融合語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語文化意識

秦呈瑩

英語不僅是一門語言學(xué)科，更是一門文化學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的。將語言學(xué)習(xí)與文化意識培養(yǎng)相融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、行之有道，探析英語文化意識培養(yǎng)的原則

1.實(shí)用性，考慮交際實(shí)際

英語是一種交流工具，因此把握英語的文化性進(jìn)行教學(xué)，首先要考慮英語的實(shí)用性原則，讓學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際的交際情境中，讓學(xué)生懂得英語在人際交流中的實(shí)踐價值，從而在交際中體會英語文化。

如，在“This is me”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與自我介紹相關(guān)的英語知識，教師就可以依據(jù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，針對學(xué)生在實(shí)際交際中可能會使用的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在這一課內(nèi)容中，運(yùn)用于交往實(shí)踐的主要包括禮貌性問好及問答姓名，教師要針對這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)?！坝⒄Z語言文化與我們的漢語文化存在一定差別。一般，在打招呼時，我們會說早上好、晚上好等，英語雖然也表達(dá)同樣的意思，但在語序構(gòu)成上與我們漢語不相同，英語中表達(dá)早上好要說good morning，表示希望對方有一個好的早晨。大家知道表示晚上好、下午好應(yīng)當(dāng)如何說嗎？”學(xué)生此時就會開始思考應(yīng)當(dāng)如何將其運(yùn)用于口語交際中，最終思考出了good afternoon、good evening等。通過這樣的過程，學(xué)生就掌握了在實(shí)際交際中應(yīng)當(dāng)如何向?qū)Ψ絾柡谩?/p>

把握實(shí)用性原則，可以有效提升教學(xué)對學(xué)生人際交流能力提升的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在實(shí)際的交往實(shí)踐中運(yùn)用英語，培養(yǎng)自身英語口語表達(dá)能力，體會英語的實(shí)踐價值，培養(yǎng)自身的英語文化意識。

2.適度性，契合認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，還要遵守適度性原則。英語文化是一個以英語為根基的龐大文化體系，教師不可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生面面俱到的講解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握適度性原則，挑選其中適合學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

如，在“Let's play sports”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與運(yùn)動相關(guān)的英語知識，其中專業(yè)體育英語詞匯就不符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知能力，因此教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對生活性內(nèi)容進(jìn)行講述，契合學(xué)生的認(rèn)知。教師可以為學(xué)生講述課本中Li Hua的運(yùn)動故事：“課本中的主角李華是一個專業(yè)足球運(yùn)動員，我們都知道足球是以俱樂部方式進(jìn)行比賽的，俱樂部這一詞匯是我們學(xué)過的club?！甃i Hua is a new member of Huanghe Football Club’，說明他是黃河足球俱樂部的一名成員?！贬槍I(yè)運(yùn)動員的能力，教師可以用運(yùn)動員強(qiáng)壯和技術(shù)好來進(jìn)行概括，以便學(xué)生理解“He looks very strong and plays football very well”。這樣學(xué)生不僅能夠了解與足球運(yùn)動員相關(guān)的體育知識，還可以掌握如何用英語進(jìn)行運(yùn)動能力的描述。

把握適度性原則是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)原則之一。教師在踐行這一原則時首先要充分考查學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平，根據(jù)學(xué)生的知識水平增減相應(yīng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語文化意識的有效培養(yǎng)。

二、立足語篇，探析英語文化意識培養(yǎng)的策略

1.由點(diǎn)到面，挖掘人文內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的教學(xué)，就是要由點(diǎn)到面地為學(xué)生講解課本內(nèi)容，挖掘某一知識點(diǎn)背后的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對人文內(nèi)涵的理解逐漸形成英語文化意識。由點(diǎn)到面中的點(diǎn)即要求教師找到合理的切入點(diǎn)進(jìn)行適時拓展，為學(xué)生接受英語文化熏陶提供資源。

如，在“Welcome to Sunshine Town！”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與介紹自己家鄉(xiāng)相關(guān)的內(nèi)容，教師此時就可以讓學(xué)生由點(diǎn)到面地展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人文內(nèi)涵的挖掘。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中最后一篇短文，讓學(xué)生了解作者的家鄉(xiāng)是什么樣的?！拔亩沃凶髡哌@樣描繪自己的家鄉(xiāng)，‘It’s on a farm and there are many flowers and trees around my house’。這表明作者的家鄉(xiāng)是一個農(nóng)場，有很多花和樹環(huán)繞在房子周圍，大家可以想象一下這樣的畫面。作者的家鄉(xiāng)在農(nóng)場附近，因此自然環(huán)境非常好，我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)可以說一下？”有學(xué)生立即站起來回答教師的問題：“My hometown is...”教師借機(jī)挖掘家鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵：“我們的家鄉(xiāng)或許不像作者的家鄉(xiāng)那樣鳥語花香，但是那是我們從小生長的地方，對我們來說值得銘記?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生理解這一節(jié)課的人文內(nèi)涵。

