學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

肖海豐 葉華香

[摘 要] 創(chuàng)新能力是影響一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要因素，學(xué)術(shù)型研究生作為我國重要的科研力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。該研究針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出具體的培養(yǎng)策略，包括：嚴(yán)把招生關(guān)，選拔喜歡和有志于科學(xué)研究的學(xué)生;合理設(shè)置課程體系，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生參與研究課題選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思的全過程;充分利用學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供制度保障。該研究對(duì)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一定的理論支持。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)型研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0013-04 [收稿日期] 2021-11-30

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一個(gè)國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)為國家的科技水平，而科學(xué)技術(shù)水平的提升需要大量有創(chuàng)新能力的人才作為支撐。研究生為創(chuàng)新型人才的重要組成部分，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。研究生總體上分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)更關(guān)注于社會(huì)需求和人才的實(shí)用性，而學(xué)術(shù)型研究生更關(guān)注于科研型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新水平對(duì)整個(gè)國家的創(chuàng)新能力是非常重要的[1]。我國現(xiàn)有的研究生教育雖然對(duì)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充分的關(guān)注，但是創(chuàng)新能力實(shí)際的培養(yǎng)成效卻不盡人意。針對(duì)這種情況，本文提出了學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，為我國學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升提供一定的理論支持。

一、嚴(yán)把招生關(guān)，選拔喜歡和有志于科學(xué)研究的學(xué)生

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家或者研究人員，因此在學(xué)生的招生和選拔方面應(yīng)有嚴(yán)格的要求，在選拔的過程中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的科研興趣和志向。如果學(xué)生沒有對(duì)所報(bào)考專業(yè)的興趣和投身于科學(xué)研究的志向，那么后續(xù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也是很難實(shí)現(xiàn)的。由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，有很多學(xué)生報(bào)考研究生的目的并不是為了將來從事科學(xué)研究，只是想提高學(xué)歷，以增強(qiáng)自己在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并沒有對(duì)科學(xué)研究的興趣。由此會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，這些學(xué)生只要能夠拿到研究生學(xué)歷就可以了，對(duì)自己沒有更高的要求。抱著這樣目的和想法的學(xué)生，很難潛心于學(xué)術(shù)研究，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從說起了。因此在研究生的入學(xué)選拔上，要更多的關(guān)注學(xué)生的科研興趣和科研志向，要選拔出真正樂于科研和有志于科研的學(xué)生，對(duì)其他的學(xué)生進(jìn)行分流，這樣為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置課程體系，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)完備的課程體系

關(guān)于課程設(shè)置可以參照國外成功經(jīng)驗(yàn)，在研究生課程的設(shè)置中，不僅要設(shè)置本專業(yè)的課程，還要設(shè)置一些跨專業(yè)的課程以及數(shù)學(xué)類和軟件類的課程，這些課程的學(xué)分要占一定比例。如斯坦福大學(xué)的教育研究生院，不僅要求其碩士研究生學(xué)習(xí)教育學(xué)類的課程，學(xué)生還需要涉獵人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)[2]。這種關(guān)于課程學(xué)分的設(shè)置是非常重要的，其他專業(yè)的一些課程可以很好地拓展學(xué)生的研究思路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展證明，很多科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新都是來自學(xué)科的交叉領(lǐng)域，因此進(jìn)行其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是至關(guān)重要的。例如，對(duì)于理科類非數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，數(shù)學(xué)類和軟件類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握必要的分析手段和工具，進(jìn)而通過現(xiàn)象分析出隱含于其中的本質(zhì)和規(guī)律。相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不是錦上添花，是為學(xué)生的創(chuàng)新提供必要的知識(shí)和技術(shù)支持，為學(xué)生的創(chuàng)新添加了兩翼，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。因此在學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，使課程體系更加完善和合理，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的支撐。

