微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

蔣振光

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的有效應(yīng)用，極大地便捷了語(yǔ)文教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，充分激發(fā)了小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。微課是一種新興的教學(xué)方式，其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、匯集要點(diǎn)等特征突出，將進(jìn)一步提升小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)效率，同時(shí)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能使課堂煥發(fā)活力，取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用微課的重要性不言而喻，各位教師需要特別關(guān)注，才有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。微課教學(xué)就是利用信息技術(shù)，盡顯多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具體呈現(xiàn)教材內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)的重要過(guò)程。一般而言，微課教學(xué)時(shí)間在8分鐘以內(nèi)，不需要固定的模式，語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，耐心指導(dǎo)他們識(shí)字、想象、感悟、記憶即可。在此過(guò)程中要幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升識(shí)字水平，是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)突出，筆者就此闡述了一些看法。

一、傳統(tǒng)模式下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的弊端

（一）學(xué)生缺乏興趣，且積極性不高

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在著許多問(wèn)題，教學(xué)弊端十分嚴(yán)重，極大地限制著小學(xué)生自主識(shí)字，也導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)手段、個(gè)性化授課方式的應(yīng)用難度越來(lái)越高。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)的識(shí)字興趣，而且自主識(shí)字的積極性并不高，他們認(rèn)為語(yǔ)文識(shí)字是非常困難的事情，在枯燥的識(shí)字教學(xué)氛圍中，沒(méi)有獲取到豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮出主體地位。一些小學(xué)生的識(shí)字能力發(fā)展較緩慢，如此一來(lái)，更難實(shí)現(xiàn)自主閱讀、讀寫結(jié)合等能力，他們的發(fā)展受限，十分需要語(yǔ)文教師重構(gòu)教學(xué)模式，改善弊端現(xiàn)狀，幫助他們深刻體會(huì)到識(shí)字樂(lè)趣。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的興趣降低則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)慢慢地進(jìn)入了惡性循環(huán)的狀態(tài)，需要引起關(guān)注和重視。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不盡人意，課堂存在著師生矛盾，小學(xué)生的識(shí)字水平未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐工作無(wú)法推進(jìn)。只有深層次、高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)，才可以吸引小學(xué)生的全部注意力。但部分教師有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生潛能挖掘，也忽略了學(xué)生的主體地位，總是按照自己的想法安排課堂的活動(dòng)，未能做好教學(xué)指導(dǎo)工作，教學(xué)指導(dǎo)工作的價(jià)值毫無(wú)體現(xiàn)，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效果受到了很大影響。教師需要意識(shí)到教學(xué)方法需要改進(jìn)，應(yīng)在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中能發(fā)揮出實(shí)際作用，教學(xué)方法的選擇將會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量以及學(xué)生的能力發(fā)展，因此要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合理調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和有效性。

（三）識(shí)字資源有限，學(xué)習(xí)渠道受限

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，最大的教學(xué)弊端表現(xiàn)在資源整合方面，小學(xué)生的識(shí)字資源十分有限，學(xué)習(xí)渠道十分受限，只能通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，久而久之，不僅失去了自主識(shí)字的欲望，還容易盲目識(shí)字，被動(dòng)訓(xùn)練，漸漸地衍生出抵觸情緒、厭學(xué)心理，身心的健康成長(zhǎng)也面臨著很大挑戰(zhàn)，難以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。這在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所能起到的影響和效益相對(duì)較低，也并不符合現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)和訴求。

（四）欠缺有效評(píng)價(jià)，限制學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中十分重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的能力成長(zhǎng)和自我認(rèn)知都可以起到較好的幫助和影響。有效評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，一方面，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以評(píng)估不同學(xué)生對(duì)生字生詞的接受程度，然后加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，成功優(yōu)化教學(xué)效果。另一方面，可以引發(fā)學(xué)生反思，方便小學(xué)生總結(jié)反思以后發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點(diǎn)”，繼而改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，輕輕松松突破自我。但實(shí)際情況卻是語(yǔ)文的識(shí)字課堂欠缺有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)形式化，并不受教師重視，同時(shí)限制小學(xué)生成長(zhǎng)成才，直接導(dǎo)致后續(xù)的計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)規(guī)劃變得十分困難。教師無(wú)法借助評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，真正地加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，識(shí)字教學(xué)自然顯現(xiàn)出一系列的質(zhì)量問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，可以應(yīng)用微課這一有趣的教學(xué)方式，特色先進(jìn)的教學(xué)方法，去組織動(dòng)態(tài)化、直觀化、形象化的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，要比語(yǔ)文教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)好得多。把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，通過(guò)動(dòng)畫視頻的循環(huán)播放，代表圖片的直觀展示，文字內(nèi)容的具體介紹，將不同漢字的表現(xiàn)形式更好地概括出來(lái)，小學(xué)生理解記憶，認(rèn)識(shí)新的漢字，嘗試分析“音”“形”“義”之間的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀、讀寫結(jié)合、針對(duì)性寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)將有出色表現(xiàn)。此外，小學(xué)生在成為語(yǔ)文課堂的“真正主人”以后，對(duì)豐富的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間必然隨之?dāng)U大。教學(xué)活動(dòng)的豐富可以進(jìn)一步提高學(xué)生在識(shí)字教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)明顯提升，而通過(guò)主觀情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課后也會(huì)自主地參與到識(shí)字訓(xùn)練，拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）多重感官刺激

