新時(shí)期提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量探析

陶紅榮 雷光美

課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)水平和課堂管理能力對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響，而教師教學(xué)水平的發(fā)揮也離不開(kāi)學(xué)生的參與和配合。受諸多因素，目前高職院校課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師情緒、教學(xué)方法、考核形式等方面呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。如何營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

近年，我國(guó)高等職業(yè)教育水平不斷提升，在快速發(fā)展的背后，顯現(xiàn)出很多新的問(wèn)題。高職院校在招生人數(shù)倍增的情況下，如何保證教學(xué)質(zhì)量，已成為一項(xiàng)重要的研究課題。李航（2018）從高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵建層面，進(jìn)行因素分析，并論證了：內(nèi)涵建設(shè)對(duì)高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著至關(guān)重要的價(jià)值。陳瑞明（2018）從高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)和后工業(yè)文化文明傳承方面，論證了：應(yīng)在教學(xué)中增設(shè)情境模塊，以系統(tǒng)論視角協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)情境的關(guān)系，使之動(dòng)態(tài)平衡，從而提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量。謝軍（2018）論證了：課堂教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。段悅蘭（2018）詳細(xì)分析高職院校課堂教學(xué)中師生普遍存在的不利因素，提出加強(qiáng)師生溝通、實(shí)施過(guò)程導(dǎo)向、靈活教學(xué)、激勵(lì)評(píng)價(jià)考核等化解高職院校。

1 目前高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性

現(xiàn)階段的大學(xué)生，大多數(shù)是90后、00后獨(dú)生子女，習(xí)慣于依賴他人，自我約束力不夠。這種依賴的態(tài)度主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法，高度依賴?yán)蠋熤v授 2.生活習(xí)慣懶散。無(wú)法正常管理生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，作息時(shí)間無(wú)規(guī)律，上課睡覺(jué)。3.學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢。缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，出勤率不高;上課座位前排空缺，后排爆滿，學(xué)生低頭看手機(jī)的多，看書(shū)本的少。這樣懶散的習(xí)慣慢慢磨滅了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，也影響了教師的教學(xué)水平的正常發(fā)揮。

1.2 教師教學(xué)缺乏熱情

目前在高職學(xué)校年終考核和職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，是以教師的工作年限、科研水平等作為重要指標(biāo)，而忽視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核。隨著學(xué)校不斷發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷和職稱要求越來(lái)越高，教師為了在學(xué)校擁有好的發(fā)展前途，把所有重心都放在如何提高科研水平、如何進(jìn)修高學(xué)歷、如何在短時(shí)間內(nèi)獲得比較高的職稱方面。而大多數(shù)中青年教師還會(huì)面臨家庭的事務(wù)，經(jīng)濟(jì)的壓力等等，不愿意花太多的精力去研究如何上好一堂課，以及如何提升教學(xué)的質(zhì)量，更多想法是：如何完成工作任務(wù)。這樣的工作狀態(tài)導(dǎo)致的結(jié)果是：課堂氣氛比較沉悶，授課毫無(wú)感情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 教學(xué)方法單一

隨著科技的發(fā)展，教師教學(xué)手段的提高，但教學(xué)方法卻停留在‘滔滔不絕的講解中，有的教師甚至把書(shū)本的內(nèi)容全部放進(jìn)PPT，照著PPT直接講解。PPT里所涵蓋的理論知識(shí)很多，但學(xué)生無(wú)法在課堂內(nèi)及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。事實(shí)證明，不是教師講的越多學(xué)生接受的越多，教師需要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生群體的調(diào)查，了解到他們不喜歡上專業(yè)課的緣由，是從最初失去興趣到最后放棄學(xué)習(xí)。教師按照自己的思路講解授課內(nèi)容，沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。學(xué)生會(huì)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，歸根到底是：教師在授課過(guò)程中，使用的教學(xué)方法單一，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

1.4 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

目前在高職高校，教師在授課的過(guò)程中，會(huì)存在就書(shū)說(shuō)書(shū)，就題說(shuō)題的現(xiàn)象。教師授課的內(nèi)容寬度無(wú)法得到延展，無(wú)法做到觸類旁通，承前啟后。書(shū)本知識(shí)存在一定的滯后性，訓(xùn)練素材相對(duì)陳舊。據(jù)了解，授課教師一般情況下會(huì)按照書(shū)本上的定義講解，然后讓學(xué)生做課后的練習(xí)。按部就班的授課，教學(xué)進(jìn)度按規(guī)定完成了，但作為初次接觸專業(yè)課程的學(xué)生，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較少，也容易遺忘所學(xué)知識(shí)。作為專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要擁有較強(qiáng)的理論研究能力和一定的實(shí)戰(zhàn)水平，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能用心地練好專業(yè)技能。

1.5 考核方式單一

目前高?？己藢W(xué)生的方式大多是以閉卷考試為主，開(kāi)卷考試為輔。學(xué)生也形成了自己一套方案，平時(shí)隨便學(xué)學(xué)，考前猛突擊一把，能及格就是目標(biāo)。而教師為了讓學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，都會(huì)在期末考試之前給出學(xué)生復(fù)習(xí)的范圍。學(xué)生只需要把這些范圍的知識(shí)點(diǎn)弄懂，就可以考高分，而這個(gè)高分，只是體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)記的能力，考試結(jié)束后，能記住的知識(shí)點(diǎn)并不多。這樣的考試方式，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的能力，會(huì)扼殺很多優(yōu)秀的人才。

