靶向性思維教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

趙領(lǐng)娣 王雪梅

[摘 要] 研究從經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對課堂上存在學(xué)生專業(yè)知識理解與實際應(yīng)用中的差別，提出靶向性教學(xué)思路。為了評估靶向性教學(xué)對“CFA中級經(jīng)濟學(xué)”課程的影響，運用SPSS進行算術(shù)平均值和單一樣本t檢驗（One-sample t test）的結(jié)果分析，并且基于數(shù)據(jù)的靶向性教學(xué)管理評價工具——遇見ACTS評價工具得出結(jié)論：靶向性學(xué)習(xí)能夠有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的準確性和豐富性，使學(xué)生能夠深切感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟增長理論的重要性，激發(fā)學(xué)生主動性興趣的同時，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的思維結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 靶向性教學(xué);CFA中級經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0099-04[收稿日期] 2021-06-17

引言

教學(xué)改革的最終指向是培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，如何用教育評價改革倒逼課程建設(shè)、課堂改進、教師發(fā)展等全面改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量?！蹦壳案咝Ｆ毡榇嬖诘膶W(xué)生被動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀使我們認識到，如何能夠讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要性，探索新的教學(xué)模式課程教學(xué)，成為目前亟待解決的重要問題。

由此我們在“CFA中級經(jīng)濟學(xué)”課程中引入靶向性思維。通過這門課程的學(xué)習(xí)，利用靶向性思維去糾正學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)其認識到，學(xué)生不僅要從教師那里獲取理論知識，而且要利用相關(guān)知識掌握全球性投資的方法，并形成系統(tǒng)性的全球投資理念，真正做到主動投入興趣的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)、工作與生活中。

一、靶向性教學(xué)的引入

靶向性即target ruler，簡單解釋就是針對性、目的性和唯一性。靶向性思維教學(xué)在本課程的應(yīng)用是指針對性的教學(xué)，即將課程中心理論——經(jīng)濟增長理論與全球投資組合戰(zhàn)略相結(jié)合進行教學(xué)，使學(xué)生通過CFA考試，最終掌握全球投資理論的思維應(yīng)用于未來的工作與生活。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們要利用靶向性思維去糾正學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且引導(dǎo)其認識到，經(jīng)濟增長對學(xué)生在其統(tǒng)籌規(guī)劃全球性投資方面的影響。學(xué)習(xí)“CFA中級經(jīng)濟學(xué)”這門課程不僅僅是為了通過CFA考試，取得CFA證書，更是為以后的就業(yè)工作有所幫助。當學(xué)生就業(yè)于銀行、證券、基金投資公司的時候，能根據(jù)世界各國的宏觀經(jīng)濟政策、企業(yè)的財報分析為客戶提出合理的投資建議;學(xué)習(xí)經(jīng)濟增長理論的專業(yè)知識，也同樣能夠為自己的日后的投資提供專業(yè)指導(dǎo)，獲得投資收益。

二、文獻綜述及創(chuàng)新點

借助“綜合素質(zhì)評價”對教育質(zhì)量進行評價改革，進行基于靶向性思維的教學(xué)管理，是促進教育質(zhì)量提升的重要手段。張燕南、趙中建（2016）[1]指出學(xué)校和教師應(yīng)更多的是關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。賴晗梅（2017）[2]指出，個性配方改進方案，靶向解決教學(xué)問題，是通過數(shù)據(jù)的解讀和梳理，科學(xué)的評價基于數(shù)據(jù)的靶向性的教學(xué)管理，需要研讀學(xué)生的學(xué)情，研究教師教學(xué)策略的長與短。Zicchino， L（2017）[3]指出靶向性的教學(xué)管理，使教師針對性地開展“學(xué)生配方改進方案”，使學(xué)生在“知識”“技能”“能力”等方面有明顯的提高。Boehrer， J.（2001）[4]指出基于課堂改進的靶向管理，是數(shù)據(jù)背景下的學(xué)業(yè)評價ACTS成績報告單，反映的是三維目標中教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果。柳夕浪（2015）[5]教育評價正在從單一測評走向綜合評價?？茖W(xué)而全面的綜合素質(zhì)評價才是檢驗和提升教育質(zhì)量的有力措施。