（二）關(guān)注學(xué)生的需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的課程體系

學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和源泉，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個(gè)相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)、研究興趣和個(gè)性是不同的，因此，教育首先要尊重學(xué)生的差異。而現(xiàn)在信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使這種個(gè)性化的教育能夠輕而易舉實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生課程體系的設(shè)置，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，選擇所要學(xué)習(xí)的課程，在這個(gè)過程中，要更多的關(guān)注學(xué)生的需要，而不是所在的院系能夠提供的課程。學(xué)校提供不了的課程，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的課程需要能到滿足，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是無源之水，創(chuàng)新是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上開出的花。學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，進(jìn)一步的創(chuàng)新才有可能。同時(shí)，在這個(gè)過程中教師要很好地發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生建議和幫助。

三、關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生參與研究課題選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思的全過程

（一）學(xué)生自主選擇研究課題，教師提供建議和指導(dǎo)

教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供研究方向方面的指導(dǎo)，但是不是全程的代替。但是教師也不是全然不管，而是對(duì)于學(xué)生自己選擇的課題，教師根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生所選擇課題的可行性提供建議，而后由學(xué)生自己來確定研究課題。這個(gè)過程很重要，對(duì)于自己感興趣的問題，學(xué)生更容易全身心地投入其中，在研究的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍，學(xué)生的潛能能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新能力自然養(yǎng)成。

（二）學(xué)生在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)、實(shí)施研究方案

這個(gè)過程學(xué)生一定要參與進(jìn)來，即使是依托課題培養(yǎng)的碩士，也應(yīng)該參與到這個(gè)過程中。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑和渠道查閱相關(guān)資料，在充分的查閱相關(guān)文獻(xiàn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，這個(gè)研究方案要非常的細(xì)致，每個(gè)步驟都要設(shè)計(jì)清楚，例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)類的研究，要把所有的研究過程、所有的實(shí)驗(yàn)方方面面都詳細(xì)地設(shè)計(jì)好，具體包括：實(shí)驗(yàn)方法的選擇，實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，所需實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和精度，所有實(shí)驗(yàn)器皿的種類、數(shù)量、規(guī)格和精度要求，所用實(shí)驗(yàn)藥品的種類、廠家和數(shù)量等，都要設(shè)計(jì)周全。在實(shí)驗(yàn)開始之前，還要對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的精度和運(yùn)行狀況進(jìn)行檢測(cè)，并要用標(biāo)準(zhǔn)樣品進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，從而保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精度。在這個(gè)過程中，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)計(jì)，要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生設(shè)計(jì)的目的、意圖，允許學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)去嘗試，為學(xué)生提供必要的條件。研究方案實(shí)施的過程以學(xué)生為主體，需要學(xué)生自己親力親為，整個(gè)過程中教師提供指導(dǎo)和幫助。對(duì)學(xué)生來說，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的各種技能、能力會(huì)得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)獲得很好的發(fā)展和提高。

（三）學(xué)生自主對(duì)研究結(jié)果反思

研究的過程是曲折的，充滿了各種未知因素，尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程中影響因素眾多，各種主觀因素和客觀因素都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各種意想不到的問題層出不窮，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很多的不確定性，很容易出差錯(cuò)甚至失敗，這個(gè)時(shí)候的反思非常重要。需要學(xué)生自己認(rèn)真審慎的反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，檢查整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，充分考慮各種主觀和客觀因素的影響，嘗試找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這時(shí)更需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，反思每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生分析和尋找原因。其實(shí)這個(gè)過程也是學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得提升的過程，因?yàn)閯?chuàng)新不僅僅是結(jié)果，更是過程，只有過程創(chuàng)新，才會(huì)有創(chuàng)新的結(jié)果。

