核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)策略

張劍靖

新形勢(shì)下如何將“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學(xué)體育課堂教學(xué)中去，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)改革是一個(gè)重大的考驗(yàn)。本文以小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)為研究主題，深入探討核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)策略，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

目前，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要方針，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生成學(xué)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。新形勢(shì)下如何將“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學(xué)體育課堂教學(xué)中去，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)改革是一個(gè)重大的考驗(yàn)。本文以小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)為研究主題，深入探討核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)策略，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。具體的方法和措施如下：

1 構(gòu)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

我國古代墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃澤黃，所入者變，其色亦變?！杯h(huán)境對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了一種輕松的、愉快的環(huán)境，形成一種積極向上的氛圍，對(duì)于學(xué)生能讓他們收到事半功倍的效果。從家庭走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生要接觸更多的人，熟悉陌生的環(huán)境，接受更多的知識(shí)，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中是一個(gè)巨大的飛躍，每一個(gè)學(xué)生不可避免會(huì)緊張、不安。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)不僅是課堂上師生之間的相互學(xué)習(xí)，更是師生之間的情感交流，這就要求教師在構(gòu)建師生互動(dòng)時(shí)必須重視情感互動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法打消學(xué)生的疑慮，在每一件事情上都要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師是學(xué)生值得信任的好朋友。打消學(xué)生的思想顧 慮，學(xué)生自然會(huì)向老師打開心扉，此背景下，師生互動(dòng)才是有效的。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破師生之間的不平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)情境，在情境互動(dòng)中增強(qiáng)師生情感交流。例如，在足球技能教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂上將事先剪輯好的2005年歐冠決賽視頻，向?qū)W生們進(jìn)行播放，使學(xué)生通過觀看足球場(chǎng)上的逆轉(zhuǎn)、加時(shí)、絕殺，得以認(rèn)識(shí)比賽的未知性、理解足球精神。教師在播放過程配以合理講解、提問，進(jìn)而在交流互動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴。

2 開展體育游戲，深化師生互動(dòng)

心理學(xué)家布魯納一再強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，對(duì)此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中必須合理利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些趣味性的體育小游戲，師生在課堂上共同參與游戲，在游戲過程中深化師生互動(dòng)。例如，在足球技能教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“隨機(jī)射球”的體育趣味小游戲，學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一圈，教師則站在圓圈中間，教師隨機(jī)將足球踢向一位學(xué)生，這個(gè)接到足球的學(xué)生再將球回踢教師，然后教師再隨機(jī)踢給另一個(gè)學(xué)生。例如，教師在開展跑步教學(xué)時(shí)，需要立足學(xué)生的身體素質(zhì)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加深師生課堂互動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，不斷激發(fā)內(nèi)在潛力。有鑒于此，教師可以轉(zhuǎn)變教育理念，在跑步訓(xùn)練中增添游戲元素，在游戲中加強(qiáng)師生互動(dòng)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的童話游戲場(chǎng)景：同學(xué)們，森林里的小猴子正在舉辦摘香蕉的比賽，香蕉生長(zhǎng)的地方離出發(fā)點(diǎn)較遠(yuǎn)，需要小猴子們發(fā)揮自己的跑步實(shí)力來摘得香蕉。現(xiàn)在同學(xué)們都是小猴子，現(xiàn)在開始為你們的香蕉而努力，看看誰先到達(dá)香蕉林，誰摘的香蕉最多。這樣，就使枯燥乏味的跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)有趣的游戲比賽，一下子就激發(fā)學(xué)生的參與積極性。有的學(xué)生原本只可以跑300米，但為了獲得400米處的香蕉，就會(huì)使出渾身解數(shù)，堅(jiān)持不懈終于拿到了香蕉，從而不斷挑戰(zhàn)、超越自我。借助這種趣味性的體育小游戲，不僅有利于鍛煉學(xué)生的接球、射球技術(shù)，而且有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的深化。

3 加強(qiáng)相互配合，促進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，許多體育教學(xué)內(nèi)容都需要二個(gè)人相互配合才可以順利完成。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)都是由自己“一肩挑”。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到小學(xué)體育課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)師生之間的共同配合，在師生互動(dòng)中開展和實(shí)施各種體育教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以精心挑選一些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生和自己共同配合，開展體育教學(xué)示范性活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握體育技能。例如，教師在開展仰臥起坐課堂教學(xué)時(shí)，可以先由教師進(jìn)行示范講解，然后再挑選幾個(gè)動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生，共同配合開展動(dòng)作示范，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而幫助全體學(xué)生順利掌握這一動(dòng)作技能。

