運(yùn)動(dòng)教育模式在“教會(huì)、勤練、常賽” 教學(xué)思路中的價(jià)值探析

段澤龍

摘? 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)教育模式作為一種新型的教育模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)等方面有著非常顯著的促進(jìn)作用。本文將運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)效果與當(dāng)前體育教學(xué)改革任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，探究運(yùn)動(dòng)教育模式在“教會(huì)”“勤練”“常賽”教學(xué)思路中的應(yīng)用價(jià)值，為改革任務(wù)提供新思路，為教學(xué)方法提供新模式。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式;“教會(huì)、勤練、常賽”;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）03-0011-03

為進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，使學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展，教育部于2021年6月印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》無論在指導(dǎo)思想上還是在主要任務(wù)中都多次提到要不斷更新教學(xué)理念，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)思路與方式，實(shí)施更有效的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找和創(chuàng)新出一種能夠應(yīng)用在“教會(huì)、勤練、常賽”這一教學(xué)思路中的教學(xué)模式則極為重要。經(jīng)過長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)教育模式與這一思路具有很多的契合點(diǎn)，本文結(jié)合理論與實(shí)際進(jìn)行分析與探究。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式的概念

20世紀(jì)80年代，美國(guó)人達(dá)利爾·西登托普提出了運(yùn)動(dòng)教育模式，之后經(jīng)過相關(guān)教師和學(xué)者的應(yīng)用和研究使其得到了一定的發(fā)展。到目前為止，運(yùn)動(dòng)教育模式在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)工作中極為常見，且已經(jīng)發(fā)展成為一種復(fù)合型教學(xué)模式。此教育模式是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)的，并以人文社會(huì)學(xué)理論、管理學(xué)理論、體育競(jìng)賽理論、游戲教學(xué)理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)行為上以培養(yǎng)和激發(fā)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，采用大單元課時(shí)為教學(xué)計(jì)劃。

除此之外，運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)組織形式多樣，常常采用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)比賽、運(yùn)動(dòng)季教學(xué)、復(fù)雜情境進(jìn)行教學(xué)，最終培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和能力、懂體育道德和禮儀、有運(yùn)動(dòng)興趣和愛好的運(yùn)動(dòng)者。運(yùn)動(dòng)教育模式在教學(xué)方法、教學(xué)理念、組織形式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的“三基”教學(xué)模式有較大區(qū)別。這種教育模式更加注重學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)因材施教，堅(jiān)持以人為本，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式在“教會(huì)”中的應(yīng)用價(jià)值

（一）教知識(shí)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和建設(shè)，理論是第一位的。也就是說要想掌握某一門技術(shù)，必須建立起系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，只有建立了充足的理論知識(shí)體系，才能在人的大腦中建立一種可以操作的意識(shí)形態(tài)，最終通過實(shí)踐將這種意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作的方法。因此，對(duì)于教學(xué)工作來說，教師通過科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式能夠在學(xué)生的思維意識(shí)中建立起具有實(shí)用性、系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架是非常重要的。

《綱要》在指導(dǎo)思想中提出要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，樹立“健康第一”教育理念，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式。在其主要任務(wù)中也多次強(qiáng)調(diào)要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)[1]。從這兩點(diǎn)改革內(nèi)容可以看出，本次改革目標(biāo)更加明確，同時(shí)也再次重申“健康第一”教學(xué)理念的重要性。這就要求教育工作者首先要做的就是幫助學(xué)生建立良好的健康意識(shí)，形成良好的健康行為。然而要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)必須解決兩個(gè)問題，其一就是選擇比較符合這種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，也就是教學(xué)方法;其二就是利用這種教學(xué)模式使學(xué)生的健康知識(shí)理論體系更加全面化、系統(tǒng)化、深刻化、行動(dòng)化。

運(yùn)動(dòng)教育模式以大單元模塊化教學(xué)和創(chuàng)建復(fù)雜教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)著稱。大單元模塊化教學(xué)主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)季上，主要包括練習(xí)期、季前比賽期、正式比賽期、季候比賽期、總決賽期共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜而完整的教學(xué)系統(tǒng)。而這也為創(chuàng)建更多復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了時(shí)間和空間上的條件。這兩大特點(diǎn)的結(jié)合，可以使學(xué)生有足夠多的時(shí)間學(xué)習(xí)全面而系統(tǒng)的知識(shí)，也能通過復(fù)雜的教學(xué)體驗(yàn)，更加深刻地理解健康知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

首先，運(yùn)動(dòng)教育模式這兩大特點(diǎn)能夠使健康知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容更加全面化，主要體現(xiàn)在教師可以通過整個(gè)運(yùn)動(dòng)季分別將健康行為、生活保健、身心健康、疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域的內(nèi)容合理、科學(xué)地安排在不同的周期之內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成一個(gè)比較完備的知識(shí)體系和知識(shí)框架。