應(yīng)用微課這一新興的、特色的教學(xué)方式，整體提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生去觀察新事物，產(chǎn)生新感受，認(rèn)識(shí)新漢字，同時(shí)通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，這樣學(xué)生的想象力會(huì)更豐富，創(chuàng)造性更強(qiáng)，自學(xué)信心十足，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都可以轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微課教學(xué)十分有趣，教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，小學(xué)生能從中體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，成功開(kāi)啟智慧之門，能力發(fā)展取得了很大進(jìn)步。通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感官調(diào)動(dòng)，發(fā)揮感官聯(lián)動(dòng)的效益和影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率更高，質(zhì)量更好，同時(shí)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)和探索的欲望也會(huì)進(jìn)一步提升。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中的重中之重，需要引起關(guān)注和重視，教師可以采取多重感官刺激的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。

（三）便于教師巡查

教學(xué)的針對(duì)性一直是教育研究展開(kāi)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題，只有針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和不足給出針對(duì)性的調(diào)整方案，讓教學(xué)內(nèi)容更契合于學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)的效益和影響才會(huì)達(dá)到最佳，這就需要教師充分了解學(xué)生，明確學(xué)生存在的問(wèn)題。微課教學(xué)的時(shí)間較短，語(yǔ)文教師注意巡查小學(xué)生的識(shí)字過(guò)程，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，之后進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)策略的調(diào)整，識(shí)字教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，總結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不同學(xué)生的進(jìn)步之處，指出他們的不足之處，方便小學(xué)生一邊改進(jìn)一邊突破自我，新時(shí)期的語(yǔ)文教育特色盡顯，更利于識(shí)字教學(xué)實(shí)踐工作的長(zhǎng)效化推進(jìn)。

（四）實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣

小學(xué)生的理解能力、記憶能力有待提高，微課教學(xué)十分靈活，播放微視頻，展開(kāi)微練習(xí)，運(yùn)用微課件，做出微反思，識(shí)字教學(xué)“環(huán)環(huán)緊扣”，教育教學(xué)資源的利用率不斷提升，為小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教學(xué)“因材施教”效果顯著，能培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的微課有效應(yīng)用

（一）樹(shù)立微課教學(xué)理念

以前，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，并以課堂灌輸式的指導(dǎo)方式，講授漢字結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆順等，忽視了小學(xué)生的主體地位，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生潛能的深入挖掘，以及認(rèn)知能力、記憶能力、理解能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。新課改背景下，為有效改善上述弊端現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)理念，善用微課進(jìn)行針對(duì)性、主體性的教學(xué)指導(dǎo)，始終圍繞小學(xué)生，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)形式，要意識(shí)到，課堂有效的師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的整體優(yōu)化非常有利。識(shí)字教學(xué)中的微課應(yīng)用，可與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生最優(yōu)化的教學(xué)效果，避免學(xué)生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。比如，在學(xué)習(xí)“情、請(qǐng)、清、晴”等漢字的時(shí)候，即可利用微課播放兒歌，便于學(xué)生一邊學(xué)習(xí)兒歌一邊掌握漢字，對(duì)相近字的意思有充分理解，然后嘗試自行造句，如晴朗的天氣、清新的空氣、心情的變化等。微課關(guān)于不同漢字的“結(jié)構(gòu)”“含義”等有更好的介紹，小學(xué)生識(shí)字興趣濃郁，可輕松實(shí)現(xiàn)識(shí)字能力的發(fā)展。

