起那個瘸著腿，一瘸一拐的伙伴來，他的樣子更顯得古怪可笑?？墒堑搅松筋^，只看見一片死沉沉的，寸草不生的淺谷。他又和恐懼斗爭著，克服了它，把包袱再往左肩挪了挪，蹣跚地走下山坡。

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理進(jìn)行分析，摒棄過去模式化、一刀切的管理觀念，重建引領(lǐng)、協(xié)同、共生、雙贏的人文管理觀。

4.2 優(yōu)化教學(xué)評價

在信息技術(shù)的支持下，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理評估體系也需要進(jìn)一步完善。相關(guān)工作人員要充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性、共享性、時效性，建立內(nèi)網(wǎng)設(shè)置監(jiān)督板塊，利用監(jiān)督模塊規(guī)范、監(jiān)督考核人員的教學(xué)管理情況與能力。同時，高等院校要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身情況，不斷完善評估體系，提升教學(xué)管理水平。借助一系列完善的獎罰措施，激發(fā)管理人員的工作熱情，使其能夠更好地監(jiān)督管理制定，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供保障。目前對于學(xué)生設(shè)計類作業(yè)的具體評估是一種見仁見智的現(xiàn)狀，但結(jié)合更多的角度與管理評價方式可以以更多元的形式進(jìn)行綜合評定，同時調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。

4.2.1 評估判定標(biāo)準(zhǔn)可操作性

在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自主性學(xué)習(xí)的背景下，教學(xué)管理要注重教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，高校要積極引入信息化技術(shù)及信息化管理平臺，通過搜集、整理、分析各項數(shù)據(jù)，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)評價提供參考和指導(dǎo)，還可以從不同課程的實際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，藝術(shù)課程包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實踐課程等。學(xué)校實踐課程在整體課程的占比越高，說明該專業(yè)課程實踐性越強(qiáng)，實踐課程的評價標(biāo)準(zhǔn)不同于理論課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：是否有完整的實踐計劃，實踐內(nèi)容是否與社會生產(chǎn)現(xiàn)實密切相關(guān)；實踐教學(xué)的目的、執(zhí)業(yè)要求及各項注意事項是否都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實踐是否清晰、有組織，便于學(xué)生操作；教學(xué)內(nèi)容是否涵蓋最前沿的藝術(shù)理念和實踐技能；能否提升學(xué)生的實踐能力和設(shè)計能力。這些內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，學(xué)校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況，科學(xué)設(shè)置教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，從教學(xué)的實際情況出發(fā)，設(shè)置個性化的描述問題。同時，評價指標(biāo)不應(yīng)一成不變，應(yīng)適時在師生中廣泛收集意見，不斷地進(jìn)行補充和完善，以保證評價結(jié)果真實有效。

120把小女孩抬上救護(hù)車走了。110和記者從眾人的敘述中得知了事情的來龍去脈。持刀人被抬上了警車，一個警察走到牛黃丸身邊想和他說幾句，牛黃丸依舊充耳不聞，不理不睬。警察被他弄得很尷尬，于是立正給他敬了一個禮就走了。

基于自主性學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍建設(shè)，通過定期開展教育培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)講座等方式，將最先進(jìn)的教育管理理念，以及教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)傳授給教師，使教師能夠具備最前沿的執(zhí)教理念，針對管理人員的專業(yè)能力、工作素質(zhì)、管理能力、心理素質(zhì)等多方面能力進(jìn)行提升，幫助管理者更好地熟悉管理流程，提高管理實效。

4.2.2 采取有效的評定方法

傳統(tǒng)的教學(xué)管理過于強(qiáng)調(diào)集中化和統(tǒng)一化，管理體制不夠完善，已不能適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)管理需要統(tǒng)一的規(guī)定和要求，但統(tǒng)一的背后又無益于學(xué)生個性的發(fā)展。管理者和教師按照制度上的“集中化”和“統(tǒng)一化”，不利于學(xué)生自主能力的形成。要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要為學(xué)生的能力發(fā)展和個人成長提供良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中自主形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新精神，這對于學(xué)生未來成長和能力發(fā)展都大有裨益。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該摒棄過去僵化的教學(xué)管理模式，積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，全面促進(jìn)藝術(shù)生的個性發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

