夏寶春
初中體育課程教學,需要教師優(yōu)化教學思想,解決傳統(tǒng)教學的弊端問題。盡管初中生的文化課學習壓力較大,且大部分家長和教師,更關(guān)注學生的學習成績,會盡量避免學生花費大量的精力在其他項目之中。所以教師要關(guān)注初中生的學習訴求,幫助學生強化體育課程學習認知,發(fā)展學生的體育運動鍛煉興趣。針對興趣教學法在初中體育教學階段的具體應用,筆者將結(jié)合教學實踐深度解讀。
初中階段是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期,學生的身心健康發(fā)展,離不開教師的正確引導。教師不僅要關(guān)注學生文化知識學習情況,更要做好學生身體素質(zhì)的訓練,學生有強健的體魄,才能積極應對學習、生活方面的問題。教師要探索培養(yǎng)學生興趣的方法,讓學生主動參與體育運動鍛煉,各個學科相互配合,學生在體育鍛煉過程中,能夠保持一種積極的態(tài)度。體育教師要承擔自身的責任,讓學生強化運動鍛煉體驗感,針對興趣教學法在體育教學階段的重要性,還需要教師結(jié)合實踐去引導學生,強化學生運動鍛煉認知,優(yōu)化體育教學策略。
1 初中體育興趣教學法,在體育教學階段的重要意義
1.1 發(fā)展學生興趣,激發(fā)學生的學習熱情
在體育運動鍛煉階段,教師建立高效體育課堂,能夠調(diào)動學生的學習積極性,師生有效互動,學生強化學習認知,在運動鍛煉階段有更多的收獲,學生能夠感到快樂和滿足,在運動的過程中能夠掌握主動權(quán)。教師在體育教學階段,觀察學生的運動鍛煉實際情況,初中青少年的特點是好奇心強,也有良好的求知欲、探索欲。初中生對新鮮事物充滿好奇心,所以面對一些新奇的動作,有探究以及模仿的需求。但是一些單調(diào)枯燥、重復性較強的活動,學生的興趣不足,甚至會出現(xiàn)抵觸情緒。所以教師在形成設(shè)計與安排階段,教師要了解學生的特點,優(yōu)化課程教學的主題,與教學實際情況緊密聯(lián)系起來,幫助學生發(fā)展運動鍛煉能力。學生在籃球運動鍛煉階段,可以溝通弄觀看比賽,或者混合剪輯的方式,讓學生在觀看的過程中,確定具體的運動方法。后續(xù)教師再鼓勵學生運動鍛煉,讓學生積極發(fā)言或者闡述個人觀念,利用這種教學形式,學生的學習印象加深,能夠強化學習興趣,提升自我的實踐能力。
1.2 構(gòu)建良好教學氛圍,活躍課堂教學氛圍
在體育課程教學階段,通過興趣教學法,能夠?qū)熒舜酥g的互動性提升,學生通過合作探究,能夠掌握更好的運動鍛煉方法。教師注重學生體育鍛煉興趣引導,要針對學生的個性特征、鍛煉需求、運動偏好等等,確定學生能夠接受的運動鍛煉方式,注意控制運動鍛煉強度,靈活調(diào)整教學方法。在體育課堂之中,通過互動能夠?qū)熒g的距離感縮短,而且能夠建立一種和諧的師生關(guān)系,這是活躍課堂教學氛圍的一種表現(xiàn)。在體育教學階段,教師設(shè)置運動鍛煉形式,也需要變化鍛煉的方式,為課堂安排注入新的活力,通過多元化、多樣性的教學方式,學生對體育運動的接受能力有效提升。
教師構(gòu)建一個靈活的課堂,應用有趣的體育鍛煉項目,讓學生自主選擇、自主組隊,或者讓學生通過投票的方式,去增加或者改變相關(guān)的項目。在運動鍛煉的過程中,教師能夠根據(jù)學生的運動鍛煉反饋,改變學生的處境,讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極鍛煉的狀態(tài),學生能夠成為課堂的主人。學生通過自主安排、自主鍛煉的方式,在運動的過程中,能夠體會鍛煉的快樂。通過這種體育運動形式,學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主鍛煉的目標,不斷提升自我的運動鍛煉能力。