2 提升高職院校課堂教學(xué)的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

學(xué)生自我管理能力的提升，不僅可以降低學(xué)校管理的成本，讓學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)為“自律”，最重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率，從而樹(shù)立學(xué)校品牌。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力從以下三個(gè)方面展開(kāi)：1.學(xué)生首先要學(xué)會(huì)如何管理時(shí)間，做好計(jì)劃，每個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理的安排好學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間。2.其次要做好目標(biāo)管理，學(xué)生正確樹(shù)立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以及自我修正。擁有好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則沒(méi)有明確的追求，不能夠積極向上，學(xué)習(xí)效率也偏低。3.再次做好心態(tài)管理，當(dāng)生活上遇到挫折的時(shí)候，能夠用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，積極向上，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)教師師德建設(shè)

高職院校的辦學(xué)宗旨是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，帶動(dòng)綜合能力的提升，促進(jìn)高等教育健康可持續(xù)發(fā)展;作為高職院校的專業(yè)教師首先要培養(yǎng)高度的責(zé)任感，學(xué)生是學(xué)校的教育主體，學(xué)生有權(quán)利接受好的教育，教師應(yīng)該最大限度的給予學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)成才;其次要樹(shù)立奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理念，在個(gè)人的發(fā)展和教書(shū)育人方面，應(yīng)該把教書(shū)育人放在第一位。一位好的老師，會(huì)影響學(xué)生的一生，不能因?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展，而耽誤學(xué)生的未來(lái)。一名合格的人民教師要對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)責(zé)，要對(duì)每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)孩子都要有高度的責(zé)任感和使命感，要清楚的認(rèn)識(shí)到提高教育質(zhì)量的重要性。

2.3 豐富教學(xué)方法

2.3.1 啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，需要在教學(xué)方法上做一些轉(zhuǎn)變、以及在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，會(huì)做到拋磚引玉。給學(xué)生一些想象的空間，讓學(xué)生聯(lián)系身邊事情，解釋相關(guān)專業(yè)名詞，并嘗試著說(shuō)出不同之處。在授課過(guò)程中如果能超越書(shū)本而不離開(kāi)書(shū)本，授人以漁，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。因此教師在授課過(guò)程中，還可以嘗試讓學(xué)生上臺(tái)講解，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。多給學(xué)生一些期待，學(xué)生會(huì)給我們意想不到的發(fā)現(xiàn)。專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，今后能輕松應(yīng)對(duì)各種專業(yè)的學(xué)習(xí)和考試。

2.3.2 案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐

案例教學(xué)，即將實(shí)際生活中的真實(shí)情景加以典型化的處理，作為學(xué)生思考和分析的案例。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的形式，不斷提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過(guò)討論分析，主動(dòng)找到解決問(wèn)題的方法，從而活躍課堂氣氛，有利于理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師所列舉的案例來(lái)自于實(shí)際，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接受實(shí)踐方面的訓(xùn)練。案例教學(xué)有利于教師整體水平的提高，教師在采用案例教學(xué)之前，需要搜集和整理適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，教師本身需要熟悉所講案例相關(guān)知識(shí)。這樣教師才能在案例討論結(jié)束后，給予學(xué)生高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)。

2.3.3 行為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育發(fā)展

行為導(dǎo)向教學(xué)方法，是以學(xué)生積極改變的行為作為教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)自主型教學(xué)和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式，來(lái)塑造學(xué)生對(duì)社會(huì)、情感，多維人格方面的認(rèn)識(shí)。行為導(dǎo)向教學(xué)，首先由教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理承受能力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出輕松的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，但也能促進(jìn)教師個(gè)人進(jìn)步提升。各學(xué)習(xí)小組成員接到任務(wù)，開(kāi)始討論、并收集資料。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，教師需要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主角始終是學(xué)生，教師扮演的角色是顧問(wèn)和裁判。通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，增加了學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)踐

重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，而教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)得到豐富，做到承前啟后，理論聯(lián)系實(shí)踐。目前所使用教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排源于撰寫(xiě)者對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，需要站在“教”的層面理解書(shū)本知識(shí)，并做出合理的安排，讓整個(gè)書(shū)本知識(shí)體系，承前啟后，讓學(xué)生感覺(jué)越學(xué)越容易、越學(xué)越輕松、越學(xué)越想學(xué)。同時(shí)為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，需要用實(shí)踐中的案例來(lái)為學(xué)生重新構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)體系，理論聯(lián)系實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.5 靈活運(yùn)用考核方式

創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)重要選擇。因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，也要改變過(guò)去考查書(shū)本知識(shí)內(nèi)容為主的考試方式，采用多種考核方式相結(jié)合的形式，比如平時(shí)的課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題、筆記、參與討論、上臺(tái)演講、發(fā)表文章、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、讀后感等等都可以納入學(xué)生考核的體系。因?yàn)檫@些都是學(xué)生鍛煉自我，展示自我的平臺(tái)。學(xué)生可能對(duì)書(shū)本上的枯燥的知識(shí)不感興趣，但不代表學(xué)生不優(yōu)秀，因此教師在給學(xué)生做出評(píng)定時(shí)，不能只限于書(shū)面考試，更多應(yīng)該考核學(xué)生的綜合素質(zhì)以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

3 總結(jié)

每年高校培養(yǎng)人數(shù)在不斷的增加，成千上萬(wàn)的畢業(yè)生走向社會(huì)，但用人單位總在抱怨招聘不到好的人才。其根本原因是，高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求不吻合。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，已成為目前高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。而提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)則是：讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終成為社會(huì)和企業(yè)所需要的合格人才。而高質(zhì)量的課堂教學(xué)，取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校在樹(shù)立品牌時(shí)，應(yīng)先重視教育的質(zhì)量，確保學(xué)生走進(jìn)校園真正能夠?qū)W到本領(lǐng)，再走出校門(mén)。

（作者單位：1湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院）