新課程改革背景下的初中英語教學探究

摘 要：隨著新課程改革的深入，教師必須對自己的教學進行深刻的反思，不斷改善自身的教學水平，為學生營造高效而又輕松的課堂氛圍。本文首先分析了當前初中英語教學存在的不足，接著闡述了新課改對初中英語教學產(chǎn)生的影響，最后探究了新課程改革下應該如何進行初中英語教學。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;教學

作者簡介：牛亞萍，甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)黑燕山學校。

目前，新課程改革不斷深入，對教師教學工作的要求也逐步提高。英語教學在教育教學領(lǐng)域扮演著重要的角色，它有助于鍛煉學生的語言表達和思維能力。然而，傳統(tǒng)教學模式中，以教師為主體，教師進行教學活動組織，學生被動接受知識。所以，新課程改革視域下，英語教學必須打破原有模式，不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生的思維能力不斷增強。

一、當前初中英語教學的不足之處

（一）教育觀念陳舊

目前，依然有不少英語教師存在抱殘守缺的情況，沒有理解現(xiàn)代教育理論，也沒有學習相關(guān)的先進教學方式，他們依然將學生困在傳統(tǒng)教學模式中，講課浮于形式，上課枯燥乏味，甚至讓學生云里霧里。針對新課改所提出的要求，一些教師們難以適應，甚至感到迷茫，他們雖可以依據(jù)新課改的要求上課，然而往往也是看重形式，缺乏對實際應用效果的重視。教師們還是主要進行語言知識的教學，穿插語法學習，最終必然難以達到英語教學目的，其教學質(zhì)量也難讓人滿意。

（二）備課形式過時

一些英語教師準備的教案其實就是對教學用書的復制，他們進行備課也只是為了完成上級領(lǐng)導的檢查，其目的并不是提高教學質(zhì)量，所以備課往往流于形式。還有一些教師照搬優(yōu)秀教案，并未對教案進行細致的琢磨和學習，沒有把握其中的精髓，以教學時往往難以把握教學重點，使得教學效果不盡如人意。

（三）教學方法老套

不少英語教師仍采取灌輸式教學方法，他們上課就是為了應付考試，他們只關(guān)心學生的考試成績，對學生的個人發(fā)展和能力培養(yǎng)并不在意，更談不上創(chuàng)新思維開展培養(yǎng)了。除此之外，教師也很少采用網(wǎng)絡或者信息媒體等現(xiàn)代化的輔助教學手段，幾乎所有的課堂都是通過教師自己的講課來完成的，這會導致學生感到乏味，進而使學生喪失學習興趣。學生在這種教學氛圍中被動地接受，這種沒有互動的學習中，學生難以獲得較好的成長。此外，教師也沒有留給學生消化吸收知識的機會，更不要說鞏固提高了。

（四）未體現(xiàn)學生的主體性

目前，教學改革不斷深化，這也促進了初中英語教學的不斷改進。然而，初中英語課堂依然還有很多不足之處，其中最明顯的便是未能體現(xiàn)學生的主體地位。在實際教學中，仍以教師為主體，采取的仍是灌輸式教學方式，學生被動地接受知識的灌輸，這就導致課堂中學生沒有充足的發(fā)揮空間和機會，只是被動接受。學生長期處在這種學習氛圍里，會逐漸失去學習英語的積極性，其學習興趣也會大打折扣。

（五）練習和課堂內(nèi)容脫節(jié)

初中英語教學還存在一個比較大的問題，就是授課老師對教學的整體把握不足，很多時候會在某些句式或句型上投入太多精力，而且還想通過堆積語言知識促進學生對某個句型的掌握。然而事實上，如果脫離語境進行教學，只是簡單地對語法知識進行講解，學生很難通過這種方式獲得英語能力的鍛煉。缺乏對應的語境和語篇的課堂訓練，只是完成某項教學任務，整個教學都很生澀難懂，使得學生形成較強的抗拒心理，學生的學習熱情會逐步喪失。