（四）重視學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假說

要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果建立假說，這一點(diǎn)非常重要，當(dāng)然學(xué)生所提出的假說是要有相關(guān)理論、相關(guān)研究結(jié)果作為支撐，而不是憑空創(chuàng)設(shè)的，而后學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前所創(chuàng)設(shè)的假說進(jìn)行對(duì)比，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前的假說不一致，學(xué)生要反思自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有問題，實(shí)驗(yàn)過程是否有錯(cuò)誤，要認(rèn)真仔細(xì)的檢查每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。如果整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是正確的，那么這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考、去探索，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假說不一致的原因。這正是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去思考、去解釋，創(chuàng)新往往就在這里，通過解釋自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，在這個(gè)過程中創(chuàng)新能力逐漸養(yǎng)成。

四、充分利用學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）通過學(xué)術(shù)交流來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新也是思想之間的碰撞，每個(gè)人的精力畢竟有限，而且每個(gè)人所涉獵的領(lǐng)域也是有限的，而通過參加學(xué)術(shù)交流，學(xué)生通過接觸各種觀點(diǎn)、接觸各種不同的研究視角，通過思想的交流、觀點(diǎn)的碰撞，不僅可以拓寬學(xué)生的思路和眼界，在這一過程中，各種想法、觀點(diǎn)、思路逐漸清晰，創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校和院系要為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在筆者的碩士階段，所在的學(xué)院為了拓展學(xué)生的研究思路，提升學(xué)生的專業(yè)水平，專門拿出一部分資金用于邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，每次的講學(xué)歷時(shí)1～2周的時(shí)間，以全日制的形式進(jìn)行。在這個(gè)講學(xué)的過程中，學(xué)者將自己的研究思路、研究方法、研究成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生接觸到這個(gè)領(lǐng)域最前沿的研究成果和研究思路，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生研究思路的拓展和研究水平的提高是非常重要的。

（二）通過與其他高水平的科研院所或大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個(gè)導(dǎo)師都有自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也會(huì)有自己的局限性，因此，學(xué)院和導(dǎo)師可以嘗試給學(xué)生尋找和提供聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的尋找領(lǐng)域內(nèi)高水平的大學(xué)或者科研院所，然后鼓勵(lì)學(xué)生去這些地方進(jìn)行一定時(shí)間的交流和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生跟從其他的老師學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生接觸到本學(xué)科中的一些新的研究思路和研究方法，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從而使學(xué)生的科研能力和水平獲得進(jìn)一步的提高，科研思路得到拓展，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然會(huì)獲得提升。

五、為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供制度保障

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生與教師定期交流的制度

高校對(duì)于研究生導(dǎo)師的選聘都有較高的要求，特別是科研方面的要求很高，研究生導(dǎo)師往往都承擔(dān)著較重的科研和教學(xué)任務(wù)，故而非常繁忙，缺少主動(dòng)與研究生交流和溝通的時(shí)間。而不同學(xué)生的個(gè)性差異也很大，有些學(xué)生偏于內(nèi)向，不擅長(zhǎng)主動(dòng)與導(dǎo)師交流與溝通，非常容易使學(xué)生的一些疑問、困惑保留下來，沒有及時(shí)地反饋給導(dǎo)師，從而獲得導(dǎo)師的建議、幫助和支持，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和成長(zhǎng)是非常不利的。因而更需要以制度化的形式規(guī)范導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，可以規(guī)定采用組會(huì)制或一些其他的方式進(jìn)行交流，但是要有一定的交流次數(shù)要求，從而使師生之間的學(xué)術(shù)交流得以保障。教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生遇到的困難和疑惑能夠及時(shí)得到幫助和疏解，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)掃清道路。