4 遵循個(gè)體差異，強(qiáng)化師生互動(dòng)

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)必須重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)科核心素養(yǎng)也要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求教師必須通過師生互動(dòng)了解每一位同學(xué)。由于每一位同學(xué)的興趣愛好、身體素質(zhì)和體育技能不盡相同，對(duì)此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中必須遵循個(gè)體差異原則，平等對(duì)待每一位學(xué)生，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生增強(qiáng)體育興趣，形成終身體育鍛煉意識(shí)。例如，教師在籃球課程教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能將學(xué)生進(jìn)行分組，然后開展針對(duì)性的小組訓(xùn)練，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生得以保持濃厚的訓(xùn)練興趣。一方面，對(duì)于同個(gè)小組的學(xué)生而言，由于大家水平一致，在完成籃球訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，可以相互交流溝通，并且保持更加愉悅的情緒。另一方面，教師在小組合作教學(xué)中也應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行密切的交流互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的提升。

5 加強(qiáng)教學(xué)中的課堂控制，掌控師生互動(dòng)效果

隨著我國教學(xué)制度的不斷改革與優(yōu)化，在新課改的教學(xué)背景之下，要求我國小學(xué)體育教師在開展其日常教學(xué)過程當(dāng)中必須要通過教學(xué)課堂控制從而進(jìn)一步的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量。“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。通常情況下教學(xué)課堂控制可以分為協(xié)商性課堂教學(xué)控制、操縱性課堂教學(xué)控制、支配性課堂教學(xué)控制以及常規(guī)性課堂教學(xué)控制。

強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的課堂控制策略是加強(qiáng)師生互動(dòng)交流策略體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分之一。其主要原因是由于對(duì)這一年齡階段較小的小學(xué)學(xué)生開展體育教育活動(dòng)必須要求教師要給予學(xué)生足夠尊重和平等地對(duì)待。例如小學(xué)體育教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)中或是針對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行修改和調(diào)整都必須要在這一過程當(dāng)中給予小學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。其主要原因是由于針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)都是相互影響相互制約的，所以教師如果想在教學(xué)活動(dòng)中能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，就必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況并且針對(duì)具體的小學(xué)體育教學(xué)工作開展細(xì)致地研究和分析，實(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的變化適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)中的課堂控制，從而通過借助與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。深入的分析目前我國小學(xué)體育的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生其年齡段較為特殊。在該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思想活躍、并且已經(jīng)有了自己較為獨(dú)立的性格，這些方面都在一定程度上使得小學(xué)體育教學(xué)工作在其開展過程當(dāng)中會(huì)受到一定的阻力性作用，因此教師在開展教學(xué)時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生開展良好的支配，要在給予學(xué)生充分的尊重和理解的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生增加一定的支配力。從而讓學(xué)生明確教師的主導(dǎo)性地位。既要讓學(xué)生感受到教師是亦師亦友，同樣要讓學(xué)生從內(nèi)心深處要尊敬師長(zhǎng)。通過借助在小學(xué)體育課堂中開展適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)控制，并且結(jié)合教學(xué)情況給予學(xué)生一定的規(guī)章制度予以規(guī)范學(xué)生的課堂行為，才能讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識(shí)。通過這種教學(xué)方式方法一方面能夠讓學(xué)生避免在自主學(xué)習(xí)上走道的路走上“彎路”，另外一方面還能夠在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)則，從而以一種正確的方式鞭策學(xué)生，讓小學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需求以及學(xué)生針對(duì)課程規(guī)則、上課模式以及體育訓(xùn)練項(xiàng)目等內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，要在教學(xué)活動(dòng)中吸收學(xué)生的意見和建議，充分尊重小學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。通過借助一些有效的教學(xué)措施從而使得學(xué)生與教師形成一種平等且友好的教學(xué)互動(dòng)性關(guān)系。在這一過程當(dāng)中，要讓教師走下教學(xué)的“神壇”。真正的與學(xué)生做到“亦師亦友”。加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)控制能夠更好地掌控師生互動(dòng)。課堂控制離不開在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)貞土P，比如小學(xué)生沒能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成固定的訓(xùn)練量，這時(shí)教師就需要給學(xué)生安排一定量的短跑訓(xùn)練，從而使得學(xué)生能夠明確教師在整個(gè)小教學(xué)活動(dòng)中的地位，強(qiáng)化教師的作用。從而從整體上提升小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的作用。