通過這樣由點(diǎn)到面的人文內(nèi)涵挖掘，教師可以在整篇文本中找到合適的切入點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行文化滲透，從而提升學(xué)生的接受能力。在這一視角的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會相應(yīng)提高。

2.合理整合，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

進(jìn)行英語文化意識的培養(yǎng)，還要求教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時合理整合相關(guān)聯(lián)的英語內(nèi)容，讓學(xué)生通過對整合后內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度和廣度的提高，拓展自己的思維。

如，在“Abilities”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到“What a brave young man”，此時教師就可以對其中隱含的英語文化知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師首先為學(xué)生講解：“當(dāng)表示某人處于某種狀態(tài)時，英語語言文化的習(xí)慣往往使用系動詞來表示，最常見的形式就是文中的‘Li Tao was at home’，這一句話所表達(dá)的不是李濤是某物，而是李濤處于某種狀態(tài)，盡管看起來was翻譯為是，但我們在進(jìn)行翻譯的時候就直接省去，表述為李濤在家就可以，大家來嘗試一下這種表達(dá)方式。例如，表示我在家應(yīng)該怎么說？”學(xué)生此時就會開始思考，結(jié)合剛剛教師講解的內(nèi)容，將我在家表述為“I am at home”。這樣就對這一句式實(shí)現(xiàn)了深度整合學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)提示學(xué)生語篇中的語句：“文中有這樣一句話‘There was heavy smoke’，形容煙霧濃用的是什么詞匯？”學(xué)生此時就會產(chǎn)生疑惑，heavy應(yīng)當(dāng)表示的是重、沉，為什么用heavy smoke來表示濃煙。教師解釋道：“heavy一詞不僅僅表示物理上重的意思，在進(jìn)行氣體的描述時，它也可以表示濃、厚。例如，霧霾很嚴(yán)重也是用heavy fog來表示?！蓖ㄟ^這樣的講解，學(xué)生就對heavy一詞的意義進(jìn)行了深度整合。

通過合理整合語篇內(nèi)容，讓學(xué)生針對某一英語文化知識點(diǎn)進(jìn)行充分了解和思考，從而使學(xué)生在深度思考中進(jìn)行英語文化的體味與感受，促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語文化意識。

三、 延伸課外，探析英語文化意識培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

1.借助信息技術(shù)，課外視聽

培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，不僅要在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)策略，更要延伸至課外。首先可以借助信息技術(shù)豐富學(xué)生的課外英語文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過視聽方式感受英語文化，深入英語情境中進(jìn)行深刻感受和體會。

如，在“Fashion”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)形容人時尚穿搭的英語知識，此時教師就可以讓學(xué)生在課外觀看經(jīng)典電影The Devil Wears Prada，讓學(xué)生了解時尚雜志的工作。這部影片講述了一位初涉社會的職場女性得到了著名時尚雜志RUNWAY的助理工作。女主角一開始工作時感到十分委屈，因?yàn)樽约旱呐Σ]有得到前輩的肯定。經(jīng)過一位老前輩的指點(diǎn)，她在穿搭方面重新改造自己，工作越來越順利。這部電影與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，而且可以讓學(xué)生對國外服裝文化有更加深入的了解，打開了學(xué)生的文化視野。學(xué)生在聆聽英語原聲和模仿的過程中，實(shí)現(xiàn)了對英語語言的學(xué)習(xí)。

通過借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)為學(xué)生打開了解英語文化的窗口，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。

2.組織實(shí)踐活動，課外表演

要想在課外培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語趣味內(nèi)容，進(jìn)行英語表演，通過錄制視頻的方式進(jìn)行實(shí)踐成果的提交和展示，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐活動的高效開展。

如，在“Let’s ?celebrate”這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)慶祝節(jié)日相關(guān)的英語知識，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，針對某一節(jié)日進(jìn)行課外實(shí)踐，例如圣誕節(jié)，用視頻的方式記錄圣誕節(jié)自己進(jìn)行了哪些活動，接著用英語以旁白的形式在視頻中介紹各項(xiàng)活動，并扮演圣誕老人進(jìn)行英語歌曲演唱。在課堂上，教師選取幾位學(xué)生的視頻進(jìn)行展示播放，并讓學(xué)生上臺進(jìn)行舞臺劇表演。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠潛移默化地受到英語文化的感染，實(shí)現(xiàn)文化意識的培養(yǎng)。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐結(jié)合在了一起，讓學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)積極性和有效性的提高。

通過以上融合語言學(xué)習(xí)的策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。期待更多教師針對這一領(lǐng)域展開更深層次的研究，探索出更加有效可行的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。

作者單位 ?蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)校