（二）通過合理的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)制度鼓勵(lì)創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校和院系要給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等方式，給予學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的資金支持，對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目完成質(zhì)量高的研究生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過程要有彈性和靈活性。在選題方面，允許學(xué)生自主選擇所感興趣的問題進(jìn)行研究。而且對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制也要有一定的彈性和寬容度，科研創(chuàng)新活動(dòng)一定會(huì)有失敗，這是在所難免的，因此要允許學(xué)生失敗。如果創(chuàng)新基金對(duì)于成果的要求過于嚴(yán)格，例如要求學(xué)生必須發(fā)表某一水平的研究論文，那么這個(gè)創(chuàng)新基金可能很難達(dá)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，從事的是在某些方面別人沒有嘗試過的研究，他失敗的概率是非常大的，所以就要求我們對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制要健全而有彈性。對(duì)于創(chuàng)新性研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，不要局限于嚴(yán)格而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅局限于發(fā)表某一水平的研究論文，而應(yīng)該采用靈活而多樣的評(píng)價(jià)方式，例如對(duì)于創(chuàng)新性研究失敗的學(xué)生，也要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，可以對(duì)其整個(gè)的研究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以組織相應(yīng)的專家對(duì)他的整個(gè)研究過程進(jìn)行一個(gè)考核，如果學(xué)生的整個(gè)研究過程是扎實(shí)的、縝密的、合理的，那么即使研究結(jié)果失敗了，整個(gè)研究過程也是有意義的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生通過他的整個(gè)研究能夠證明這個(gè)研究設(shè)計(jì)或思路是行不通的，其實(shí)這也是一種創(chuàng)新，每一次的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新都要經(jīng)歷無數(shù)次的失敗和嘗試，才能獲得成功。所以不能說前面的嘗試和失敗都沒有意義，只有在前面不停的失敗和嘗試的基礎(chǔ)上，才會(huì)有后面的成功，從這個(gè)角度來看，前面的嘗試和失敗為后面的成功鋪墊了基礎(chǔ)。只有這樣創(chuàng)新基金才有它的意義，才能夠真正達(dá)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的，而不應(yīng)只是一味的強(qiáng)調(diào)成功。如果只以成功作為創(chuàng)新活動(dòng)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么創(chuàng)新基金反而會(huì)將學(xué)生束縛住，學(xué)生有可能為了達(dá)到一個(gè)好的符合要求的成果，去選擇非常穩(wěn)妥的方法和途徑進(jìn)行研究，回避掉一些新的有風(fēng)險(xiǎn)的研究方法和研究途徑，因?yàn)檫@樣更容易成功的。這樣的研究雖然達(dá)到了創(chuàng)新基金的成果要求，但是這種研究的創(chuàng)新性非常有限，而且很多都是對(duì)以前研究的重復(fù)，創(chuàng)新的意義不大，創(chuàng)新基金也沒有達(dá)到其鼓勵(lì)創(chuàng)新的目的。

綜上所述，學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)國家長(zhǎng)久的創(chuàng)新水平提升是非常重要的，因此在學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)過程中，可以運(yùn)用上述的培養(yǎng)策略，促進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展乃至國家創(chuàng)新水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春林，劉揚(yáng)，秦中峰.學(xué)術(shù)型與專業(yè)型經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2021，39（10）：104-112.

[2]趙欣茹.斯坦福大學(xué)教育研究生院碩士研究生課程設(shè)置研究[D].大慶：東北石油大學(xué)，2020.

Research on the Cultivation Strategy of Innovative Ability of Academic Postgraduates

XIAO Hai-feng， YE Hua-xiang

（School of Geographical Sciences， Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150025， China）

Abstract： Innovation ability is an important factor affecting a countrys scientific and technological development level. As an important scientific research force in China， the cultivation of academic postgraduates innovation ability is very important. The study puts forward specific training strategies for the cultivation of academic graduate students innovative ability， including strictly controlling enrollment， selecting students who like scientific research， reasonably setting up curriculum system， providing a solid knowledge foundation for students innovative activities， paying attention to students subjectivity， and enabling students to participate in the whole process of research topic selection， design， implementation and reflection， making full use of academic exchange and joint training mechanism to further improve students innovative ability and provide institutional guarantee for the cultivation and improvement of students innovative ability. This study provides some theoretical support for the cultivation of academic postgraduates innovation ability.

Key words： academic postgraduates; innovative ability; training strategy