教師以及教學(xué)管理者要從如下幾個方面入手：第一，學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價，包括學(xué)習(xí)的自覺性、自信心、自制力等等；第二，學(xué)習(xí)能力的評價，包括自主觀察力、記憶力及藝術(shù)表達(dá)力、創(chuàng)新能力等；第三，學(xué)習(xí)過程的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價；第四，學(xué)習(xí)效果的評價，就是對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價

。

4.3 優(yōu)化教學(xué)管理

優(yōu)化教學(xué)管理策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理中，在確定了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要以其為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)管理策略

。

4.3.1 構(gòu)建特色管理模式

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與管理部門要積極樹立21 世紀(jì)國際化、現(xiàn)代化的教育觀，為藝術(shù)設(shè)計教育之路提供可持續(xù)發(fā)展的支持。藝術(shù)設(shè)計教育人才面臨著巨大的市場競爭，因此，構(gòu)建特色管理模式，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生理論能力與實踐能力的統(tǒng)一，還可以推進(jìn)教育理念的革新和轉(zhuǎn)變。樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“人才質(zhì)量觀”，是全面提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量及教學(xué)改革的關(guān)鍵。

要建立“從學(xué)生出發(fā)”的教育管理目標(biāo)，管理人員要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為目標(biāo)，推動學(xué)校教育管理體系的成熟。所有教育管理者都要具備從學(xué)生需求出發(fā)的理念，結(jié)合學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣制定管理方案。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)管理者要制定科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定以人為本的管理理念。在開展教育管理時，要給予學(xué)生充分展示自己的空間，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，使學(xué)生可以認(rèn)識到自我管理的重要性，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。將“能力培養(yǎng)”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理的方向，有助于更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身的文化特點、教學(xué)特點，建立特色管理，凸顯學(xué)校文化的優(yōu)勢，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建提供保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層及教學(xué)管理者要充分調(diào)查和分析市場需求，基于時代發(fā)展形勢之上尋求新的管理方向和途徑，在滿足社會需求以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要滿足學(xué)生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)需求。

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要與當(dāng)前大環(huán)境相契合，在知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)分化，自然學(xué)科與人文社會科學(xué)相互滲透、融合，這些特點都給大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育帶來了影響，在信息化時代到來之后，人類的生活方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，這些無疑都對大學(xué)教育提出了更高的要求，此時，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育管理需求，對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理進(jìn)行改革，有助于更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠使人才培養(yǎng)更加符合時代特征。通過科學(xué)有效地教學(xué)管理創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為其步入經(jīng)濟(jì)社會打好基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，必須要通過實踐去檢驗。因此，課程設(shè)置是否合理，直接影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、管理人員及藝術(shù)專業(yè)教師要對實踐性課程進(jìn)行深入分析和理解，其中專業(yè)課程中的時間訓(xùn)練以模擬型訓(xùn)練為主，而專業(yè)實習(xí)則是以真實的實踐操作為內(nèi)容，通過體驗項目強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能與社會實踐能力。

隨著大學(xué)教育水平的不斷提高，社會對人才培養(yǎng)要求越來越多，此時，大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)勢必要進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，而與其相對應(yīng)的教學(xué)管理，從理念到方法，都需要再次創(chuàng)新。通過改變系統(tǒng)組成及管理策略，提高教學(xué)管理效能，最終更好地助力整體教學(xué)水平的提升，使大學(xué)人才培養(yǎng)更加符合“以人為本”的基本教育原則，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

一套具有可行性且完善的管理評估體系，需要科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與原則作為支持。從現(xiàn)階段高職院校的情況來看，學(xué)校要堅持以教學(xué)管理服務(wù)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面搜集和獲取學(xué)校師生及教職員工的意愿，對現(xiàn)有評價體系進(jìn)行完善和修正，以構(gòu)建一套更加科學(xué)、合理的評估機(jī)制。

