以“新”得力 向美而歌

楊貴生 陳曉

曾經(jīng)有一段時(shí)期，臨猗教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期：義務(wù)教育發(fā)展方向迷失，在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間左右搖擺，學(xué)校找不到發(fā)展目標(biāo)；學(xué)生外流現(xiàn)象嚴(yán)重，社會對教育的滿意度和信任值越來越低；教師厭教，普遍存在職業(yè)倦怠，學(xué)生厭學(xué)，感覺不到學(xué)校生活的快樂。臨猗教育該往哪里去？如何增強(qiáng)師生的幸福感？如何提升教育的內(nèi)涵質(zhì)量？如何不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期待？我們從“新教育實(shí)驗(yàn)”中獲得了啟發(fā)，從而更新了教育理念，優(yōu)化了教育格局。

基于突破瓶頸期的強(qiáng)烈愿望，我縣決定借鑒“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的理念，以教師成長為起點(diǎn)，以營造書香校園、師生共寫隨筆、構(gòu)筑理想課堂、研發(fā)卓越課程、家校合作共育等十大行動為途徑，推進(jìn)教育系統(tǒng)化改革，重構(gòu)區(qū)域教育生態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”：改變教師的行走方式、改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教育的科研范式。我們期盼通過這一系列改革，改變和優(yōu)化臨猗教育格局，推動臨猗教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，全力打造植根于本土的教育品牌，讓全縣師生過一種幸福完整的教育生活。

兩年來，我們多次組織中小學(xué)校長、中層干部外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，曾赴江蘇新沂、泰安、大豐、海門，河南洛陽、焦作，陜西安康等多地考察學(xué)習(xí)，聽取報(bào)告百余場次，參觀學(xué)校百余所；每學(xué)期還組織學(xué)科骨干教師外出西安、太原等地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，開拓教育視野，汲取精華。2019年，我縣開始了新教育的臨猗實(shí)踐和臨猗行動。

一是頂層設(shè)計(jì)。臨猗教育以追求“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，科學(xué)整體謀劃，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，擘畫臨猗教育發(fā)展新藍(lán)圖。明確提出了“用心做心中有人的教育”的發(fā)展理念，“求真、務(wù)實(shí)、守正、創(chuàng)新”的教育精神，“辦幸福而完整的教育”的發(fā)展目標(biāo)，“五育并舉、三位一體、以變求進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展思路，“標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、精細(xì)化、個(gè)性化、信息化”的工作方略。

二是理念引領(lǐng)。以“教師三專成長”即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往為抓手，常態(tài)化開展全縣教師“共讀一本好書”活動，如共讀《學(xué)校正面臨挑戰(zhàn)》《理想課堂的三重境界》等書目；開展校長讀書沙龍活動，共讀共享《靜悄悄的革命》《校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉》《學(xué)校正面臨挑戰(zhàn)》等書目。這些舉措，如星星點(diǎn)燈，為教師、校長專業(yè)成長提供了共同的語言“密碼”，讓教師視野得以開闊、精神得以滋養(yǎng)、境界得以提升，為各校發(fā)展提供了理念基礎(chǔ)和行動內(nèi)驅(qū)力。

三是“支點(diǎn)”撬動。全縣學(xué)校通過“3+N”項(xiàng)目研究與學(xué)校文化建設(shè)（“3”指營造書香校園、構(gòu)筑理想課堂、家校合作共育三項(xiàng)行動，“N”指各校自選行動項(xiàng)目），以項(xiàng)目推動發(fā)展，把教師專業(yè)成長作為教育的“支點(diǎn)”，明確提出教師專業(yè)成長“四個(gè)一”行動，即每周寫一篇教育隨筆、每月進(jìn)行一次讀書分享、每學(xué)期讀一本專業(yè)書籍、每年開展一次高質(zhì)量的教育生命敘事，用閱讀搭建師生精神成長的天梯。