其次，教師要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式的大單元模塊化教學(xué)和創(chuàng)建復(fù)雜教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，將健康行為、生活保健、身心健康、疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生安全的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)育的特點(diǎn)和認(rèn)知程度，創(chuàng)建由表及里、由淺及深的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，變換不同的教學(xué)形式。例如，可以在體育課堂上利用闖關(guān)模式或競(jìng)賽競(jìng)答游戲，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。在潛移默化之中，學(xué)生就會(huì)慢慢地在意識(shí)中建立起健康生活、心理健康、疾病防控以及公共衛(wèi)生等知識(shí)體系。

（二）教技能與戰(zhàn)術(shù)

體育課程與其他理論課程的不同之處在于，體育課程除了需要掌握必備的理論知識(shí)，還得會(huì)技能操作。也就是說，理論知識(shí)是完成技能操作的原理和基礎(chǔ)。

《綱要》中提出要構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，要在健康知識(shí)和體育技能方面雙管齊下。其中，要根據(jù)中小學(xué)的自身實(shí)際情況將健康知識(shí)、基本技能、專項(xiàng)技能作為必修課上足體育課，使改革任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?？梢钥闯?，此次改革內(nèi)容還要求在體育技能上“下功夫”，要讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用好體育運(yùn)動(dòng)技能。

運(yùn)動(dòng)教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培育成有能力、有文化、有愛好的運(yùn)動(dòng)者。體育教師可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目要求和不同教育階段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技能融入到運(yùn)動(dòng)教育模式之中。運(yùn)動(dòng)教育模式擁有非常豐富的教學(xué)理論和多變的教學(xué)組織形式，既可以是游戲類的，也可以是競(jìng)賽類的，既可以是個(gè)人練習(xí)，也可以是團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)。

例如，在小學(xué)階段小學(xué)生適合跆拳道、游泳、乒乓球、游泳、跑步等運(yùn)動(dòng)，教師就要根據(jù)這些運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，首先教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)原理和基本運(yùn)動(dòng)技能，也就是行走、奔跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、鉆越等，因?yàn)榛A(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力是完成更大難度體育動(dòng)作（專項(xiàng)技能）的前提。以跳躍為例，教師可以在運(yùn)動(dòng)教育模式練習(xí)期以游戲的形式組織學(xué)生“跳山羊”，教授學(xué)生如何助跑、支撐、分腿、收腿和安全著陸，其中最重要的就是要有海綿墊和保護(hù)措施，這也是最基本的體育知識(shí)。其次，是教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)技能，讓學(xué)生通過練習(xí)、比賽能夠熟練掌握兩項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。

（三）教做人

《綱要》還指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)人品質(zhì)。要全面把握體育“育體、育智、育心”的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式中，其自身的教學(xué)理念和課程目標(biāo)就是要培養(yǎng)擁有運(yùn)動(dòng)能力、有體育運(yùn)動(dòng)文化、有體育運(yùn)動(dòng)熱情的人。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)季比賽中不斷地學(xué)會(huì)體育禮儀，遵守體育規(guī)則，培養(yǎng)體育品德。同時(shí)在面對(duì)比賽的輸贏時(shí)，既能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)差距，也能夠更好地控制自己的情緒。

除此之外，教師也要在課堂中進(jìn)行課程思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。經(jīng)過運(yùn)動(dòng)教育模式的洗禮，各種體育競(jìng)賽和游戲活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、吃苦耐勞、刻苦勤奮的精神品質(zhì)，樹立愛國(guó)主義等核心價(jià)值觀。通過比賽，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)、頑強(qiáng)、有主見的性格，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。

三、運(yùn)動(dòng)教育模式在“勤練”中的應(yīng)用價(jià)值

體育技能的形成和熟練運(yùn)用只有通過不斷的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)?！毒V要》重視在體育教學(xué)中強(qiáng)化鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，要加強(qiáng)“勤練”，在基本運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉中不斷發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)。要科學(xué)推進(jìn)基本運(yùn)動(dòng)技能“課課練”活動(dòng)，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)開展大課間、課外體育活動(dòng)、校外體育鍛煉等，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這與運(yùn)動(dòng)教育模式中教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)也是相符合的。運(yùn)動(dòng)教育模式模式不僅強(qiáng)調(diào)在課上練習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是在比賽中練習(xí)。

（一）課上練技術(shù)

運(yùn)動(dòng)教育模式在練習(xí)期強(qiáng)調(diào)尊重技能形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地練習(xí)。教師可以通過語言講解和示范方法進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行單個(gè)練習(xí)、兩個(gè)人對(duì)照練習(xí)、團(tuán)隊(duì)練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)等。也可以用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生通過不斷的練習(xí)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解。