1.3 豐富教學形式,保障教學質(zhì)量
在體育課程教學階段,教師合理利用興趣教學法,能夠把控課程教學節(jié)奏,大大提升教學效率。體育教師根據(jù)學生興趣,優(yōu)化學生教學興趣,能夠突破傳統(tǒng)的教學模式,課堂教學活動是豐富多彩的,教學趣味性不斷增強,在這種模式之下,課堂的氛圍會更加愉悅,學生能夠感受體育運動鍛煉的樂趣,當學生積極參與體育課程之中,學生的體育素養(yǎng)發(fā)展由此獲得良好條件。
2 現(xiàn)如今初中體育教學的問題所在
2.1 教師忽視體育教學
傳統(tǒng)的體育課程教學,教師普遍會使用應試教育模式,考試成績往往會成為衡量學生能力的唯一標準。但是體育與一般的文化課有所不同,更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。初中生面臨較大的升學壓力,盡管體育是中學的考試科目,但是在學生運動鍛煉指導方面,還存在一定的問題。所以有不少教師會忽視體育課程,甚至沒有更多的時間和機會去運動鍛煉。一些文化課教師,也有可能會占用體育課程,學生的學習效率不足,體育課程教學質(zhì)量受到影響。
2.2 教學方式方法落后
在體育教學階段,有不少體育教師會應用傳統(tǒng)的教學方式,將體育知識灌輸給學生,教師講解體育知識,或者讓學生重復參與運動鍛煉的過程中。如果教師使用的方法單一,且教學內(nèi)容是枯燥乏味的,課堂教學氛圍也是比較沉悶的,學生的學習興趣不足,在運動鍛煉期間的積極性、主動性不足。
3 興趣教學法應用于體育教學的相關(guān)策略
3.1 合理利用游戲教學形式
初中生的年齡較小,而且心智發(fā)育還不夠成熟,在運動鍛煉階段,不能適應強度太大、時間太久的項目,學生更關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容。教師要提升體育教學水平,根據(jù)學生興趣,應用游戲教學策略極為關(guān)鍵,能夠激發(fā)學生的鍛煉積極性,發(fā)展學習興趣。游戲有較強的吸引力,教師要創(chuàng)新體育教學形式,合理利用興趣教學方法,課堂教學活動更為豐富有趣,學生提升自我的互動意識,運動鍛煉的積極性、主動性會不斷增強。
教師在跳遠這項體育鍛煉之中,要改變以往的示范教學的方式,避免學生陷入一種秩序性學習的狀態(tài)之中,當學生使用游戲的方式,未能達到目標的課程教學效果。教師可以對學生均等分組,通過扮演小兔子的方式,讓小組學生分別扮演跳動的小兔子、吃草的小兔子、睡著的小兔子。在表演的過程中,每組運動鍛煉,讓學生為自己打分,通過這種觀察與被觀察的方式,甚至相應的打分環(huán)節(jié),學生能夠在游戲互動之中,自覺的規(guī)范行為,在這種游戲形式之下,學生的團隊意識以及競爭實力會不斷提升。
3.2 讓學生建立興趣小組
在初中體育教學階段,教師要讓學生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇適合自己的體育運動項目。通過自行決定組隊的方式,學生會更主動參與鍛煉。在體育運動鍛煉階段,學生的興趣點不同,如果是教師分配,很有可能會出現(xiàn)不適應、不適合的隊員出現(xiàn),而且學生的鍛煉積極性不足,課堂建設(shè)會面臨一定的問題。教師在分組的過程中,讓學生自行組隊,讓有興趣的學生通過自主選擇,在一個團隊之中,迸發(fā)運動鍛煉的活力。如果學生的耐久力較強,教師可以讓學生一起長跑,多參加田徑項目。而如果學生的爆發(fā)力更強,那么學生可以選擇短跑的項目;如果學生喜歡跳躍相關(guān)的運動,那么學生可以組隊跳躍、跳高;如果學生的力量感比較強,學生可以一起致鉛球或者扔沙包。通過興趣分組的形式,不僅能夠滿足學生的興趣,團隊彼此之間的氣氛會更融洽,學生彼此之間的相處也會更和諧,團隊之間相互幫助、相互合作,在小組鍛煉的過程中,獲得整體進步的機會。
