“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

董海云 丁賓 張玉榮 車遂光

[摘 要] 在北京國創(chuàng)成形技術工程師學院建設背景下，校企圍繞人才培育、資源共享、技術創(chuàng)新和社會服務四個方面進行建設，以高標準培養(yǎng)對接高精尖產(chǎn)業(yè)，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)需求為目標，打造集研發(fā)、生產(chǎn)、教學、服務為一體，形成具有鮮明“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院人才培育模式。校企雙方在調研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、教學項目開發(fā)、師資、教材教法等方面開展共建、共育、共享、共研的深度合作，以期最終實現(xiàn)“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院人才培育模式，為社會培養(yǎng)高素質畢業(yè)生，全面提高人才培育質量。

[關鍵詞] 雙元一體;學崗直通;人才培養(yǎng)模式;工程師學院

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0127-05 [收稿日期] 2021-11-19

引言

為進一步貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，北京市啟動特色高水平職業(yè)院校、骨干專業(yè)（群）、實訓基地（工程師學院和技術技能大師工作室）項目[1]?！疤馗摺表椖渴潜本┞殬I(yè)教育契合首都“四個中心”，推進產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，高水平培養(yǎng)高素質技術技能人才，提升北京城市服務品質，促進產(chǎn)業(yè)轉型升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大建設項目[2]，北京國創(chuàng)成形技術工程師學院入選第一批工程師學院建設項目，成為北京市首批獲得工程師學院的學校之一。

工程師學院正式啟動建設以來，從人才培育、資源共享、技術創(chuàng)新和社會服務四個方面就校企方面的深度合作與融合進行工程師學院建設，最終建設目標是面向智能制造先進成形技術與裝備開發(fā)應用需求，學校與創(chuàng)新型高科技央企合作，以高標準培養(yǎng)對接高精尖產(chǎn)業(yè)，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)需求，打造集研發(fā)、生產(chǎn)、教學、服務為一體，具有鮮明“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院。其中，以“雙元一體，學崗直通”為特色的工程師學院人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，是工程師學院建設和人才培育的基礎，是專業(yè)建設的核心。

一、“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式

（一）對人才培養(yǎng)模式內涵認識

教育部原副部長周遠清在第一次全國普通高校教學工作會議上指出，所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。具體包括四層含義[3]：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格;（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程;（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段[3]。

（二）“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式

在工程師學院建設下，我校構建了數(shù)控技術應用專業(yè)“雙元一體，學崗直通”的人才培養(yǎng)模式?！半p元一體”是指校企雙方共同培養(yǎng)，雙方在調研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、教學項目開發(fā)、師資等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作培養(yǎng)。

“學崗直通”人才培養(yǎng)模式是工學結合人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，“學崗直通”中的“學”是指學習，“崗”是指工作崗位，“學崗直通”是學生在學校企業(yè)化的教學環(huán)境和企業(yè)真實的實踐中，通過完成與工作崗位典型職業(yè)活動一致的教學任務，達到學習內容與崗位內容、學習過程與工作過程一致，使學生畢業(yè)后能勝任崗位需求。從這個基本概念出發(fā)，以崗位“工作過程”為導向，進行模式設計、課程構建及教學組織與實施，實現(xiàn)課程設置與職業(yè)崗位、學習環(huán)境與崗位工作環(huán)境、學習內容與崗位工作內容、學習方法與崗位工作方法、學習標準與崗位工作標準等5個方面的直通，最終實現(xiàn)教學與企業(yè)用人“零距離”對接。

二、“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（一）調研明確人才培養(yǎng)崗位

校企協(xié)同調研走訪核心關聯(lián)上下游企業(yè)及院校，深入對關鍵技術、崗位要求、典型工作任務、各崗工種內容及標準進行調研。以數(shù)控技術應用專業(yè)（三維數(shù)字化設計與3D打印方向）為調研對象，通過數(shù)據(jù)分析，形成調研報告，對調研實際工作崗位進行總結，具體崗位職責、能力要求，以及對應的專業(yè)核心和專業(yè)拓展課程，如表1所示。

（二）“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)過程

在“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式中，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格，其教育是校企在調研、人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、教學項目開發(fā)、師資、教材、教法等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作的過程。

數(shù)控技術應用專業(yè)（三維數(shù)字化設計與3D打印方向）按照“3+2”中高職銜接項目培養(yǎng)，課程設置包括公共基礎課、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，課程體系符合技術技能人才成長規(guī)律的能力遞進、學崗直通的進階培養(yǎng)路徑，校企雙元通過對學生識崗、融崗到頂崗的崗位能力遞進式培養(yǎng)，使學生完成從在校學習的準員工到具備高素質技術技能企業(yè)員工的轉變?！半p元一體，學崗直通”崗位逐級遞進的人才培養(yǎng)模式具有鮮明校企深度融合特色，其培養(yǎng)過程如圖1所示。

（三）構建“雙元一體，學崗直通”四級遞進的課程體系

校企雙元共同構建符合技術技能人才成長規(guī)律的能力四級遞進、學崗直通的課程體系，將課程按照認知規(guī)律、職業(yè)成長的規(guī)律、由單一到復合的教育教學規(guī)律進行排序，形成“逐級遞進”的課程體系，使學生實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的轉變。

