構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂教學(xué)策略分析

摘 要：現(xiàn)如今，構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)。本文立足于初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)習(xí)欲望”“活躍課堂氣氛，營造輕松氛圍”“信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象”“實(shí)施因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量”“趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“多種教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果”“開展多樣活動，融入思政教學(xué)”八個方面入手，針對構(gòu)建高質(zhì)量初中英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行初步分析和探索。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量;初中英語;課堂教學(xué);策略分析

作者簡介：鄧曉軍，黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)，高級教師，本科。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語也逐漸被普及，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。而英語學(xué)習(xí)卻遭受到了不公平的待遇，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有必要，也有的學(xué)生索性放棄英語學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的綜合成績偏低，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，任課教師要從根源解決問題，通過一定的教學(xué)實(shí)踐和活動，使得學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，意識到自己的思想存在偏差，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從消極懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。任課教師為了提升課堂質(zhì)量，也要付出一定的時(shí)間和精力，對于學(xué)生要充滿足夠的耐心和信心。相信在教師的努力之下，初中英語課堂高質(zhì)量一定可以得以實(shí)現(xiàn)，一定可以促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師并不注重對于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，而是過分關(guān)注課堂教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)收益低下，甚至毫無效果，其教學(xué)效果看可想而知。因此，為了構(gòu)建高質(zhì)量課堂，任課教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，對于學(xué)生預(yù)習(xí)給予幫助、指導(dǎo)、鼓勵等，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)之中有所收獲，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的教學(xué)目的。

如教學(xué)例文為例，首先教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對于預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分析和劃分，其中教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利、愉悅開展。有些學(xué)生分析時(shí)會有疑問，包括不知道詞匯的含義、不知道語句的意思等，這會給學(xué)生預(yù)習(xí)工作產(chǎn)生很多的問題。其中，任課教師可以給予學(xué)生一定的幫助，促使學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師指導(dǎo)學(xué)生：這篇范文呼吁我們愛護(hù)地球，不再亂扔垃圾、破壞自己的家園。其目的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向、方法等，在學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師再開展后續(xù)的課堂教學(xué)，對于學(xué)生不懂的部分進(jìn)行講解和完善，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)習(xí)欲望

合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會達(dá)到意想不到的結(jié)果。在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在教學(xué)情境之中適當(dāng)融入學(xué)生所喜歡、關(guān)注的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，任課教師可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如設(shè)計(jì)一個十分有趣的開場白，或者設(shè)計(jì)一個大家都感興趣的話題，以此來吸引學(xué)生的注意力。如任課教師教學(xué)單詞，key鑰匙、color 顏色、see 明白等，任課教師就可以利用幾個詞匯創(chuàng)設(shè)生活情景，來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，肖華和曉梅一起背起書包上學(xué)，在半路中，肖華的鑰匙不見了，兩個人開始尋找鑰匙。曉梅問道：“What color is your key？”你的鑰匙是什么顏色的？肖華說道：“The key is yellow?！薄?jīng)過情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生明顯投入到學(xué)習(xí)之中，大家都十分主動，并且大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了key鑰匙、color 顏色、see 明白等幾個詞匯。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比以前有明顯的提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力也有了相應(yīng)的提升，連幾個平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)之中。

三、活躍課堂氣氛，營造輕松氛圍

一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生所夢寐以求的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。然而，由于教師教學(xué)方式的不恰當(dāng)，學(xué)生只能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和木偶，甚至不能用心感受學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師應(yīng)該做出改變，有意識地營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂之中暢所欲言，教師在課堂之中激情昂揚(yáng)，來共同構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

像任課教師講解句式時(shí)首先采取話題導(dǎo)入的方式展開教學(xué)?！跋嘈糯蠹叶枷矚g打游戲吧，那么打游戲用英語怎么說呢？”學(xué)生紛紛說道：“play computer games?！彪S即，學(xué)生還在課堂之中分享了自己喜歡的游戲，十分開心。其次，任課教師對于句式進(jìn)行教學(xué)，并且向?qū)W生提問問題，當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，學(xué)生就可以獲取分?jǐn)?shù)，回答正確則在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)后面加分，回答錯誤的學(xué)生也不要?dú)怵H，也會有一定的鼓勵分?jǐn)?shù)。最終，比一比哪一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，則有機(jī)會參與到活動和游戲之中。如“I'm a student.She is a doctor...”這樣，互動式的課堂可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