3.3 注重學生健康鍛煉意識的引導
初中生正處于一個叛逆的時期,很有可能會出現(xiàn)逆反心理或者攀比心理,在運動鍛煉,或者學習的過程中,過分關(guān)注目標,而出現(xiàn)心浮氣躁的情況,學生這種態(tài)度是不健康的,會影響自己的學習效率。所以教師在體育教學階段,要有一定的發(fā)展意識,不僅要關(guān)注學生的身體健康,也需要做好學生的心理疏導。教師可以組建合作式、開放式的教學活動,在實踐階段注重規(guī)范引導,幫助學生加強活動的總結(jié),更好地完成學生心理疏導。
教師在心理健康指導階段,可以加強足球、籃球這一類大眾性、團隊型的運動鍛煉活動的指導,讓學生通過合作學習,在團隊之中獲得相應的分數(shù),判定最終的輸贏。在團隊合作的過程中,學生能意識到擁有合作能力的重要意義,學生在合作的過程中,自我競爭的意識也會不斷提升。事實上團隊之中的任何人,都有自己的作用,團隊的力量是需要大家的努力才能達成。在運動鍛煉的過程中,學生保持積極的態(tài)度,彼此之間相互幫助、相互支持。不同小組之間的競爭較強,但是運動鍛煉不能只看結(jié)果,而是在彼此競爭的關(guān)系之中,學生能夠用在不同的角度思考問題,學生彼此之間保持關(guān)愛的態(tài)度,在健康友好的環(huán)境之中,學生的競爭力不斷提升。教師心理健康指導期間,通過比賽的形式,友誼與競爭的關(guān)系同時存在,學生的體育素養(yǎng)提升,對養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)也有重要意義。
3.4 優(yōu)化教學情境,提升體育教學質(zhì)量
學生在日常學習、實踐探究的過程中,會發(fā)現(xiàn)學生對體育活動的認知更為表面化,應用怎樣的教學活動,但是對體育活動背后的故事不夠了解。所以教師在講解理論知識期間,可以通過情境創(chuàng)建的方式,讓學生深入了解體育活動,學生的體育鍛煉興趣提升,學生通過積極主動的了解體育知識,在不知不覺之中就能發(fā)展興趣。當學生在體育知識學習期間,保持積極的態(tài)度,并養(yǎng)成習慣關(guān)注體育賽事,那么學生在運動鍛煉期間,就能夠掌握更多的知識,對發(fā)展自我的體育精神有積極作用。
在體育教學階段,利用興趣教學法,教師能夠根據(jù)學生的年齡、性格、興趣等設(shè)定不同的體育教學方案,在情境教學階段也能突出重點。在室外運動鍛煉指導階段,將長跑、短跑等相關(guān)項目結(jié)合,教師讓學生回顧自己以往看到的賽事項目,去分析世界冠軍的運動鍛煉方式,了解他們?nèi)〉眠@種成績的辛苦,試圖理解中間所經(jīng)歷的過程。在學習之前,教師就確定課程的主題,學生在運動鍛煉階段,不僅能了解運動發(fā)展歷程,還能對運動的認知以及想法更好的展露出來。這種興趣教學方法,學生的學習積極性提升,學生的運動鍛煉目標確立,主動參與課堂學習階段,大大提升自我的運動鍛煉能力。
3.5 樹立運動鍛煉模范,發(fā)展學生興趣
3.5.1 教師注重示范引導,優(yōu)化策略
在體育教學階段,教師需要結(jié)合社會時勢,以及學生的興趣愛好,借助多媒體設(shè)備輔助教學活動,鼓勵學生聯(lián)想或分析運動鍛煉項目,學生的運動鍛煉能力會不斷提升。教師在室內(nèi)應用多媒體教學,能夠讓學生去感受不同的運動鍛煉項目,比方說滑板、攀巖等運動項目,學生通常沒有機會在課堂上學習,但是通過多媒體的形式,在視頻、文字等的描述、觀察階段,學生的體驗感大大提升。
