小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

劉家酉

英語是小學(xué)階段的主要科目，提高學(xué)生的英語語言運用能力、全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標。語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，與詞匯、語法教學(xué)相比，語篇教學(xué)是英語教學(xué)的高階內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的重要支撐。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引入文本內(nèi)容

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。比如，使用圖片、視頻、肢體語言等，引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境中。在情境的幫助下，學(xué)生能更好地理解文本內(nèi)容，甚至還能進行創(chuàng)造性的輸出，實現(xiàn)英語綜合能力的提升。

例如，“At the zoo”這一單元課文講述了Chen Jie和Jon在動物園中見到了許多動物。小學(xué)生大部分都去過動物園，這是他們相對熟悉也比較感興趣的。要想讓學(xué)生更好地掌握語篇內(nèi)容，教師可以利用這個話題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以播放動物園的視頻，再配上簡短的文本內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生投入到動物園的情境中，然后提問：“What animals do you see at the zoo？ What are they？”學(xué)生根據(jù)視頻畫面和文本內(nèi)容說出了相應(yīng)的答案。有學(xué)生說：“I see tigers， elephants， monkeys and pandas...”還有學(xué)生說：“I see lions， peacocks and giraffes...”在教師創(chuàng)設(shè)的情境的幫助下，學(xué)生自然就能更加明確、深入地理解文本內(nèi)容，為接下來的語篇學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課前預(yù)習(xí)，助力文本解讀

在英語教學(xué)中，教師若想更好地進行語篇教學(xué)，就一定要重視課前預(yù)習(xí)以及課前提問環(huán)節(jié)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，設(shè)置一些巧妙的問題，從而更好地完成語篇話題的引入，激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的興趣，然后再設(shè)計有效的閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成對語篇內(nèi)容的解讀。

例如，在教學(xué)“My Friends”這一內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，準備一段介紹自己好朋友的話，然后在課堂上講講自己和朋友之間的故事。教師可以提問：“Who is your best friend？How can you keep the friendship fresh？ ”以此來引發(fā)學(xué)生對于“Friend”這個名詞含義的思考，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的想法，說說自己和好朋友之間的故事。有學(xué)生答道：“My best friend is Cheng Zihan. We have many similar interests， such as dancing， painting， reading and so on， so we have many common topics to talk about. We often go out shopping， have afternoon tea or read books in the library together on weekends...”通過讓學(xué)生講述友誼的故事，不僅能有效增強學(xué)生對語篇內(nèi)容的興趣，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行解讀，將條理性的問題與細節(jié)性的問題結(jié)合起來幫助學(xué)生理解。比如，教師可以讓學(xué)生先通讀一遍課文，并在學(xué)生閱讀完后進行提問：“What does the passage mainly talk about？”從而進一步引導(dǎo)學(xué)生從語篇中的關(guān)鍵詞、句入手，依據(jù)課文的敘述方式，用自己的語言將文章的中心思想提煉出來。這時候，教師再進一步利用細節(jié)性的問題來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，比如“What did the hero and his friends do”等。如此一來，學(xué)生對語篇內(nèi)容的掌握就完整而深入了，不僅提高了英語水平，還提升了語篇學(xué)習(xí)的課堂效率。

三、重視實踐活動，促進語言運用

在傳統(tǒng)的英語語篇教學(xué)中，教師更多的是對學(xué)生進行灌輸式教育，而忽視了對學(xué)生獨立思考及動手實踐能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，這是無法滿足學(xué)生的需求的。因此，要想全面提高學(xué)生的英語綜合運用能力，教師要重視語篇教學(xué)。教師要充分發(fā)揮課堂和課后實踐的作用，圍繞語篇內(nèi)容設(shè)計各類活動或任務(wù)，在實踐中促進語篇教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)“Helping our parents”時，教師就可以根據(jù)“幫助父母做家務(wù)”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論：“Should you help your parents do the housework？How to do the housework？ What chores can you do？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂參與度。隨后，教師還可以讓學(xué)生利用有關(guān)家務(wù)的單詞、短語等自編課堂小短劇，展現(xiàn)居家生活的畫面。有學(xué)生自編道：“On the weekends， I saw my mother is washing dishes， I will wash together to help her.Wash the dishes there are so many original processes， the detergent drip into the sink ， and then use clean cloth to clean the bowls and chopsticks，rinse again， wipe up， finally put into the ambry. I deeply feel the mother's hard...”從而進一步提高學(xué)生的語言運用能力。課堂的最后，教師還可以給學(xué)生布置一項課后任務(wù)，讓學(xué)生在做家務(wù)的過程中開展“尋寶”游戲，寶藏可以是一個玩具、一本書等，并讓學(xué)生自主查找“寶藏”的英文單詞是怎么寫的，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，讓學(xué)生在實踐中更加深入地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語語言綜合運用的能力。

四、巧設(shè)生活化活動，引導(dǎo)合作探究

新課標明確指出教學(xué)活動的開展要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，且活動內(nèi)容也要盡可能真實化。因此，要想提升英語語篇教學(xué)效果，教師就需要設(shè)計生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗更好地進行自主探究與合作學(xué)習(xí)，掌握靈活運用英語知識解決問題的技巧，提高英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)獨立思考與合作互助的意識，從而有效提升英語綜合能力。

例如，在教學(xué)“Lets Take a Trip！”時，教師就可以在課堂伊始先向?qū)W生展示一下自己的旅行包，并向?qū)W生提問：“What am I going to do？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然就會回答出：“Go on a journey.”教師追問道：“Where am I going to travel？”并向?qū)W生講述這個地方的特點，讓學(xué)生猜測地名。學(xué)生根據(jù)以往的旅行經(jīng)驗很快就會猜出，教師再順勢利用圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹當?shù)氐娘L(fēng)土人情。在介紹完課文的背景之后，教師還可以播放課文的音頻，讓學(xué)生先聽一遍文章內(nèi)容并將重要信息記錄下來。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，了解文章大致的內(nèi)容。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：“Summer vacation is coming. What are you going to do？ Where to go？”讓學(xué)生組成小組，制訂“家庭旅行計劃”。學(xué)生在討論之后，根據(jù)教師的要求制訂出了各式各樣的旅行計劃表，不僅進一步加深了對語篇內(nèi)容的理解，也更好地培養(yǎng)了合作互助的精神。

五、巧用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師也可以運用多媒體來創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進入更加廣闊的英語世界。多媒體教學(xué)不但能輔助教師將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教師講解和板書的難度，還能用豐富多彩的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，“In a nature park”一課涉及許多事物及場景，如forest、tree、lake、hill等，教師就可以利用多媒體設(shè)備進行圖片播放，并在圖片上標注相應(yīng)的英語單詞及中文含義，在播放的同時再配上音頻。這樣一來，將英語知識用圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強了學(xué)生的記憶，還利用音頻幫助學(xué)生糾正了發(fā)音，使其掌握正確的英語發(fā)音。此外，教師還可以利用英語電影讓學(xué)生了解更多國家的風(fēng)土人情，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語知識。利用多媒體輔助語篇教學(xué)，不僅有效促進了學(xué)生對單詞的記憶，使學(xué)生逐步形成正確的英語表達方式，還能為學(xué)生提供更為豐富的英語課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生真正感受到英語的獨特魅力，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，在英語教學(xué)中有非常重要的地位。要想提高學(xué)生的英語語篇學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師不僅需要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，用更加豐富的文本內(nèi)容和多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，促進小學(xué)英語語篇教學(xué)效率的提高。

作者單位 ? 江蘇省南通市海門區(qū)海門港新區(qū)實驗學(xué)校