將“實習(xí)基地”作為依托，構(gòu)建多元化實踐基地要符合專業(yè)實習(xí)的各項需求，為學(xué)生提供更好的體驗空間，深化學(xué)生的藝術(shù)感受，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺。同時，建立配套的教學(xué)管理體系，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力發(fā)展提供保障。特色實踐課程還應(yīng)該結(jié)合其他專業(yè)，形成多元化、立體化的課程體系，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過積極有效的溝通，為學(xué)生提供持續(xù)的實踐基地及更多的實踐機(jī)會。讓學(xué)生在就業(yè)之前就可以全面了解和認(rèn)識自己的崗位和行業(yè)的特點，進(jìn)而為自己未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。另外，學(xué)校實踐課程體系的構(gòu)建要凸顯規(guī)范性、技術(shù)性，要從學(xué)生的實踐需求出發(fā)，引入“分散實習(xí)”的模式，有就業(yè)取向的學(xué)生可以直接到就業(yè)單位實習(xí)，這樣在解決了單位人才不足難題的同時，也可以讓學(xué)生快速熟悉崗位，有助于學(xué)生業(yè)務(wù)能力的快速提升。另外，學(xué)校要綜合多元化的手段為實踐基地構(gòu)建提供輔助，為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境。

4.3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1)編制自主學(xué)習(xí)教案。在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及自主性學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)編制自主學(xué)習(xí)教案，編制教案時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，制定差異化的發(fā)展目標(biāo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終讓其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

同樣在改革開放40年的歷史中生活，為什么有的人能夠這么“美好”，有的人卻那么“丑惡”？為什么有的人甘愿為他人、為國家、為民族而獻(xiàn)身，有的人卻害人害己禍國殃民？為什么人與人之間，竟然是如此天上地下，別若霄壤？這到底是因為什么？根子在哪里？根子在世界觀、人生觀的截然不同。南京原市長季建業(yè)，因為腐敗犯受賄罪而獲刑15年，他在監(jiān)獄里說過8個字：“私欲貪念，一箭穿心。”這話應(yīng)當(dāng)說是觸及要害、觸及根本的。問題在“悔之晚矣”，用句人們常說的話：“早干嘛去了？”

2)以“成果展示”為手段。構(gòu)建一套完善并具有學(xué)校特色的實踐管理體系，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生能夠更好地滿足當(dāng)前社會對人才的需求，學(xué)生要積極參與企業(yè)項目，感受各個藝術(shù)設(shè)計崗位的工作特性和內(nèi)容，從而為日后步入工作崗位打好基礎(chǔ)，教學(xué)成果展示實際上就是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己的水平，教師要鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)設(shè)計項目，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，之后再將自己的藝術(shù)作品展示出來，實現(xiàn)成果的分享，師生、生生一起交流、討論，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進(jìn)步。大學(xué)生參與實踐項目，其設(shè)計思維、專業(yè)能力也會明顯提高，學(xué)生通過參與各種實踐活動，能夠從中獲取更多的藝術(shù)靈感，其思維也會越來越開闊，包容性也會越來越高。同時，參與實踐項目需要大學(xué)生自主研究、設(shè)計、創(chuàng)作，學(xué)生通過自己的努力完成作品，獲得獎勵，可以從中獲得深深的成就感，這對于大學(xué)生的成長及未來發(fā)展都大有裨益。

同時，積級組織學(xué)生將實踐結(jié)果參與各項賽事，以賽促學(xué)，以別樣的展示更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 結(jié)語

基于自主性學(xué)習(xí)模式的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新和改革，尤其是在教育改革不斷深入的背景下，大學(xué)學(xué)校教學(xué)管理部門及相關(guān)管理者要明確自身責(zé)任，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變過去一刀切的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。文章通過科學(xué)有效的教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力與實踐能力，為其步入經(jīng)濟(jì)社會打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來就業(yè)提供有力支持。

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