做一名溫暖的班主任，走進(jìn)學(xué)生心里

龔玉林

做一名溫暖的班主任，讓學(xué)生信你、愛(ài)你、懂你，是很多班主任對(duì)自己的期許。我們應(yīng)在教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，在了解學(xué)生發(fā)展的基本內(nèi)涵和自己在學(xué)生品格、心理發(fā)展中的重要地位時(shí)，體察師生交往中的隱性問(wèn)題，審慎地處理教學(xué)中的關(guān)鍵事件，并依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的教育引導(dǎo)，從而走進(jìn)學(xué)生的心里。

走進(jìn)學(xué)生和心里，首先要讓學(xué)生信任你。信任是在一次次試探過(guò)程中慢慢建立起來(lái)的。我所面對(duì)學(xué)生有許多來(lái)自留守或者家庭，他們渴望被外界認(rèn)可、同時(shí)對(duì)親情的依賴(lài)很重，他們膽怯被溺愛(ài)，有失敗的經(jīng)驗(yàn)，有對(duì)自己外界的探知和模仿。但不管他們?cè)鯓友陲椬约?，他們?nèi)匀皇且蝗簞倓傔M(jìn)入青春期的少年。面對(duì)他們?cè)鯓訁f(xié)調(diào)班主任與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生信任，愿意改變自己，是做班主任思考的第一件事。班主任和學(xué)生關(guān)系的實(shí)質(zhì)是教育和被教育、管理與被管理的關(guān)系。要讓學(xué)生信任，班主任首先要讓學(xué)生感受到你做事的方法。當(dāng)你守時(shí)守信，他們也想著適應(yīng)老師的風(fēng)格，漸漸地也在學(xué)著守時(shí)守信;當(dāng)你不偷懶、不怕苦、不畏難時(shí)，他們也不敢太懶散，畢竟他們是剛進(jìn)入青春期的少年，不想讓人瞧不起。這種潛移默化式的引導(dǎo)比干巴巴的言語(yǔ)說(shuō)教有效得多。當(dāng)我們要求學(xué)生與老師、同學(xué)交往要講禮貌時(shí)，自己在處理學(xué)生、接待家長(zhǎng)過(guò)程中也要時(shí)刻不忘尊重，不要因憤怒而失態(tài)、因煩躁而失言。當(dāng)我們教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、坦坦蕩蕩做人，自己對(duì)待學(xué)生及班級(jí)事務(wù)盡量直來(lái)直去。很多學(xué)生觀察力特別強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師自己也不誠(chéng)實(shí)時(shí)，也是他們對(duì)你的信任逐漸失去之時(shí)?！坝H其師，則信其道”，在長(zhǎng)期的接觸過(guò)程中班主任的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，學(xué)生都在觀察，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，都會(huì)對(duì)學(xué)生心理和行為有一定的影響。老師的處事風(fēng)格、應(yīng)對(duì)危機(jī)和突發(fā)事件時(shí)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有巨大的吸引力。有著淵博的學(xué)識(shí)、處事大氣、待人有親和力的老師往往讓學(xué)生從心理上更加依賴(lài)和信任。

有了學(xué)生的信任，班主任的工作需要的就是細(xì)心和耐心。青春期的男生和女生表現(xiàn)不盡相同，男生遇到不開(kāi)心的事，很少找人傾訴，更喜歡自己去化解，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，而且男生很少把情緒寫(xiě)在臉上，表面上會(huì)顯得很堅(jiān)強(qiáng)，但在內(nèi)心里，他同女孩一樣容易受傷。情感依舊是強(qiáng)烈的。但當(dāng)我們多一些細(xì)心和耐心去觀察時(shí)，他們和我們想象的不一樣。他們也會(huì)因小事受傷，也有自己的小情緒，只是在老師面前他們表現(xiàn)得更加堅(jiān)強(qiáng)。我所帶的班級(jí)有一個(gè)男生，第一次看見(jiàn)他時(shí)覺(jué)得他是一名特別陽(yáng)光的男孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，班上的事也積極參與。后來(lái)他突然生病，一段時(shí)間沒(méi)來(lái)學(xué)校，返校后我發(fā)現(xiàn)他變得沉默了。有一天，他因小事和同學(xué)起了沖突后，我才知道這個(gè)孩子內(nèi)心的糾結(jié)。剛進(jìn)班時(shí)，他的能力得到大家的認(rèn)可，給了他成就感，和同學(xué)相處中就有點(diǎn)小驕傲。在生病返校后，發(fā)現(xiàn)他原先在班級(jí)的位置被人替代，班上的事務(wù)也一下參與不了，在班上也找不到剛進(jìn)班時(shí)的成就感，心里郁悶無(wú)處發(fā)泄才和同學(xué)發(fā)生沖突。可當(dāng)他返校后笑著站在我面前時(shí)，還和以前一樣陽(yáng)光，只是比以前話(huà)少了點(diǎn)，以為只是身體還沒(méi)有完全恢復(fù)。而這次的沖突只是情緒一次爆發(fā)，當(dāng)他平靜后仍然和平時(shí)一樣。這就需要班主任的細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的情緒，及時(shí)耐心地對(duì)他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)。而女生青春期成熟比男生早，有了自己的小秘密。當(dāng)她信任你時(shí)，心中的小秘密也會(huì)有與你分享。班主任多與學(xué)生交流，給他們一定的空間與時(shí)間，防止被壞人蠱惑要及時(shí)做好引導(dǎo)。