課程按照職業(yè)入門（入門課程）、初級崗位（校企融合課程）、中級崗位（校企融合課程）、綜合崗位（校企融合課程+企業(yè)課程）和頂崗實習（企業(yè)階段）五個階段進行統(tǒng)一的“逐級”排序，設計上完成技能層次、職業(yè)能力和校企融合的提升，交疊促進。實現(xiàn)學生由了解、強化、深化到拓展的學習過程，學生由掌握單一技能逐步提高綜合技能，滿足企業(yè)崗位工作的需要，職業(yè)能力層層遞進、不斷發(fā)展，使學生實現(xiàn)向職業(yè)人的轉變，從學校走向企業(yè)，完成“學”“崗”的直通。在培養(yǎng)過程中，校企雙元、雙主體育人，實現(xiàn)“雙元一體”的育人過程，四級遞進的課程體系如圖2所示。

（四）“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)管理制度

校企合作共建學院管理委員會、專業(yè)指導委員會，開展制度建設，保障項目順利推進，打造融合智能制造行業(yè)特色的產(chǎn)教融合育人環(huán)境。校企雙方簽訂建設合作協(xié)議，建立了協(xié)同管理機構及制度。

（五）“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)的教材與教法

1.開發(fā)課程教材及教學資源。校企共同采集教學案例、開展信息化資源建設，建設具有鮮明產(chǎn)教融合特點的模塊化課程及教學資源。

2.打造行動導向的課堂。實施理實一體化教學，讓課堂“動”起來。校企共同制定教學組織與實施方案，探索研究員進課堂、雙導師課程、企業(yè)新型學徒制等教學組織形式。

3.建立過程+終結評價體系。針對素質、能力、知識三維目標，以學生、教師、企業(yè)為主體，開展“三維度、三主體、全過程”立體化過程+終結的質量評價，推進學生政治素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)能力的提升。

三、“雙元一體，學崗直通”人才培養(yǎng)模式主要特色

在工程師學院建設中，從9個方面實現(xiàn)“雙元”：（1）共同調研。（2）共同制定教學計劃，探討教學計劃實施細節(jié)。（3）共同開發(fā)教學項目，共同采集企業(yè)教學案例。將教學案例進行教學化處理，使生產(chǎn)項目、科研成果教學轉化，企業(yè)案例進課堂。（4）共同制定課程標準。課程標準與企業(yè)職業(yè)標準對接。（5）共同制定人才培養(yǎng)方案，實施校企共育人才。（6）共同組建師資團隊。校企混編組建教師團隊，圍繞核心技術領域開展師資團隊建設，多方面開展教師專業(yè)能力建設、教師團隊建設。（7）共同建設實訓基地。校企開展共享實訓基地共建，打造一體化的產(chǎn)教融合基地，共同打造高標準的育人環(huán)境。（8）共同開發(fā)特色課程。初步建設具有鮮明產(chǎn)教融合特點的模塊化課程及教學資源。（9）共同開發(fā)1+X證書。建立學生學歷教育、技能培養(yǎng)雙提升通道，共同圍繞無模成形技術，探索開發(fā)“1+X”培訓證書及教學資源包，培養(yǎng)學生復合創(chuàng)新能力。

結語

盡管在人才培養(yǎng)模式建設中，始終貫徹雙元主體的地位，但仍需在雙元評價和雙元課堂上多加嘗試和探索，更加深度促進雙元化的人才培養(yǎng)。工程師學院建設是精準對接產(chǎn)業(yè)需求，形成和推廣政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人，具有校企深度融合特色的雙元一體的“產(chǎn)教共同體”。毫無疑問，讓企業(yè)成為不可或缺的重要的育人主體，是工程師學院建設的核心內容和目標之一，這就需要在政策支持、資金投入、校企深度共享、運作機制、激勵機制和校企互聘師資等方面持久發(fā)力，吸引企業(yè)長效參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設。只有校企雙方共同積極探索，才能達到工程師學院的建設目標，形成可推廣與借鑒的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1]北京市教育委員會、北京市發(fā)展和改革委員會、北京市財政局、北京市人力資源和社會保障局、北京市人民政府教育督導室.關于印發(fā)《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動計劃（2018—2020年）》的通知[A/OL].（2018-12-19）[2021-09-17].http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zxxxgk/201812/t20181219_1446233.html.

[2]北京市教育委員會、北京市財政局、北京市人力資源和社會保障局.關于印發(fā)《北京市特色高水平職業(yè)院校、骨干專業(yè)和實訓基地（工程師學院和技術技能大師工作室）建設項目管理辦法》的通知[A/OL].（2019-06-12）[2021-09-17].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/gfxwj/201907/t20190710_101279.html.

[3]人才培養(yǎng)模式概念界定[EB/OL].（2021-09-17）[2021-11-17].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%A8%A1%E5%BC%8F/4675726？fr=aladdin.

Exploration and Practice of Talent Training Mode of “Dual Integration and Direct Connection of College and Post”

—Taking Talent Training of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering

College as an Example

DONG Hai-yun， DING Bin， ZHANG Yu-rong， CHE Sui-guang

（Department of Intelligent Manufacturing， Beijing Jinyu Polytechnic， Beijing 102403， China）

Abstract： Under the background of the construction of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering College， college and enterprises should focus on talent training， resource sharing， technological innovation and social services. We train and connect high-precision and cutting-edge industries with high standards， meet the training needs of green manufacturing， lightweight manufacturing and other high-tech enterprises for innovative skilled talents， and create a talent training mode of production， teaching and service， forming a distinctive “dual integration and direct connection of college and post” feature. Both colleges and enterprises carry out in-depth cooperation in joint construction， joint education， sharing and joint research in terms of research， talent training scheme， curriculum system construction， teaching project development， teachers， teaching materials and teaching methods， so as to finally realize the characteristic talent training mode， cultivate high-quality graduates for the society and comprehensively improve the quality of talent training.

Key words： dual integration; direct connection of college and post; talent training; college of engineer