6 通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣

教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中如果想要強(qiáng)化師生互動(dòng)就必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行著手。興趣是最好的老師，在眾多提升教師教學(xué)師生互動(dòng)的措施中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣是最為直接且最為有效的方式。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生愛上體育活動(dòng)，并且主動(dòng)地參與到師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)貪玩、好動(dòng)的階段，在這一階段從學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行著手教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理的設(shè)置一定量的師生互動(dòng)小游戲，從而讓學(xué)生在課程中既能夠達(dá)到鍛煉的目的，同時(shí)還能夠燃起學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠不自覺地喜歡上這門課程。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要格外注意對(duì)于游戲時(shí)間以及游戲內(nèi)容的管控，其主要原因是由于小學(xué)生對(duì)于游戲的態(tài)度總是樂此不疲，喜歡無節(jié)制地玩游戲。這時(shí)就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌芽亍Ｆ渲饕蚴怯捎谛W(xué)生由于愛玩游戲因此很容易在游戲教學(xué)中導(dǎo)致受傷等現(xiàn)象。在這一過程當(dāng)中，教師就必須要充分地發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而在此基礎(chǔ)之上有效地降低小學(xué)體育課程中安全事故的發(fā)生概率，為學(xué)生的體育課程開展創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、有序的教學(xué)氛圍。

7 結(jié)合師生互動(dòng)開展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過借助科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)效果。同時(shí)也能夠通過借助合理的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 處于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中極易受到家長(zhǎng)和教師的影響。處于這一時(shí)期的學(xué)生在情感上較為敏感，因此很容易針對(duì)家長(zhǎng)或者教師的言語產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的觸動(dòng)和情感損傷。在這種情況之下就要求小學(xué)體育教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)合理，并且起到一定的激勵(lì)性作用。由此可見，小學(xué)體育教師針對(duì)學(xué)生開展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生互動(dòng)的一個(gè)有效途徑之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要充分的結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)能力等諸多相關(guān)因素為學(xué)生提出中肯的建議和建議，并且要在學(xué)生受挫時(shí)給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)。要帶學(xué)生真正表現(xiàn)突出時(shí)給予及時(shí)的贊揚(yáng)，要對(duì)學(xué)生開展正面的管教，切不可在學(xué)生表現(xiàn)不良時(shí)敷衍潦草的給予夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生感到教學(xué)評(píng)價(jià)的失真性。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生真正的感受到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步，從而適當(dāng)?shù)慕o予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才能夠在自我肯定的基礎(chǔ)之上起到激勵(lì)性作用。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師也要不吝鼓勵(lì)，積極地夸贊學(xué)生，從而讓學(xué)生下次做得更加優(yōu)秀，再上一層樓。由此可見，通過科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生通過教師的正面性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，在體育課程中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性。除此之外，通過借助科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)之上帶動(dòng)課堂中的師生互動(dòng)。激發(fā)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

8 通過多元化的溝通方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，帶動(dòng)師生互動(dòng)

與其他科目教學(xué)不同，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中教師通常情況下會(huì)采用多項(xiàng)溝通模式。這主要是用于體育教學(xué)活動(dòng)中教師基本上都是開展分組練習(xí)。體育教學(xué)活動(dòng)具有空間、大學(xué)生流動(dòng)性大以及學(xué)生自由度大的特點(diǎn)。因此，這一教學(xué)形式為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該采用多變且多樣化的互動(dòng)方式推動(dòng)課程的教學(xué)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。體育課程的特殊之處就在于改變教學(xué)主體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要求體育教師注意溝通方式的多元化，要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的需求作為切入點(diǎn)進(jìn)行換位思考。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中教師要本著“以人為本”的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生創(chuàng)造公平、公正的互動(dòng)氛圍，在小學(xué)體育課的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為教學(xué)互動(dòng)的主體，教師要及時(shí)的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，從而形成良性互動(dòng)的教學(xué)情境。例如，通常情況下，小學(xué)體育課程都是以實(shí)踐性的課程為主，因此在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有諸多因素的影響難以避免地造成一些學(xué)生擦傷等問題，在這種情況之下教師必須要熟練地掌握然一些急救技能，并且在急救過程當(dāng)中通過多元化的溝通方式鼓勵(lì)學(xué)生、安慰學(xué)生，通過借助有效的互動(dòng)交流方式從而降低體育課程中意外情況的發(fā)生概率。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下教師必須重視加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過構(gòu)建教學(xué)情境以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、開展體育游戲以深化師生互動(dòng)、加強(qiáng)相互配合以促進(jìn)師生互動(dòng)、遵循個(gè)體差異以強(qiáng)化師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）