好的溝通方式必定能讓事情變得簡(jiǎn)單，在和學(xué)生相處中，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的首要條件。在了解學(xué)生的需求后，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，理解學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和提高社會(huì)的適應(yīng)性。與學(xué)生平等交流，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)讓他們有思考的時(shí)間，有改正的機(jī)會(huì);在學(xué)生失落時(shí)，對(duì)他們有鼓勵(lì)有促進(jìn);在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，能給他們認(rèn)可和掌聲。學(xué)生進(jìn)入青春期以后，隨著身體的生長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能承擔(dān)所有問(wèn)題。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)常常說(shuō)的一句話(huà)就是“能不能不告訴家長(zhǎng)”時(shí)，我總是耐心地先給學(xué)生說(shuō)明為什么我想要家長(zhǎng)知道，后果會(huì)有多大，讓他們自己想清楚他們是否承擔(dān)得了。他們要自己選擇是否告訴家長(zhǎng)，自己和家長(zhǎng)溝通，尊重他們的選擇，讓他們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。有一次，我班的一名女生與男生發(fā)生了沖突，按平時(shí)的慣性思維，一定是男生欺負(fù)了女生。但在與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)男生異常克制，在發(fā)生矛盾處理問(wèn)題的過(guò)程中，女生沒(méi)控制住自己的言語(yǔ)和動(dòng)作，先動(dòng)手拉扯、大吼大叫，等冷靜下來(lái)后也非常后悔。當(dāng)雙方都平靜下來(lái)后，女生知道了該怎樣處理問(wèn)題與矛盾，真誠(chéng)的向男生道歉。男生接受道歉時(shí)才長(zhǎng)出一口氣說(shuō)，以為老師會(huì)批評(píng)他，沒(méi)想到還得了表?yè)P(yáng)，開(kāi)心的笑容感染著周?chē)?。但最后我還是建議這兩個(gè)學(xué)生要把事情要告訴家長(zhǎng)，并且要告訴家長(zhǎng)，事情已經(jīng)處理好了。學(xué)會(huì)溝通不僅是老師與學(xué)生之間的溝通，也是學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)生一起成長(zhǎng)。

青春期的學(xué)生異常敏感，常受外界影響，對(duì)外界事物的分辨能力差，養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣，在批評(píng)他們時(shí)要保護(hù)他們自尊心也要護(hù)著他們的面子。有一天從一名女生旁邊經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)她大聲地說(shuō)著話(huà)，夾雜著一些不文明的用語(yǔ)，而她自己并沒(méi)有意識(shí)到自己語(yǔ)言上的不妥當(dāng)。我在她旁邊用只有我倆聽(tīng)的見(jiàn)的聲音告訴她，“女孩子怎能這樣說(shuō)話(huà)？”她猛然意識(shí)到自己言語(yǔ)的不妥，馬上閉嘴，尷尬地望著我，以為我會(huì)批評(píng)她了，但我沒(méi)批評(píng)她直接走了，有時(shí)候提醒比批評(píng)更有作用。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她語(yǔ)言文明多了。不上綱上線(xiàn)，友好平等地對(duì)待他們，盡力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓他們覺(jué)得老師在為他們著想，是他們一邊的人，能和他們成為朋友。

做一名溫暖的班主任，是以信任為基石，以耐心和細(xì)心為輔助，以溝通為橋梁，拉近班主任和學(xué)生彼此的距離，使班主任成為學(xué)生的朋友、家人和師長(zhǎng)，給他們指引，帶他們前進(jìn)，讓他們更快更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)。