四是活動促進(jìn)。開設(shè)微信公眾號“共讀共寫共生活”專題欄目，每周分享展示一次校長、教師、學(xué)生的讀書感悟、教育隨筆、優(yōu)秀習(xí)作等，至今已經(jīng)刊發(fā)27期，分享優(yōu)質(zhì)文章200余篇；每學(xué)期開展一次全縣師生“一道共讀·閱讀悅美”主題讀書展示活動。每學(xué)年舉辦一次全縣性“四賽”活動，即賽解題、賽命題、賽講課、賽成績；開展一次全縣校園開放日活動；組織一次校長辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，內(nèi)容涵蓋學(xué)校校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)改革、家校共育、書香校園建設(shè)、社團(tuán)課程等方面。我們注重“底線+榜樣”的活動評價(jià)，樹立了一批榜樣教師和新教育示范校，通過榜樣引領(lǐng)，激發(fā)校長、教師干事創(chuàng)業(yè)的激情與活力，有效促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)生態(tài)的良性發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

兩年多的探索和實(shí)踐，臨猗教育在一場靜悄悄的“革命”中悄然發(fā)生著美好的變化。

文化，為學(xué)校立魂。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的一種“軟實(shí)力”，它既以獨(dú)特的風(fēng)貌展現(xiàn)學(xué)校的精神魅力，又為學(xué)校各種物質(zhì)、技術(shù)、制度等實(shí)體力量的增長提供強(qiáng)大的動力。目前，我縣學(xué)校都已確定了符合各自校情的辦學(xué)愿景、辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”等校園文化，如臨猗二中的“精實(shí)”文化、崇相西初中的“崇”文化、貴戚坊初中的“貴文化”、貴戚坊小學(xué)的“鼓舞”文化、示范小學(xué)的“尚美”文化、雙塔初中的“卓雅”文化、雙塔小學(xué)的“和實(shí)”文化、臨晉小學(xué)的“向美”文化等等，讓學(xué)校有了獨(dú)特內(nèi)涵和發(fā)展方向，讓師生有了共同的價(jià)值追求。

閱讀，讓書香溢滿校園。我縣書香校園“非常6+1”已逐漸形成特色，即“一個(gè)閱讀理念的深度認(rèn)同+六個(gè)核心要素（包括有時(shí)間、有場地、有書籍、有引領(lǐng)、有活動、有評價(jià)）”；專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往的“三專模式”改變了教師的發(fā)展方向；晨誦、午讀、暮省已成為師生回歸樸素的一種日常生活方式；共讀共寫共生活，讓師生擁有了共同的語言和“密碼”，也擁有了共同的愿景和價(jià)值觀。

課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目的，我們出臺了《臨猗縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，從課堂教學(xué)改革抓起，推行“以學(xué)為主，問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，先后通過主題培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，引導(dǎo)教師切實(shí)堅(jiān)守學(xué)科本位，提高課堂教學(xué)效率。目前，全縣各校都已基本確立了各自的課堂教學(xué)模式框架，如示范小學(xué)的“問—學(xué)—用”教學(xué)模式、貴戚坊小學(xué)的“學(xué)思達(dá)”教學(xué)模式、臨猗二中的“導(dǎo)學(xué)講練”教學(xué)模式等，教學(xué)成效顯著。

課程，讓生命綻放精彩。各校因地制宜、因生開發(fā)，豐富多彩的課程如雨后春筍般成長起來。如示范小學(xué)的“尚美”課程體系、貴戚坊小學(xué)的“鼓舞”課程體系、雙塔小學(xué)的“寬基語文”校本課程、崇相西小學(xué)的“繩彩飛揚(yáng)”課程、臨晉小學(xué)的“實(shí)美6字”等。各校微課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，各種校本課程、班本課程、社團(tuán)課程精彩紛呈，每個(gè)教師都參與課程的研發(fā)與實(shí)踐，并樂享課程帶來的幸福感。每個(gè)課程都以它獨(dú)特的魅力，帶給學(xué)生不一樣的精彩，使得校園處處煥發(fā)著生命的活力。

追求幸福完整的教育生活，既需要腳踏實(shí)地，也需要仰望星空。臨猗教育人將嚴(yán)格落實(shí)“雙減”精神，以“用心做心中有人的教育”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)定“讓師生幸福成長”的信念，以智慧和汗水，用夢想和堅(jiān)守，盡情書寫臨猗教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

（作者單位：臨猗縣教育局教研室）