（二）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用微課，并不是隨意開(kāi)展的，需要語(yǔ)文教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過(guò)語(yǔ)文教材的仔細(xì)研讀，教學(xué)目標(biāo)的合理制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的集中講解，同時(shí)考慮小學(xué)生的智力因素、非智力因素、實(shí)際學(xué)情、發(fā)展需求，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，確保微課價(jià)值盡顯，且教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，是取得理想化教學(xué)成效的關(guān)鍵所在。比如，在進(jìn)行《猜字謎》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者特意于備課環(huán)節(jié)掌握了不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，分析了不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確他們最需要記憶的漢字，微課中準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的謎語(yǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接進(jìn)行微課的展示，吸引學(xué)生注意，鼓勵(lì)他們“猜一猜”“想一想”，并且給予猜出謎底的學(xué)生語(yǔ)言的鼓勵(lì)。接下來(lái)，可以開(kāi)展“開(kāi)火車”趣味游戲活動(dòng)，讓所有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以小組為單位，認(rèn)識(shí)新的漢字，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在識(shí)字寫字的針對(duì)性練習(xí)中，學(xué)生得以共同進(jìn)步，微課的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值也有更好地顯現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)越有趣，小學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展就越順利，進(jìn)行微課的有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、問(wèn)題情境等，借此引發(fā)小學(xué)生積極的思考，展開(kāi)必要的師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展大有助益。比如，在《春夏秋冬》的識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生需要掌握“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”和“冬雪”這些詞匯，語(yǔ)文教師直接利用微課呈現(xiàn)不同的景象，便于學(xué)生去感受四季的不同特點(diǎn)，緊接著，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)，為什么？微課起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，同時(shí)吸引他們?nèi)孔⒁饬?，有效結(jié)合四季景象、不同漢字的重要作用，更多學(xué)生的識(shí)字熱情變得高漲，習(xí)慣于觀察生活，了解季節(jié)的變化，其想象力不斷豐富的過(guò)程也將是綜合能力水平全面提升的過(guò)程。

（四）微課引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)課件不同，語(yǔ)文教師優(yōu)化微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容有著全面的了解，要會(huì)概括重要知識(shí)點(diǎn)，整合優(yōu)質(zhì)的資源，確保微課教學(xué)視頻的“獨(dú)立性”。課上播放微課視頻，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)解釋，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一件有趣的事情，自然會(huì)全身心投入相關(guān)活動(dòng)，參與小組合作，相互幫助，互相鼓勵(lì)，也就能有效避免部分學(xué)生陷入困境等情況。比如，在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，筆者特意進(jìn)行了這樣的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，利用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，將生字中有趣的部分挖掘出來(lái)，組織學(xué)生交流性學(xué)習(xí)，小組討論關(guān)于生字生詞的理解記憶，大膽發(fā)表自己的不同看法。緊接著，可以引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜一猜、想一想，在十分有趣的識(shí)字氛圍里，產(chǎn)生自主識(shí)字的欲望，要求他們相互幫助，同時(shí)養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。優(yōu)等生幫助中等生以及學(xué)困生，共同幫扶轉(zhuǎn)化著學(xué)困生，小學(xué)生在微課支持、合作探究環(huán)節(jié)，輕松地識(shí)字，產(chǎn)生了記憶，且記憶非常地深刻，他們大膽提出新的游戲想法、活動(dòng)意見(jiàn)，這將賦予識(shí)字課堂的合作學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵。

（五）完善識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;無(wú)效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可能限制著小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。就如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效評(píng)價(jià)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，微課應(yīng)用起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)文教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的過(guò)程，課件中介紹“自我評(píng)價(jià)”“小組互評(píng)”的重要性，啟發(fā)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思，小組互評(píng)后得以個(gè)性化發(fā)展。還可以制作微課件，定期分享微課資源，借此吸引到學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，同時(shí)引起各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視程度，讓家長(zhǎng)在學(xué)生識(shí)字、能力發(fā)展、潛能挖掘等方面提供強(qiáng)大助力，有效實(shí)施一些鼓勵(lì)，促使每一名小學(xué)生都從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究狀態(tài)，進(jìn)而在后續(xù)的識(shí)字活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)中，輕松突破自我，順利實(shí)現(xiàn)主體創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式及教學(xué)方式會(huì)影響到小學(xué)生識(shí)字興趣的產(chǎn)生，主體優(yōu)勢(shì)的提升，一定程度上阻礙著小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，已不再適用于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，微課作為全新的教學(xué)方式，獨(dú)具特色的教學(xué)手段，進(jìn)入了大眾視野，引起了多方關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，且應(yīng)用價(jià)值頗高，語(yǔ)文教師主動(dòng)進(jìn)行有效應(yīng)用策略的探討研究，更好地服務(wù)學(xué)生，確保教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，妥善解決識(shí)字教學(xué)低效化、授課形式化等問(wèn)題，以期新時(shí)期的語(yǔ)文教育能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，個(gè)性化發(fā)展，培育更多的高素質(zhì)人才。

（吳淑媛）