基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職雙師育人模式的探索與實踐

張靜

摘? ?要：在如今數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術(shù)，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實現(xiàn)公開透明的數(shù)據(jù)共享，通過大量數(shù)據(jù)庫的應用來提高社會經(jīng)濟活動的運作效率。在我國高職教育活動中，職業(yè)院校積極響應校企合作、產(chǎn)教融合的國家政策與綱領(lǐng)，積極推進雙師教育模式的全面推廣與應用，以此來為社會輸送專業(yè)素養(yǎng)高、操作能力強的應用型人才。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)探究雙師育人模式的發(fā)展方向，能夠?qū)⑾冗M的技術(shù)應用到我國高職教育、教學實踐中，全面提高我國高職雙師育人的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);雙師育人;應用型人才

中圖分類號：G648.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）08-0078-03

一、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的研究背景及意義

在我國高職教育體制不斷改革與發(fā)展的背景下，完善校企合作機制、搭建校企合作平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為我國素質(zhì)教育的一個重要發(fā)展方向。習近平總書記指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑。這就需要堅持產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，堅持工學結(jié)合、知行合一。

習近平要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。這就需要我國職業(yè)教育走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實戰(zhàn)和應用的辦學路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，以此來實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。在高等職業(yè)教育的過程中創(chuàng)設良好的校企合作教育環(huán)境，進行工學結(jié)合、執(zhí)行合一，培育符合社會發(fā)展需要的、緊貼崗位需求的優(yōu)質(zhì)CG行業(yè)專業(yè)人才。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項目管理平臺教學模式是以區(qū)塊鏈技術(shù)為引領(lǐng)，從理論和實踐兩個維度探索和實踐了校企合作雙師（企業(yè)教師、校內(nèi)教師）育人教學模式。將教育學原理和管理學理論實現(xiàn)深層次的融合，從而實現(xiàn)CG項目管理平臺校企合作雙師教學模式的實踐方式，以此來豐富我國校企合作的相關(guān)研究成果，并為高等職業(yè)教育相關(guān)的同行提供理論以及實踐層面的借鑒。

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展為我國校企結(jié)合的高等職業(yè)教育管理帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡化的CG項目管理教學模式的應用來推進高職CG類課程教學質(zhì)量的全面提升，以此來推進網(wǎng)絡化時代校企合作模式的創(chuàng)新，從而在資源的綜合開發(fā)與利用的過程中促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提高。

在我國的研究中，主要是產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建等較為宏觀層面的研究;在國外的研究中，主要是對于實踐教學等方面進行研究。而在如今區(qū)塊鏈技術(shù)快速發(fā)展的背景下基于CG項目管理平臺的建設來進行校企合作方面的研究則有一定程度的欠缺，值得我們在此方面進行深入研究。因此，本教學模式的探索與實踐具有一定的研究意義與價值。

經(jīng)濟管理學和CG項目管理教學信息化兩者的整合是高等職業(yè)教育校企合作新教學模式革新，所以，在整合的過程中運用管理學的理念可以對教學項目進行科學管理，實現(xiàn)從學生學習狀況入手，在實際項目教學中滲透項目管理信息化教學模式，具有重要的實踐意義。

依托企業(yè)、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，以此來實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。而在當今區(qū)塊鏈技術(shù)應用的背景下，技術(shù)優(yōu)勢能夠搭建一個相對完善的校企合作數(shù)據(jù)庫信息共享平臺。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式研究的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)代學徒制的弊端

1.就業(yè)方向單一，學生可以選擇的空間相對較小。現(xiàn)代學徒制主要是通過校企合作的形式進行專業(yè)實踐教育，其教學內(nèi)容也主要是專業(yè)內(nèi)容開展的教育，學生可選擇的空間小。

2.專業(yè)教育人員欠缺，從業(yè)人員個體差異較大。由于企業(yè)中各個行業(yè)的工作人員的個人能力、綜合素質(zhì)存在一定的差異，使得現(xiàn)代學徒制中一對一模式應用的效果差異大。

3.受到市場經(jīng)濟影響，企業(yè)學徒制的應用過于重視市場生產(chǎn)效益?，F(xiàn)代學徒制是基于企業(yè)平臺開展教育活動的，但是，由于企業(yè)主要是為了生產(chǎn)與盈利，這就使得現(xiàn)代學徒制存在著較高的市場盈利性目標，而教育目標所占的比例較少。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)下雙師育人模式和現(xiàn)代學徒制的區(qū)別

1.選擇配對上的區(qū)別。在區(qū)塊鏈技術(shù)應用下的雙師教育模式下學生能夠自主選擇導師，從而通過一種雙向互動選擇模式形成配對;而現(xiàn)代學徒制中的師生教育活動主要是通過學校統(tǒng)一安排、企業(yè)安排的形式形成的。

