淺談小學語文閱讀教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

楊英

摘? 要：小學語文是學生語文學習的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教學階段的重要課程內(nèi)容，因為語文的應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在語文成績上面，更體現(xiàn)在生活中的方方面面，也體現(xiàn)在其他課程上。語文所帶給學生的是語言的組織能力和語言的表達力，對于學生在以后的學習過程中以及生活中有非常重要的幫助。小學語文教學過程中非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學，因為語文到最后要歸于應(yīng)用，而閱讀所體現(xiàn)的就是語文的實際應(yīng)用。閱讀過程中培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性思維能力，因為小學閱讀就是為了能讓學生在閱讀過程中明確并且快速找出閱讀的重點內(nèi)容以及中心點，方便學生記憶或者做題。在小學語文的閱讀教學過程中，老師需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;閱讀思維能力

引言

近幾年教育部將核心素養(yǎng)當做教育的主題，所以小學語文閱讀必須要以核心素養(yǎng)為教學目的，注重培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，使學生有一個良好的學習習慣。閱讀是小學語文課程內(nèi)容中非常重要的一個部分，因為語文最終的應(yīng)用全部都是句子或者文章的應(yīng)用，所以培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于提高學生的小學語文成績以及表達能力非常重要。學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)造意識對于學生的小學語文學習有著非常重要的作用，創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造性思維可以提高學生的思考能力和思考意識，加強學生在閱讀過程中理解能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

一、以興趣調(diào)動小學語文閱讀思維

興趣是學生最好的伙伴。在任何學習階段，學生的學習動力以及學習態(tài)度都是由學習興趣所取決的。所以教師在進行小學語文閱讀課程講授的過程中，應(yīng)該要充分地利用學生的興趣，讓學生在興趣中去開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)造性思維。無論在任何階段，學生只要對一件事情有興趣，那么就會付出自己100%的精力與努力想去把這件事情做好，在培養(yǎng)學生小學語文思維能力時也是如此，只有學生對于小學語文閱讀有興趣，才能在老師的幫助下，提高自己的閱讀思維，更進一步的學習。當一個學生對于小學語文有了非常濃厚的興趣，那么他會在小學語文課堂上表現(xiàn)得積極性越高，并且學習狀態(tài)也會更優(yōu)，學生會在課堂上更加專注認真地學習，長此以往學生的學習潛力會被大幅度的激發(fā)。學生在進行小學閱讀學習中，會大幅度的提升腦力，這不僅對于以后的學習有幫助，對以后的其他學科以及社會生活也有非常大的作用。

二、通過誦讀學習語言，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

小學語文的閱讀內(nèi)容大多是一些關(guān)于培養(yǎng)小學生優(yōu)秀品質(zhì)的文章或者一些革命事跡，比如《草船借箭》《景陽岡》等等，這些文章多數(shù)都是敘事類文章，所以沒有過于復(fù)雜的語言應(yīng)用，只是一些基礎(chǔ)性的文字表達，這種文章更加貼合小學語文的學習目標，讓學生在文章中積累詞語，讓學生初步建立語言表達能力和語言組織方法，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。語文教學過程中，誦讀是最常見的一種方法，可以鍛煉學生良好的語感以及語言表達能力，通過朗讀讓學生具有更強的識字能力，還可以在誦讀過程中加深對于文章的理解，提高學生的創(chuàng)造性思維。比如說《威尼斯小艇》，這是一篇記敘文，著重描寫威尼斯小艇的作用，在這篇文章中，學生也能了解到威尼斯這個城市。在教學這篇文章的過程中，可以讓學生通過誦讀去了解文章中的美妙句子，讓學生了解作者是如何描寫威尼斯人們的日常的，了解小艇在在這其中的作用。教師可以讓學生自己朗讀一遍，或者由各個學生分別朗讀各自的段落。誦讀結(jié)束后，教師需要引導學生，讓學生去了解文章所要表達的思想感情，讓學生在誦讀的過程中找出自己最喜愛的句子，并且向大家陳述喜愛這些句子的原因，在這個過程中既可以鍛煉學生識字識記的能力，也可以讓學生表達自己的想法，鍛煉學生的語言表達能力。在學生進行想象和思考的過程中，學生的創(chuàng)造性思維被很好的激發(fā)。

三、引導學生捕捉質(zhì)疑點，提高創(chuàng)造性思維能力

引導學生捕捉質(zhì)疑點可以在一定程度上提高學生的閱讀能力，學生需要找到文章的中心內(nèi)容以及重點難點。讓學生去捕捉質(zhì)疑點正是解決文章重點難點的一個方法。教師可以通過提問的方法進行質(zhì)疑點提問，比如詢問學生在此處作者為什么用這個字眼？用這個字眼想要表達的意思是什么？這樣可以讓學生深入了解內(nèi)容，學生解答完質(zhì)疑點的時候，證明學生找到了文章的重點以及難點，在一定層面上已經(jīng)提高了閱讀能力。比如學習《田忌賽馬》一課時，首先可以詢問田忌是怎么贏的，為什么？在學習完課文之后，拋出幾個質(zhì)疑性問題，讓學生進行思考，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。比如如果你是田忌，應(yīng)該該怎么做？除了文章中所展示的，是否有別的可能性？這種方式激勵學生進行思考，提高學生的思維能力。

結(jié)語

小學階段學生的語文學習是非常重要的，因為小學語文學習不僅能夠提升自身的小學語文素養(yǎng)，還能夠加強語言組織能力和表達能力。在小學語文閱讀教學過程中，一定要用興趣去培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生快樂學習。

參考文獻：

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