多媒體教學能夠豐富呈現(xiàn)運動鍛煉形式,能夠超越時間和空間的限制,學生的運動鍛煉體驗感有效提升。在東京奧運會乒乓球項目方面,教師可以利用多媒體去播放相應的競賽活動,幫助學生強化體育經(jīng)濟意識。在日常生活之中,教師多鼓勵學生,觀看這種國際性的賽事,學生觀看比賽,對體育鍛煉的興趣、關(guān)注度明顯提升。通過多媒體與現(xiàn)實互動的方式,教師給學生提供更多媒體形式,人機交互的方式,學生能夠體會多樣化的體育課程,學生獲得更多的機會發(fā)展興趣。
教師以多媒體為基礎(chǔ),也可以設(shè)計相應的體育活動,讓學生感受球星的鍛煉方式。比方說我國跳水隊的全紅嬋獲得冠軍,教師幫助學生樹立典范,去了解全紅嬋訓練的背景、游泳鍛煉的條件等等,通過故事與運動鍛煉結(jié)合的形式,學生多多參與體育項目鍛煉,還能夠獲得緩解壓力的機會。在課堂上教師要端正思想,幫助學生拓展學習范圍,努力向教師學習,團隊合作意識不斷提升,學生對體育鍛煉的興趣也會逐步增強。
3.5.2 注重班級學生的示范作用
在體育課程教學階段,未來幫助學生更好的掌握體育運動技巧,學生的綜合素養(yǎng)會不斷提升。教師豐富體育教學形式,轉(zhuǎn)變課程教學策略,而不是簡單地給學生示范。學生沒有機會拓展技能,所以整套的動作、技巧等能夠連貫地展現(xiàn)有一定的難度。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,在體育教學階段,可以找?guī)孜皇痉兜膶W生,讓學生跟隨優(yōu)秀學生的節(jié)奏,參加體育鍛煉。學生在自由活動的過程中,能夠確立發(fā)展目標,不斷提升自我的鍛煉能力。
在太極拳相關(guān)鍛煉之中,教師可以帶領(lǐng)學生參與運動鍛煉,在課后練習期間,則可以將學生分成不同的小組,在鍛煉的過程中,模范生能夠與其他隊員一起鍛煉,學生將這套拳法更好地理解記憶,學生掌握更多的專業(yè)技能。教師在學生打太極拳期間,可以播放相應的音樂,讓學生在良好氛圍的影響之下,逐步建立起運動鍛煉的熱情,深入情境會中,陶冶自己的情操。
3.6 優(yōu)化教學評價機制
在體育教學階段,應用趣味性教學策略,不可忽視的是教學評價環(huán)節(jié)。為保障課程教學效率,學生要創(chuàng)新體育教學評價機制。傳統(tǒng)的體育教學評價,通常是教師在期末檢測階段,對學生進行統(tǒng)一的體能檢測,檢查學生的跳繩數(shù)量、短跑、長跑的時間等等,教師給學生精準的分數(shù),體育分數(shù)往往是最終評價,這種教學評價方式會更為片面。有不少學生,日常是不參加鍛煉,這種模式之下,不僅會加重身體負擔,可能會導致膝關(guān)節(jié)疼痛的情形。
教師創(chuàng)新教學評價機制,根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、平時鍛煉形式、學生綜合素養(yǎng)結(jié)合,設(shè)置綜合性的評價管理方式。后續(xù)教師再根據(jù)學生的期末成績,確定各種評分比重,最終得出的結(jié)果,就是教學評價的主要內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學評價方式,能夠確定精準有效的信息,實現(xiàn)學生的全面評價,而且還能體現(xiàn)一種公平性、公正性,學生的體育學習興趣不斷提升,學生能夠保持一種更積極、更主動的態(tài)度,更好地完成體育運動鍛煉。
4 結(jié)束語
初中體育教學,應用興趣教學法,對發(fā)展學生的運動鍛煉能力有重要作用。教師要加強學生的興趣引導,幫助學生健全人格,將體育課程內(nèi)容融合,形成一種多樣化、娛樂性的體育運動鍛煉。應用趣味性的體育鍛煉活動,學生主動參與運動過程,獲得更多的體驗感,學生對運動鍛煉充滿興趣,有效參與各個環(huán)節(jié)的運動鍛煉。
(作者單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學)