隨著社會的發(fā)展，人類的提升，人們對于教育教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升，且信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)之中，帶來了很大的幫助和促進(jìn)作用。因此，任課教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取信息技術(shù)教學(xué)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一發(fā)面可以將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，促使學(xué)生對于英語知識有一個更加深入的了解和認(rèn)識。

像任課教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，任課教師可以采取信息技術(shù)展示有趣的教學(xué)情景，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使得學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如“food，They are at the end of their food supply.”他們的食物儲備已消耗殆盡。短片展示：幾個人共同走在沙漠之中，他們馬上就要將事物消耗殆盡了，每個人都十分疲憊。圖片展示：餃子、粽子、燒雞等，美食和視頻的展示，既可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又能提升學(xué)生的運(yùn)用能力，促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。隨即，任課教師采取信息技術(shù)展示其他詞匯，如ear耳朵，“The noise is barely detectable by the human ear.”這種噪音人的耳朵幾乎是察覺不到的……通過信息技術(shù)的展示，詞匯、句子變得生動、鮮活，使得學(xué)生記憶深刻。

五、實(shí)施因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)閷W(xué)生個體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，自然學(xué)習(xí)成績也會有所不同。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)期間，很多教師都是采取“一刀切”的教學(xué)方式，不僅無法起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，還無法構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂，同時(shí)也打擊和消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。因此，任課教師要認(rèn)知到“一刀切”教學(xué)方式的弊端，靈活采取因材施教的教學(xué)方式授課，促使學(xué)生在能力范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)英語重點(diǎn)語法時(shí)，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，針對不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再者通過“以好帶差”的教學(xué)方式，帶領(lǐng)整個班級的學(xué)生都可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。像A小組，教師的教學(xué)內(nèi)容多半是語法的基礎(chǔ)使用，較為簡單和直接;而B小組的內(nèi)容多半是語法的拓展運(yùn)用，通常會有一些“陷阱”的存在，學(xué)生不僅要識別“陷阱”還要正確運(yùn)用語法。如語法過去完成時(shí)和將來完成時(shí)常與狀語“by...”;狀語從句中，一般現(xiàn)在時(shí)“The flight for Shanghai leaves”表示將來……這樣，學(xué)生在不同小組之中加以學(xué)習(xí)，既可以提升自身學(xué)習(xí)效率，又能時(shí)刻對于英語的學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和好感，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。

六、趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)了解，以往的英語課堂教學(xué)多半是“滿堂灌”，將教學(xué)內(nèi)容以講解的方式傳授給學(xué)生，一步一步為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，包攬學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)始終提不起興趣和動力。基于此，任課教師可以嘗試構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生用自己所喜歡的方式學(xué)習(xí)英語知識，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這為提升課堂質(zhì)量提供了良好的條件支持。

像任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位積極參與其中，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間完成英語趣味拼圖。簡單來說，就是將零散的英語字母組合成一個英語單詞，在小組競賽之中，比一比哪個小組用時(shí)最短，正確率最高，且拼合正確得一分，拼合錯誤扣一分，最終以小組分?jǐn)?shù)的高低判斷輸贏。比如，cake蛋糕，banana 香蕉，apple 蘋果，orange橙子……學(xué)生在競賽之中十分積極，并且某個小組居然用時(shí)兩分鐘就可以完成拼合，可見英語基礎(chǔ)十分扎實(shí)，對于落后十分明顯的小組，任課教師要給予幫助和補(bǔ)習(xí)，來確保學(xué)生英語基礎(chǔ)的扎實(shí)和穩(wěn)固。

七、開展多樣活動，融入思政教學(xué)

針對組織形式老化這一問題，任課教師可以開展豐富多樣的英語活動，通過活動豐富教學(xué)內(nèi)容、通過活動為英語思政教學(xué)注入新的血液和活動、通過活動放飛學(xué)生的思想和靈魂。這樣，任課教師就可以通過英語課堂改革，適當(dāng)?shù)亻_展英語實(shí)踐活動，從實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行英語知識教授，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而完成預(yù)期的教學(xué)目的。