（二）比賽練戰(zhàn)術(shù)

運(yùn)動(dòng)教育模式的最大特點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)季中的比賽，比賽階段持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)而精彩，內(nèi)容豐富，接近實(shí)戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來說是最好的練習(xí)方式。通過體育比賽可以發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，從而改進(jìn)練習(xí)方式，不斷進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，教師可以變換比賽形式，減少比賽負(fù)荷。根據(jù)學(xué)生能力、場(chǎng)地器材、時(shí)間條件靈活安排比賽。例如，季前比賽階段由于學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)還不熟練，可以適當(dāng)進(jìn)行1v1的比賽，將5局3勝制改為3局2勝制，21分制改為11分制，到了正式比賽階段和總決賽階段則按照正規(guī)賽制和要求進(jìn)行比賽。通過比賽，學(xué)生可以將平時(shí)所練技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)以致用，體驗(yàn)勝利的快樂，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

（三）“常賽”練品德

《綱要》中多次強(qiáng)調(diào)，要通過體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，減少體育失范行為和不道德行為，培養(yǎng)具有愛國(guó)主義、品德高尚的青少年。而運(yùn)動(dòng)教育模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育禮儀，遵守體育規(guī)則。例如，在運(yùn)動(dòng)教育模式的比賽階段要求學(xué)生通過扮演不同的角色，來了解和學(xué)習(xí)不同職位的任務(wù)和要求，要求學(xué)生在整個(gè)比賽中輪流扮演運(yùn)動(dòng)員、觀眾、裁判員、教練等職位。通過模擬這些角色明白自身的權(quán)利和義務(wù)，明白哪些可以做，哪些不能做。例如，在比賽中當(dāng)運(yùn)動(dòng)員遇到不公時(shí)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遇到強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)要調(diào)整好心態(tài)，正常發(fā)揮自己的水平，遇到惡意犯規(guī)時(shí)要通過正常途徑交涉，而不能打架斗毆。教練員要合法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，遇到不公正判罰時(shí)可以向裁判團(tuán)提出申訴。觀眾不可以隨意丟垃圾，不能隨意謾罵運(yùn)動(dòng)員。裁判員要公正嚴(yán)明，認(rèn)真執(zhí)裁。

四、運(yùn)動(dòng)教育模式在“常賽”中的應(yīng)用價(jià)值

《綱要》指出，“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊(duì)，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競(jìng)賽樂趣，更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上組建校隊(duì)，參與區(qū)縣、地市、省等多級(jí)聯(lián)賽，同時(shí)，通過比賽發(fā)現(xiàn)具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，培養(yǎng)其發(fā)展體育特長(zhǎng)，為競(jìng)技體育輸送人才。這一改革要求說明了體育競(jìng)賽在體育教學(xué)過程中的重要作用，體育競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)效果。這與運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)原理如出一轍。

（一）賽出知識(shí)

學(xué)?？梢詫⑦\(yùn)動(dòng)教育模式中的比賽應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的比賽，還可以進(jìn)行各種循環(huán)賽、友誼賽、聯(lián)賽等比賽以及體育知識(shí)競(jìng)答賽、闖關(guān)賽、體育項(xiàng)目競(jìng)技賽、知識(shí)與技能拼搏賽等。通過組織各種比賽，一方面可以加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、保健知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)的理解并學(xué)以致用，另一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）賽出能力

體育競(jìng)賽是最好的“煉丹爐”，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中很少有機(jī)會(huì)和平臺(tái)來展示自己的練習(xí)效果，也發(fā)現(xiàn)不了自己與他人的差距。而通過體育競(jìng)賽學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也可以通過比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，并加以指點(diǎn)使其糾正錯(cuò)誤，從而提高技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

（三）賽出人才

學(xué)生通過體育競(jìng)賽可以展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)技能水平和特長(zhǎng)，尋找自己的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。而學(xué)校則可以通過舉辦比賽來發(fā)現(xiàn)體育人才，培養(yǎng)人才，并為相關(guān)部門推薦人才。相關(guān)部門也可以通過贊助和獎(jiǎng)勵(lì)的方式參與到比賽中來，這樣就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才和輸送人才的雙贏目的。

五、總結(jié)

《綱要》的改革舉措符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是改進(jìn)體育教育工作的必要手段，也是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的必然之路。而運(yùn)動(dòng)教育模式擁有著已發(fā)現(xiàn)的教育價(jià)值和未被挖掘的潛在功能，作為體育教育工作者首先要敢于更新教學(xué)理念，其次是敢于創(chuàng)新。要將新的教學(xué)模式加以創(chuàng)新應(yīng)用到體育教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展。