情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用價(jià)值

張錦錦

在新課程改革和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，體育教學(xué)改革也勢在必行。情景化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)體育課堂，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)體育活動(dòng)中去。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的重要階段，體育課堂在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和健康發(fā)展方面有著不可替代的作用。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，因材施教，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)的能力，從而提高體育教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生在情景化教學(xué)模式中，健康快樂地成長。

1 情景教學(xué)模式的概念及現(xiàn)狀

1.1 情境教學(xué)模式的特點(diǎn)

情景教學(xué)模式顧名思義，就是情景化的教學(xué)。要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)化的，真實(shí)的，日常性的場景，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生增加更多的情感體驗(yàn)和體育生活經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握體育活動(dòng)技巧，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情緒，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

而在體育教學(xué)中，情景教學(xué)模式則應(yīng)體現(xiàn)出主題鮮明、創(chuàng)意性強(qiáng)、有著充分的自主性等特點(diǎn)。無論是體育教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，情景化教學(xué)模式，都應(yīng)該突出鮮明的主題。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為骨干，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的情景。尤其是處于小學(xué)階段的教學(xué)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，一方面，創(chuàng)造出符合小學(xué)生思維的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念長期存在，小學(xué)體育教學(xué)常常處于被忽視的狀態(tài)，缺乏一定的創(chuàng)新性。體育情景式教學(xué)模式要求教師在日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)目標(biāo)，帶給學(xué)生最為生動(dòng)的體育課堂。

1.2 當(dāng)前情境教學(xué)模式存在的問題

情景教學(xué)模式并非最新出現(xiàn)的概念，在體育教學(xué)中，情景化的教學(xué)早已存在。但在具體教學(xué)過程中，卻存在一些問題。例如情景教學(xué)主題性不強(qiáng)，沒有結(jié)合課本教材與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行、師生互動(dòng)性差，教師參與度不高、教師教育觀念傳統(tǒng)、情景化教學(xué)難以創(chuàng)新，設(shè)置老套等問題。

小學(xué)階段的學(xué)生，有著活潑好動(dòng)，注意力容易分散的特點(diǎn)。情景化的設(shè)置要充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在小學(xué)體育情景教學(xué)過程中，教師時(shí)常受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而使得教師與學(xué)生在課堂上有一定的割裂感。尤其是在進(jìn)行游戲情景教學(xué)時(shí)，教師很難真正參與到學(xué)生相對幼稚的游戲活動(dòng)中去。學(xué)生也礙于教師的權(quán)威，無法盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，教師情景設(shè)置老套，對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，講述為主，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥機(jī)械的體育訓(xùn)練，使用情景化教學(xué)方式比較少，授課內(nèi)容單一，無法激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

2 情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣與熱情

小學(xué)體育教學(xué)，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興趣使然地參與到體育活動(dòng)中去，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生的天性，提高學(xué)生的自主性，培養(yǎng)起學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的終身興趣。情景教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力。在生動(dòng)有趣的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對情緒的認(rèn)知能力和對人際交往的運(yùn)用能力。通過集體游戲，日?；榫吃O(shè)置，增加學(xué)生的生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和集體意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，體育教學(xué)總處于被忽視的地位。唯分?jǐn)?shù)論的灌輸式教學(xué)讓體育教學(xué)長期缺席于小學(xué)教育中，存在感低微。導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為體育教師缺乏與學(xué)生的長期互動(dòng)，師生之間關(guān)系陌生。在體育教學(xué)課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主性得不到充分地發(fā)揮。體育情境式教學(xué)模式十分注重教師和學(xué)生在課程中的互動(dòng)性，在師生互動(dòng)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生真心實(shí)意喜歡上體育課教學(xué)。這就要求教師積極引導(dǎo)，傾聽學(xué)生的意見，觀察學(xué)生的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性強(qiáng)的情景，滿足學(xué)生的自主性要求。

例如教師可以讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置趣味游戲活動(dòng)，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自行分配游戲角色，在這一過程中讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮出小學(xué)階段學(xué)生的天性。

2.3 提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容

情景化的體育教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)不同主題的情景進(jìn)行教學(xué)，能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)課本上的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解相對抽象的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在情景化教學(xué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)方式。