2.平臺應用上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺能夠通過網(wǎng)絡平臺或線下一對一模式進行人才培養(yǎng);而現(xiàn)代學徒制的教育活動則主要是通過線下一對一的形式進行育人活動。

3.效果評估上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺能夠通過量化的數(shù)據(jù)對實際育人效果進行評價，提高效果評估的科學性與準確性;而現(xiàn)代學徒制的應用主要是通過個人的質(zhì)化評價形成的。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)模式下雙師育人模式的推廣價值

1.技術(shù)價值。用技術(shù)來提高雙師育人模式的效率，拓展學生的可選擇范圍，用技術(shù)來提高雙師教育的質(zhì)量與水平。

2.教育價值。在現(xiàn)代學徒制的基礎(chǔ)上進行技術(shù)應用，明確雙師教育發(fā)展目標，更好地用技術(shù)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

3.評估價值。運用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)τ诵ЧM行全面綜合測評，從而在量化的考評指標中提高教育效果的評估價值。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學優(yōu)勢

（一）平臺優(yōu)勢

CG項目管理平臺是一個CG相關(guān)行業(yè)尤其是影視動畫行業(yè)企業(yè)使用的項目管理平臺，將其應用于CG課程的相關(guān)教學實踐中，成為實現(xiàn)教學項目信息資源共享，以及實現(xiàn)教師、學生、企業(yè)三方協(xié)作的技術(shù)應用平臺。在平臺應用的過程中，不僅能夠進行線上線下的混合式教學，還能夠?qū)⒉煌虒W階段的任務進行分解，并且通過項目完成與管理來深化校企合作?？梢哉f，該應用平臺能夠幫助學校開展教育教學活動，從而在教學活動中搭建校企合作溝通的橋梁。

（二）教育優(yōu)勢

在CG項目管理平臺教學模式實踐的過程中，通過在線上線下協(xié)助融合的過程中幫助學生個體完成學習任務;同時還能夠?qū)⒉煌A段的教學任務進行分解與細化，從而明確每一步課程教學的目標，且以學生的行動為導向，通過教學上的引導來實現(xiàn)平臺輔助教學。另外，還能夠呈現(xiàn)豐富課程教學內(nèi)容，以此來全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（三）管理優(yōu)勢

從校企合作的角度而言，將該平臺應用于教育教學中能夠?qū)⑵髽I(yè)的工作過程與環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學過程與環(huán)節(jié)，準確記錄任務節(jié)點以及小組的工作與學習進度，從而實現(xiàn)教育與企業(yè)實踐的雙向互動。學生能夠在學習的過程中逐漸適應企業(yè)的管理與工作模式，從而在“層層剝筍”的過程中增強校企合作的質(zhì)量與水平。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的創(chuàng)新與競爭力

本項目研究創(chuàng)新之處在于將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用到高校的雙師教育活動中，搭建一個相對完善的雙師教育信息平臺，用技術(shù)來提高雙師教育的可選擇性。

（一）思想創(chuàng)新

通過對教育學理論以及管理學理論進行整合，從而在跨學科的融合性研究中實現(xiàn)了學術(shù)思想上的創(chuàng)新。其中，在教育學原理的運用中，采用了混合教學法、任務教學法等教學方法來進行教育層面的探索，同時運用企業(yè)管理學中的市場經(jīng)濟理論、項目管理理論以及技術(shù)導向理論等從企業(yè)的角度進行實踐?？偟膩碚f，是基于高職院校以及企業(yè)雙重理論的疊加與融合來實現(xiàn)，具有一定的意義與價值。

（二）觀點創(chuàng)新

創(chuàng)新性地提出了“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項目管理平臺應用教學模式能夠有效地促進我國高職院校校企合作水平的提升”這一觀點。在如今科學技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的帶動下，我國高職院校要實現(xiàn)整體校企合作教學質(zhì)量的提升，需要借助于新時代的網(wǎng)絡技術(shù)來創(chuàng)建相應的校企合作平臺，從而開展實際的專業(yè)性教育工作，進而在校企雙方的合作與管理中實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升?？梢哉f，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項目管理平臺應用模式的建設與發(fā)展，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動手段。

（三）視角創(chuàng)新

在目前我國校企合作、產(chǎn)教融合的相關(guān)探索與實踐中，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學形式、教學渠道、教學效果測評等方面。本次教學成果的探索和實踐主要是針對基于區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展背景的CG項目管理平臺的應用來開展，這是順應時代發(fā)展的、以技術(shù)為導向的新的探索和實踐?？梢哉f，在此視角下開展校企合作以及產(chǎn)教融合，實現(xiàn)了高職校企合作視角層面的創(chuàng)新。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學模式構(gòu)建