二、新課程改革產(chǎn)生的影響

隨著時代的發(fā)展，社會不再需要單一人才，而且對人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。要想滿足這些全新的需求，就必須進行新課程改革。它基于教育發(fā)展以及社會對人才的要求而提出了新的教學目標，它對英語學科產(chǎn)生的影響也是巨大的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學目的

從傳統(tǒng)教學模式角度來看，豐富學生的詞匯量，學生可以牢記課本中的英語知識，并且能夠取得較高的分數(shù)，是初中英語教學目的。該教學目的最終使英語教學走向死記硬背，學生學習英語就是強行記憶知識，在理解上無法實現(xiàn)質(zhì)的突破。然而新課程改革的促使教學目的有了轉(zhuǎn)變。英語學科的教學不再是只關(guān)注傳授知識，更重要的是對知識的理解和應用。學生也擺脫了被動的局面，可以積極主動地學習知識。學生在獲得知識的過程中，不僅僅收獲新的技能，還促進其樹立正確的積極的人生觀和世界觀，將傳授知識和道德培養(yǎng)相統(tǒng)一。

（二）課程結(jié)構(gòu)

新課程改革對課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較為明顯的影響。新課改以前，以學科為本是課程結(jié)構(gòu)的特點，所有教學活動都以灌輸式的英語知識教學為主。因為對知識過于關(guān)注，使得學生在教學中的個性化難以突出，導致學生都是整齊劃一的，然后機械式地被迫獲得知識。新課改對課程結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了影響，英語學科的課程結(jié)構(gòu)朝著均衡化以及綜合化方向發(fā)展，開始突出英語學科的育人功能。

（三）課程內(nèi)容

從傳統(tǒng)教學模式角度來看，初中英語課程內(nèi)容以課本知識為主，然而課本知識往往一成不變，在進行知識傳授時，往往注重學生記憶課本知識，卻很少要求學生在實踐中靈活應用。而新課改對初中英語課程內(nèi)容也產(chǎn)生了影響，要求課本知識應該緊密聯(lián)系生活和社會生產(chǎn)，注重學生對知識的靈活運用能力，強調(diào)不斷積累實踐與生活經(jīng)驗，使得課程內(nèi)容可以更加豐富、輕松而趣味性強。

三、新課程改革背景下初中英語教學策略

認識了新課程改革對英語教學產(chǎn)生的影響，下面就可以進行教學策略的研究了。下文所述具體實施策略，其效果還需要進行實踐驗證，因此僅供參考。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

新課程改革重視以人為本，強調(diào)立德樹人。在進行教學時，不但應該讓學生掌握基礎知識以及基本技能，還必須重視對學生道德品質(zhì)、情感和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生可以在獲得知識的同時，滿足精神情感需求，獲得雙重發(fā)展。新課程改革注重對學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，采用各種探究學習方法，使學生的思維獲得更加全面的發(fā)展，學生的實踐能力和創(chuàng)新思維也得到鍛煉和發(fā)展。整個過程中，教師必須充分激發(fā)學生學習的熱情和興趣，并體現(xiàn)學生的主體地位，使學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，有助于取得更好的學習效果。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

英語教師在初中英語教學中扮演著重要角色，他們在解決英語教學問題上發(fā)揮著巨大的作用，所以加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵之處。教師如果本身專業(yè)素養(yǎng)較高，他們一方面可以促進自身的成長，另一方面也能推動英語教學改革的深化。因此，要想取得事半功倍的教學效果，教師就必須在思想上給予重視，做好以下兩方面：一方面要主動參與培訓，一般學校都會組織一些培訓活動，幫助教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。就目前情況來說，學校一般都有先進的教學輔助工具，而教師就可以在教學中充分運用這些工具，這樣必然會極大地提高教學質(zhì)量。另一方面要進行教學模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，很多教師還是采取傳統(tǒng)教學方式，這就使得其教學無法和新課改要求相適應，而且進行教學時也會遇到很多問題。因此教師必須不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，采用創(chuàng)新型教學方式，提升教學質(zhì)量。