如在英語教學(xué)期間，任課教師可以給學(xué)生布置以“春節(jié)”為主題的作文，學(xué)生可以在寫作期間了解到春節(jié)的習(xí)俗，如吃餃子、穿新衣、放鞭炮、貼春聯(lián)，春節(jié)習(xí)俗涉及的內(nèi)容比較多，包括“Couplets、Make dumplings...”其次，任課教師還可以組織學(xué)生的作文進(jìn)行評比，比一比誰的寫作更好，得分更高，得到名次的學(xué)生，還可以當(dāng)眾閱讀，給其他的學(xué)生講解的寫作思路等。在這一過程中學(xué)生無論是背誦英語稿子，還是直接朗誦都是英語口語訓(xùn)練的重要機(jī)會。開展以春節(jié)習(xí)俗為主題的實(shí)踐活動能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和熱愛傳統(tǒng)美德的思想，有利于學(xué)生繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此一來，學(xué)生的愛國意識被激發(fā)，可以更好地傳承中國傳統(tǒng)習(xí)俗。

八、多種教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

在閱讀指導(dǎo)期間，閱讀指導(dǎo)的方式應(yīng)該是多樣的，如若一成不變，那么將會影響學(xué)生的閱讀熱情和動力，甚至學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的心理出現(xiàn)，長久以往，學(xué)生在閱讀時(shí)只是停留在聲音中，而得不到更深層的發(fā)展?；诖耍握n教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多種閱讀方式訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，為提高學(xué)生的口語能力奠定基礎(chǔ)。

比如任課教師將學(xué)生劃分小組閱讀學(xué)習(xí)，一個小組由4～6人組成，小組可以自由學(xué)習(xí)。其中，不同小組的閱讀方式有所不同，學(xué)生可以自由選擇，再由教師以此檢查，以此多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。比如肖華所在的小組是分角色閱讀;小胖所在的小組是教師領(lǐng)讀;小美所在的小組是同桌互讀;張鵬所在的小組則是快速閱讀……在這其中，任課教師也要對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，比如學(xué)生內(nèi)向，不喜歡說話，學(xué)生在閱讀方面會差一些。教師要給予他們鼓舞和支持，給予表揚(yáng)，或者關(guān)愛等，來營造溫馨的氛圍，像“你很棒了，堅(jiān)持自己！”“看好你，加油”。這樣，學(xué)生就會充滿動力，更為積極主動地去閱讀，閱讀能力自然會得到提高。最后，任課教師組織學(xué)生對話，根據(jù)小組閱讀的內(nèi)容合理溝通，比一比誰的口語表達(dá)能力更好，讓學(xué)生內(nèi)部評價(jià)，獲勝者可以得到相應(yīng)的獎勵。如此，學(xué)生就可以在閱讀之中提升自身口語表達(dá)能力，還會掌握更多的英語技巧和知識，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，假如任課教師充分利用各種有效因素，充分展示個人魅力、英語魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力一定可以被激發(fā)。比如任課教師以激情昂揚(yáng)的語言講課，以富含感染力的教態(tài)吸引學(xué)生，以多樣有趣的教學(xué)方式開展任務(wù)，像活動、游戲、情境等，既可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此獲得更佳的教學(xué)效果。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒必定可以得到調(diào)動。另外，學(xué)習(xí)就是新舊知識的不斷碰撞，教師一定要注重課堂的活躍性和學(xué)生的交流體驗(yàn)，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)和思考，還可以為學(xué)生設(shè)立問題導(dǎo)向、情境探究等，促使學(xué)生的思維能力不斷提升，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣，初中英語課堂才能在師生共同努力的前提下越來越精彩，才能獲得更佳的教學(xué)效果。除外，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，來提升和完善自身，尋找構(gòu)建活力課堂更為有效的教學(xué)方式和教育策略，以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝.淺析初中英語教材的梳理與整合建立高質(zhì)量課堂教學(xué)模式[J].校園英語，2019（13）：189.

[2]陸雅新.新課程背景下初中英語高效課堂構(gòu)建的基本策略分析[J].中華少年，2018（30）：246.

[3]陳磊，郭振華.淺談如何在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].孩子天地，2017（6）：84-85.

[4]向梓毅.高效課堂“四步走”策略——談?wù)勅绾螛?gòu)建初中英語高效課堂[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（16）：16，241.

[5]錢仲林.新課標(biāo)下打造高效初中英語課堂策略初探——以牛津初中英語教材為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（1）：117.

[6]黃蓉.淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（36）：104-105.