例如教授學(xué)生立定跳遠(yuǎn)技巧時(shí)，教師可以通過設(shè)置故事情境讓學(xué)生進(jìn)入角色。讓學(xué)生思考各種小動(dòng)物是怎樣行走的，最后聯(lián)想立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作與什么小動(dòng)物相關(guān)，引入青蛙跳遠(yuǎn)的故事情境，讓學(xué)生模仿青蛙跳，激發(fā)學(xué)生的興趣，開始不斷地嘗試，從而提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.4 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程改革的背景下，小學(xué)教育更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減政策之下，學(xué)生的體育健康和身體素質(zhì)更加受到重視。這就要求教師充分重視學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的心理特性，促進(jìn)學(xué)生健康心理和道德素養(yǎng)的形成。小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展水平還不夠成熟，對情景化的教學(xué)場景與日?，F(xiàn)實(shí)生活的界限區(qū)分不明確，這對教師進(jìn)行情景化教學(xué)非常有利。情景化教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說，一定程度上就是真實(shí)的情境，從而全身心地融入教學(xué)情境中去，接受教師的引導(dǎo)，提高自身的核心素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體手段播放與籃球相關(guān)的動(dòng)畫影片，讓學(xué)生對這一運(yùn)動(dòng)提起興趣，再進(jìn)行實(shí)際演練教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。同時(shí)為學(xué)生講述球類運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的歷史淵源和發(fā)展歷程，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在教授走與跑的教學(xué)時(shí)，用言語引入關(guān)于人類能夠直立行走的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解人類起源的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3 體育課中情景創(chuàng)設(shè)的方法

3.1 充分利用校園場地

體育教學(xué)有著大量的戶外活動(dòng)，因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)校的場地進(jìn)行情景化的創(chuàng)設(shè)。每個(gè)校園都有著獨(dú)特的校園場地建設(shè)，教師應(yīng)該校園的場地，根據(jù)地形、特殊建筑以及運(yùn)動(dòng)場地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

例如學(xué)校的操場，教學(xué)樓，綠化景觀等場地，教師可以規(guī)劃跑步路線，開設(shè)競技游戲，激發(fā)學(xué)生的好勝心，自然而然的完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，能夠讓學(xué)生更加了解自己的校園環(huán)境。在教授障礙跑時(shí)，教師可以規(guī)劃校園可利用的場地，將校園景觀設(shè)置為障礙的一部分，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去。

3.2 充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為各行各業(yè)注入了新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式廣泛運(yùn)用于各個(gè)方面。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)一直是每個(gè)教育工作者研究的目標(biāo)和方向。信息化技術(shù)，多媒體手段，在情景創(chuàng)設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢。圖文并茂地引入方法、音影結(jié)合的直觀體驗(yàn)、直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，將情境創(chuàng)設(shè)做到了極致。利用信息化技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，在濃烈的氛圍中融入課堂教學(xué)。

例如在教授體操時(shí)，可以播放體操視頻，讓學(xué)生先根據(jù)視頻內(nèi)容，對要學(xué)的體操有一個(gè)初步的了解，通過圖片和音影，直觀地展示動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如跳躍運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)慢動(dòng)作展示和動(dòng)作分解，更快地學(xué)會(huì)完整的體操動(dòng)作。通過這種情景化的教學(xué)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生如臨其境，而且學(xué)生在練習(xí)中也能很好地接受和學(xué)習(xí)動(dòng)作。

3.3 充分利用體育器材

體育教學(xué)離不開體育器材的合理運(yùn)用，利用各種體育器材進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段的體育教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用器材，學(xué)會(huì)簡單的體育游戲，培養(yǎng)起學(xué)生對體育游戲的興趣，就要充分地利用學(xué)校提供的體育器材。例如在球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，盡量保證每一個(gè)學(xué)生都能分配到體育器材，體育課重在實(shí)踐而非紙上談兵。

3.4 充分利用生活化經(jīng)驗(yàn)

生活化的場景更有利于學(xué)生融入課堂，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)要融入生活化的元素。充分利用身邊的生活化材料，為學(xué)生打造生活化的活動(dòng)氛圍。

例如在隊(duì)形變換的教學(xué)中，對于同手同腳，左右不分等情況，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中區(qū)分左右的直接方法，比如寫字吃飯是右手這種生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生區(qū)分左右。列隊(duì)隊(duì)形的教學(xué)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，對變換隊(duì)形提出自己的問題與思考。

4 情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用

4.1 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在體育教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣可以從課堂教學(xué)的任何一個(gè)角度入手。在課堂導(dǎo)入階段，運(yùn)用多媒體手段，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情景、觀看視頻、音樂導(dǎo)入等。小學(xué)階段的學(xué)生，情感需求極為豐富，對情緒的感知也十分敏銳，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要從多方面進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在蛙跳教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段就進(jìn)行情景化教學(xué)，提問學(xué)生：大家知道青蛙是怎么跳的嗎？青蛙為什么跳得很遠(yuǎn)？通過言語描述和提問，讓學(xué)生思考自己對蛙跳的認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生自告奮勇地進(jìn)行演示，演示過后再對學(xué)生講解正確的蛙跳技巧。讓學(xué)生很快地、自然地掌握蛙跳技能。在課堂教學(xué)時(shí)，播放自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察自然界的青蛙是怎樣跳的。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生觀察青蛙，寫出自己對蛙跳運(yùn)動(dòng)的見解。