我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育模式。課程結(jié)束時以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法。Bredon， G.（2002）[6]指出變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要從教師那里獲取理論知識，而且要主動地對課本上的理論或現(xiàn)實中的問題進行分析，并形成自己的觀點。張元鵬，劉文忻（2005）[7]提出了運用案例教學(xué)方式，改革現(xiàn)行教學(xué)模式，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中推行案例教學(xué)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。Becker， W.and Watts（2001）[8]提出從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)，把學(xué)生作為消費者，充分考慮學(xué)生的需求，以滿足學(xué)生興趣為根本出發(fā)點，擴展教學(xué)項目與內(nèi)容。

基于對以上已有研究成果的歸納總結(jié)和梳理，本文試圖在下列兩個層面對上述文獻進行拓展。

1.本文基于靶向性教學(xué)的方法，改進了經(jīng)濟學(xué)成績評級體系，添加模擬投資收益率作為成績的組成部分，作為靶向性教學(xué)的成果進行分析。采用多種方法進行教學(xué)評價管理，例如運用小組辯論賽表現(xiàn)、課堂PPT展示、模擬炒股最終收益率、課程實踐報告等計入最終成績，注重了考核學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.運用學(xué)生的真實投資案例作為靶向性教學(xué)的實驗驗證。案例具體分析了學(xué)生如何操作模擬投資，并且真正運用所學(xué)知識進行投資分析，并且基于經(jīng)濟學(xué)知識的投資分析收益率，作為靶向性教學(xué)的成果。最終結(jié)果表明，基于靶向性教學(xué)進行的投資分析收益率會更加客觀。

三、思維導(dǎo)圖

根據(jù)目前學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合靶向性的思維進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，整理出下列思路形成本文邏輯框架，構(gòu)建如圖1所示思維導(dǎo)圖。

四、研究方法

（一）定性和定量相結(jié)合的研究方法

具體表現(xiàn)為收集學(xué)生在課程前后模擬全球性投資組合測試的數(shù)據(jù)進行定量分析，運用式（4-1）單一樣本t檢驗（One-sample t test）進行t值的運算，再運用式（4-2）算術(shù)平均公式進行均值數(shù)據(jù)計算。

收集學(xué)生相關(guān)課程報告（60份）和投資體驗心得（60份）作為定性參考。運用SPSS進行算術(shù)平均值和單一樣本t檢驗（One-sample t test）的結(jié)果分析表明，靶向性學(xué)習(xí)能夠有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的準確性和豐富性，并且能夠在以后的全球性投資和分析工作過程中發(fā)揮重要的作用。

（二）基于數(shù)據(jù)的靶向性教學(xué)管理的評價工具：遇見ACTS評價工具

ACTS是學(xué)業(yè)素質(zhì)能力考試（評價）系統(tǒng)，定義指標依據(jù)是布魯姆認知目標分類理論。數(shù)據(jù)背景下的學(xué)業(yè)成績單，將以前的單一分數(shù)，變成了以知識、技能和能力三個維度的綜合報告。靶向性的教學(xué)管理，使教師針對性地開展“學(xué)生配方改進方案”，使學(xué)生在“知識”“技能”“能力”等方面有明顯的提高。

通過雷達圖2展示了利用ACTS評價工具分析靶向性教學(xué)帶來的教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、靶向性教學(xué)的措施及過程

在靶向性教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，我們采取多種措施，從教學(xué)方法和手段進行改革，取得了較好的效果。主要措施包括：改革教學(xué)方式，由教師在課堂上常規(guī)的輸入式教學(xué)與新形式教學(xué)相結(jié)合的方式組成，新形式靶向性教學(xué)模式包括：開展CFA經(jīng)濟學(xué)類的講座、小組針對經(jīng)濟快速增長對全球經(jīng)濟投資的優(yōu)劣勢展開辯論賽，通過上述靶向性教學(xué)模式的改進，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;改革教學(xué)手段，參觀證券公司的投資，了解投資者們?nèi)粘Ｍ顿Y方式，通過學(xué)習(xí)證券公司里的這種非生產(chǎn)性投資，使學(xué)生學(xué)會把握投資時機和投資的策略，逐漸把握長線投資的方法和策略。