（一）項目管理教學模式

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的應用來搭建一個完善的數(shù)據(jù)信息平臺，將學校教師信息、企業(yè)信息、職業(yè)院校學生的信息進行錄入，從而形成一個相對完善的個體數(shù)據(jù)庫。

有了這個數(shù)據(jù)庫，學生能夠基于自身的專業(yè)傾向、興趣愛好自主選擇雙師教育的理論教師與實踐教師，教師也能夠與學生進行實時的交流與互動，以此來構(gòu)建一種自愿的、平等的雙師教育關(guān)系。

針對目前高職院校學生在就業(yè)過程中普遍存在的畏懼心理，項目管理的教學模式能夠提前幫助學生適應相應的崗位工作流程，從而在教學過程中通過項目以及任務的推進來將學生的專業(yè)能力應用到實際的工作中。

在項目管理的過程中能夠?qū)W生的學習情況進行統(tǒng)計與分析，并且在經(jīng)過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)分析之后，分析學生在學習過程中的困境與問題，并著重解決學生在學習過程中的問題，以此來為社會培育優(yōu)質(zhì)的能夠適應社會發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。

教師能夠在平臺中對學生的表現(xiàn)進行量化考評，學生也能夠?qū)τ趯W校教師與企業(yè)教師進行評價，并且進行實時的跟蹤監(jiān)測與記錄。在學生實踐項目結(jié)束之后，系統(tǒng)自動生成學生的實踐情況匯報表，完成學生個體綜合素質(zhì)的全面評價。

（二）協(xié)作探究教學模式

在CG項目管理平臺教學模式應用的背景下，學生能夠通過一定的項目合作來完成相應的工作，這就能夠在小組合作的過程中形成一種協(xié)助式的教學形式，有利于通過團隊的力量帶動團體內(nèi)學生的成長。并且學生也能夠為團體的發(fā)展貢獻自身的知識與能力，以此來獲得成就感與自我滿足感，幫助學生在學習與工作中為社會創(chuàng)造更大的社會價值。

針對學生目前存在的內(nèi)驅(qū)力較差的問題，在區(qū)塊鏈技術(shù)教學模式的應用中全面推行創(chuàng)客教育，能夠使學生在掌握相應的知識與技能之后對于影視動畫等CG作品進行自我創(chuàng)造，并且能夠鼓勵學生在創(chuàng)新設計中創(chuàng)設出優(yōu)質(zhì)的影視動畫等CG作品，以及能夠基于項目教學平臺將學生設計的作品使用增材制造等方法進行實物化處理，從而讓學生在實物制作的過程中認識到時代技術(shù)應用以及個體創(chuàng)新的重要性，從而全面增強學生個體在學習過程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）校企聯(lián)動教學模式

1.課堂虛擬項目教學實施

在CG相關(guān)課程中將相關(guān)企業(yè)使用的“CG項目管理平臺”滲透到教學項目，成功地將企業(yè)的工作過程轉(zhuǎn)變成為教學過程。

“CG項目管理平臺”對課堂教學項目進度預排和統(tǒng)計分析，實現(xiàn)了教學任務的實時分配、查看、提交、審核、跟蹤。

“CG項目管理平臺”應用改進校企合作方式，互聯(lián)網(wǎng)+校企合作育人模式通過網(wǎng)絡化項目協(xié)作，使雙師育人教學方式打破了企業(yè)教師受時空限制的局限性。增強了企業(yè)及企業(yè)教師參與的積極性。

2.課后企業(yè)真實項目實施

“CG項目管理平臺”應用培育了優(yōu)質(zhì)的學生梯隊為有技術(shù)需求的企業(yè)服務，實現(xiàn)了高職職業(yè)教育校內(nèi)學生通過平臺參與企業(yè)真實項目的崗位實踐，同時也為應用型專業(yè)技術(shù)人才做好了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前的儲備。

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Exploration and Practice of Double Teacher Education Mode under Blockchain Technology Mode

ZHANG Jing

（Shanghai Xingjian College， Shanghai 200072， China）

Abstract： In the context of the development of data technology， blockchain， as a distributed ledger technology， can rely on the Internet database technology to achieve open and transparent data sharing， and improve the operational efficiency of social and economic activities through the application of a large number of databases. In China’s vocational education activities， vocational colleges actively respond to the national policies and guidelines of school-enterprise cooperation and the integration of industry and education， and actively promote the comprehensive promotion and application of the dual-teacher education model， so as to train applied talents with high theoretical literacy and strong professional ability for the society. Therefore， to explore the development direction of the dual-teacher education model based on the block chain technology model can apply advanced technology to China’s vocational education activities and comprehensively improve the quality and level of dual-teacher education in China

Key words： blockchain technology; double-teacher education; applied talents

[責任編輯? ?興? ?華]