（三）注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣是推動學生積極學習的催化劑，學生成長過程中，一旦他們對某物產(chǎn)生了興趣，那么他們會主動關(guān)注它，同時還會自主參與對其的探究。因此，在初中英語教學中，教師應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣。和漢語學習不同，學生英語學習過程往往更為困難，他們常常會在英語學習中碰到很多難題。這時候教師需要選擇合適的方法，促使學生提高自己的語言思維能力，杜絕課堂教學演變?yōu)榭菰锓ξ?。進行教學時，可以借助多媒體進行教學活動的組織，這樣可以幫助學生減少學習阻力，使得學習效率得到提升。教學過程中，教師必須激發(fā)學生的學習主動性，可以適當建立科學的獎懲制度。學生個體間是有差異的，教師應該基于學生的差異進行差異化教學，并且鼓勵學生，這樣可以增加學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。

（四）科學安排教學內(nèi)容

新課改要求初中英語教師必須對教材文本進行深入研究和剖析，并基于教材對知識間的關(guān)系進行分析，這樣方能更好地對教材內(nèi)容予以把握。教師要基于自身教學的經(jīng)驗，分析教材中的重難點知識，在課堂教學時著重對其講解，相對簡單的知識則留給學生自己學習。比如，“My Favourite School Subject”這個單元的教學中，教師應該重點解析現(xiàn)在完成時常見的標志詞，同時課堂內(nèi)容應該以語法及句型講解為主。接下來，教師就可以有效劃分剩下的時間，可以合理地安排一些有針對性的練習訓練，這樣便可以提升課堂教學效率。

（五）鍛煉學生的學習能力

開展英語教學，學生的學習能力提高了，一方面更能保證英語教學順利推進，另一方面還有助于改善學生對其他學科的學習能力。相較于學習成績，語言能力的改善更有助于學生今后的長期發(fā)展，所以，教學內(nèi)容應該緊緊圍繞學生學習能力培養(yǎng)來安排。一旦學生的學習能力得到了改善，學生便能更順利地開展英語學習活動了。除此以外，還要關(guān)注學生的思想，教師應該基于學生的學習狀況對學生進行分組，然后以小組為單位開展游戲活動。比如，可以組織英文拼寫比賽或者英文閱讀競賽等。當然，必不可少的是教師給予學生及時的指導，要避免學生產(chǎn)生尷尬的心理，從而使學生可以不斷提高學習效率。比如“I love learning English”這個單元的教學中，教師讓學生以小組為單位討論英語學習的意義和樂趣，這樣學生可以通過討論挖掘英語學習的趣味，使得學生更加積極地面對英語學習，提高自己的學習能力。

（六）科學進行教學安排

基于課型不同，從學生的實際學習狀況出發(fā)，給學生合理安排學習任務，使學生愿意并且有興趣聽從教師的指導，如此課堂學習才會產(chǎn)生效果。教師進行課堂設計的時候，必須緊扣教材，可以合理整合或者刪減教材內(nèi)容，使課堂教學可以順利進行，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，自然過渡，突出各自的獨特性。進行教學任務設計時，應該充分考慮每個學生，使他們都能參與其中，這樣方能確保學生整體積極性比較高。新課改背景下，要摒棄過去過于注重詞匯和語法學習，忽視培養(yǎng)學生語言運用能力的不足，要選擇科學的教學方式，使課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系，增強英語學習的真實性。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革對初中英語教學而言是挑戰(zhàn)，也是機遇。它可以幫助英語教師不斷完善自我，轉(zhuǎn)變教育理念，并改進教學方法，激發(fā)學生學習英語的樂趣，從而促進學生英語綜合水平的提高，最終促進英語教育的發(fā)展。

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