4.2 戶外真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

體育教學(xué)不能局限于課堂，而是需要大量的戶外運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)歸根結(jié)底是需要學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，而不是一直坐在課堂接受理論知識(shí)。體育教學(xué)的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。戶外真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，就是為學(xué)生展現(xiàn)生活化的場景，將學(xué)生帶到大自然，選取生活中的場景，呈現(xiàn)在教學(xué)之中。這就要求教師深刻理解生活化情境的搭建，結(jié)合時(shí)令與校園實(shí)際場地，選取特定的戶外場景，為學(xué)生上一堂別開生面的戶外體育教學(xué)課。必要時(shí)可以用實(shí)物來演示某一特定情境。

例如教師在進(jìn)行耐久跑的教學(xué)時(shí)，可以規(guī)劃校園場地，開展“校園越野”活動(dòng)。在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備輕便的食物，可以是自己做的道具，也可以是真實(shí)的零食。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生行走路線。并在校園特殊建筑處設(shè)置“物資”道具，將學(xué)生分組，在校園進(jìn)行小范圍的越野跑步運(yùn)動(dòng)。在競爭的驅(qū)使下，讓學(xué)生完成耐久跑步的運(yùn)動(dòng)鍛煉，同時(shí)增加學(xué)習(xí)過程的趣味性。

4.3 游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲教學(xué)是體育教學(xué)常用的教學(xué)方法，體育游戲的開展就是為了提高體育課堂教學(xué)的有效性。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師在進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意學(xué)生身體素質(zhì)差異與心理年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生健康，避免游戲?qū)嵤┻^程中對學(xué)生造成身體上的不良負(fù)擔(dān)。教師可以利用體育游戲讓學(xué)生進(jìn)入角色之中，將體育游戲和故事情境結(jié)合起來，讓學(xué)生彼此合作，不斷思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。將教學(xué)任務(wù)與體育游戲相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入角色或扮演角色，這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受，滲入情感，理解體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

例如來回跑交叉跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師可以舉行沙包游戲來進(jìn)行。丟沙包游戲中蘊(yùn)含著一定的來回跑的動(dòng)作技巧。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行游戲，在對技巧進(jìn)行講解，通過游戲的方式，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)跑步技巧。將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生日常喜愛的游戲中，讓小學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)。再如角色扮演游戲，老鷹抓小雞，帶著故事游戲的情境，讓體育運(yùn)動(dòng)變成游戲。

4.4 音樂情境創(chuàng)設(shè)

音樂有著很強(qiáng)的渲染性，非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生真情實(shí)感地進(jìn)入教學(xué)情境。同時(shí)音樂的節(jié)奏性和抒情性也為學(xué)生情感表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。另一方面，在音樂情境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，通過樂曲的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫讓學(xué)生獲得直接豐富的感受。

例如體操教學(xué)，離不開音樂的帶動(dòng)，教師在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，播放配套的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)節(jié)奏一個(gè)動(dòng)作，跟隨音樂的律動(dòng)學(xué)會(huì)體操動(dòng)作。在日常教學(xué)中，用音樂渲染情緒和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。教師還可以播放與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歌曲，提問學(xué)生歌曲中涉及到哪些肢體動(dòng)作和體育運(yùn)動(dòng)等。通過這種發(fā)誓，讓學(xué)生主動(dòng)思考，跟隨音樂節(jié)奏鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力。通過感知音樂中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情。例如一些情緒激昂的音樂，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂等，都可以用來創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)氛圍。

5 小學(xué)體育情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的問題

首先，創(chuàng)造情境要注意小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，注意不同學(xué)生的身體素質(zhì)差異，保證學(xué)生的身體健康和生命安全。其次，情景化教學(xué)要尊重科學(xué)性，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，切忌本末倒置。要掌握情景化教學(xué)的運(yùn)用角度和方式，緊扣課程的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)參與，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)，才是運(yùn)用這一教學(xué)方法的根本出發(fā)點(diǎn)。最后，要注重情景創(chuàng)設(shè)的方法和技巧，不能盲目地照搬以往的模式，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。借助新興技術(shù)手段和各類工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)科學(xué)的教學(xué)情境。要注意各類器材的合理使用，以及情景化教學(xué)的適度使用。只有為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，才是情景化教學(xué)的正確使用方法。

6 結(jié)束語

通過情景教學(xué)模式不僅提高了體育課堂教學(xué)的效率，還能極大地激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高了學(xué)習(xí)體育競技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性。小學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，而好奇心能夠引起學(xué)生主動(dòng)了解學(xué)習(xí)的興趣，只要教師創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，就能讓學(xué)生的好奇心得到不斷地激發(fā)與滿足，從而時(shí)刻保持著對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。因此在體育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過校園場景的使用，游戲活動(dòng)的開展，各類戶外活動(dòng)的豐富以及增加各種故事情境，豐富體育游戲，讓學(xué)生享受快樂的體育課。

（作者單位：光澤縣司前中心小學(xué)）