在增強靶向性教學(xué)過程中的感性認識方面;改革教學(xué)體系，通過聘請場內(nèi)投資指導(dǎo)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)模擬投資各國股票、期貨的方法，使學(xué)生能更好地了解經(jīng)濟增理論在一國投資中的應(yīng)用以及證券投資中存在的問題及解決問題的有效途徑，具有很強的操作性。

六、靶向性教學(xué)的成效

（一）提高了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的興趣

在CFA中級經(jīng)濟學(xué)課程中引入靶向性思維，即通過把經(jīng)濟增長理論與全球投資戰(zhàn)略理論相結(jié)合，使學(xué)生能夠深切感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟增長理論進行全球范圍的投資對自身工作和日后家庭理財?shù)闹匾?，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極與熱情。

（二）提高了學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力

通過在課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)中參與小組討論、辯論賽、專題講座等，學(xué)生能就一個專題廣泛查閱一國經(jīng)濟增長對全球投資策略影響因素的資料，充分發(fā)揮討論與答辯在強化知識學(xué)習(xí)和增強學(xué)習(xí)效果方面的作用，拓寬了學(xué)生日后的投資視野;學(xué)生能在日后以分析師的角度在實際工作中運用以前學(xué)過的知識，通過提出問題，綜合地分析問題、解決問題，達到提高能力的目的。

（三）提高了學(xué)生的動手能力

實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，讓學(xué)生親自模擬實踐證券投資的全過程，從而對買賣股票、期貨等投資產(chǎn)品有了全面的了解，從短線的投資，培養(yǎng)學(xué)生長線投資的戰(zhàn)略目光，同時將放眼全球來投資，從而將經(jīng)濟增長理論與全球投資戰(zhàn)略能夠有效地結(jié)合起來。

結(jié)語

靶向性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠真正深刻的理解相關(guān)的經(jīng)濟理論。通過靶向性教學(xué)，即通過把經(jīng)濟增長與全球性投資相結(jié)合，使學(xué)生能夠深切感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟增長理論的重要性，這與我們的日常生活，小到物價漲跌，大到投資理財，都密不可分。學(xué)好相關(guān)的理論基礎(chǔ)，不僅為在課程結(jié)束時獲得成績單上的優(yōu)秀成績，更為學(xué)生今后未來的生活提供了指導(dǎo)和豐富作用。基于這一目的，當學(xué)習(xí)與自身生活真正掛鉤之后，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠真正深刻理解相關(guān)的經(jīng)濟理論。

參考文獻

[1]張燕南，胡繼岳，章國英.淺析E-cheating的成因、手段和防范對策[J].課程教育研究，2014（2）：252-253.

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Exploration and Application of Targeted Thinking Teaching Mode

— Taking CFA Intermediate Economic Theory as an Example

ZHAO Ling-di， WANG Xue-mei

（School of Economics， Ocean University of China， Qingdao， Shandong 266100， China）

Abstract： Starting from the current situation of economics teaching， this paper puts forward targeted teaching ideas in view of the differences between students understanding of professional knowledge and practical application in the classroom. In order to evaluate the impact of targeted teaching on the course of “CFA Intermediate Economics”， SPSS is used to analyze the results of arithmetic mean and one sample t-test， and the data-based targeted teaching management evaluation tool - meets acts evaluation tool comes to the conclusion that targeted learning can effectively promote the learning quality of students active learning， improve the accuracy and richness of learning content so that students can deeply feel the importance of learning economic growth theory， and realize the combination of theory and reality.

Key words： targeted teaching; CFA Intermediate Economics; teaching mode