基于教學反思角度的初中語文教學與改革策略

張杰

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家教育改革，人民對教育的重視程度也在不斷提高。好的教育不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎，還是國家興旺發(fā)達的重要動力。就初中語文教育而言，教師應站在教學反思的角度上，加大教學手段的改革與創(chuàng)新，讓學生獲得更好的發(fā)展。國家制定的新課標對初中語文教育提出了素質培養(yǎng)的要求，比如，價值觀、感情態(tài)度等。在此基礎上，著重闡述了“語文學習”的內涵和重要性。語文新課標的提出在很大程度上突出了初中語文教師的指導作用，在這個階段，中學語文教學改革存在許多有待解決的問題，反思初中語文教學是十分必要的。本文提出了初中語文教學反思的主要內容、反思過程的重點，同時闡述了語文教學改革的對策。

一、初中語文教學反思的主要內容

（一）教學理念的反思

“一切為了學生”是教育教學的基本原則。初中語文教師在教學實踐中，要經(jīng)常反省自己有沒有做到這點。舉例來說，課堂教學結束后，要對學生有所了解，對獲得技能進行反思;在自己的教學過程中，對有沒有堅持感情態(tài)度、方法，和知識技能內容的傳授的反思;從這節(jié)課中反思學生是否學會了做人的道理等。教師只有不斷地反思這些內容，才能不斷改進教學質量。在現(xiàn)階段的初中語文課堂中，部分教師的教學觀念仍未更新。在課堂上，他們習慣于采取“填鴨式”的教學模式，而采取這種教學模式的根本在于教師認為教學課堂是教師的課堂，而非學生的課堂。教師在教學過程中占據(jù)了主體地位，成了教學活動的主導，學生則處于被動學習的狀態(tài)。由此可以看出，教學理念對教學產(chǎn)生根本性的影響，如果不對教學理念進行反思、更新，則教學活動的效率難以得到有效提升。此外，作為教師，還需重點反思教學活動的目的，這也是教學理念方面的內容之一。在初中語文教學中，不僅要讓學生擁有好成績，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和自主學習能力。良好的學科素養(yǎng)和學習能力是取得好成績的根本，因此，教師應認識到這一點，并針對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習能力的提升進行深入分析。

（二）教學方式的反思

常規(guī)的教學模式已不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，因此，新課改更注重教師對學生的指導與組織作用?；谶@一點，教師要培養(yǎng)學生的自主探究性學習能力，使教學難度不斷提高。但在我國大部分初中語文教學的實踐性課堂上，還是以傳統(tǒng)式教學為主，因此，教師要研究如何把新的課堂教學模式引入課堂，要使學生真正成為學習的主人，積極主動地學習，充分激發(fā)學生的學習熱情與動力。

在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師必須盡可能地引進先進的教學模式，才能提升教學的效率，例如，當前常見的先進教學模式包括翻轉課堂、問題式教學、互動教學等。與此同時，教師要分析不同教學模式的適用情景，并結合具體的情景將教學模式與課本內容相結合。如果教師能掌握多樣化的教學模式，并根據(jù)具體情況選擇合適的教學模式，則可以形成高效的語文課堂，而整個班級的學生也樂于學習語文，這可以有效提高學生的積極性和主動性。

二、初中語文教學反思的重點

（一） 對教學形式與教學方法加以反思

新課改背景下，教師在進行教育教學時，必須有科學的教學法，并在教學方式上進行大變革，要拋棄傳統(tǒng)教學理念，更好地突出學生自身的主體性，這樣才能充分調動學生的主動性和創(chuàng)造力。舉例來說，教師在給學生講授《皇帝的新衣》時，可以在導入環(huán)節(jié)通過多媒體播放相應的動畫視頻，從而更好地激發(fā)學生學習知識的積極性和主動性，采用這種新穎的方法，吸引學生注意力，讓其對文章的內容有大概的認識，從而提升教學效果。

（二）對評價方式與師生關系加以反思

教師對教學反思和教學評價進行研究時，應摒棄過去用教學結果作為衡量標準的模式，注重將教學過程作為評價的核心和重點。然而，就目前而言，有些教師在對學生進行評價時，常常將學生的考試成績當作評價的唯一因素。長此以往，將使學生逐漸失去學習的積極性和主動性，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，很難有效提高教學效果和教學質量。所以，教師在對學生進行評價時，必須有明確目標和多樣化的評估手段，重視對學生的綜合素質和能力的評價，唯有如此，才能真正體現(xiàn)評價的意義，從而最終提高教學效果和教學質量。

通過對教學中師生關系的反思不難發(fā)現(xiàn)，在如今的教學活動中，部分教師并沒有考慮如何改善師生關系，而是借助教師的身份要求學生進行學習。但根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學活動應建立在良好的師生關系上，只有以亦師亦友的關系開展教學，課堂的效率才會得到明顯提升，學生的學習積極性才能被充分調動。此外，良好的師生關系還可以幫助教師搭建與學生進行溝通交流的渠道，從而更好地了解學生的學習情況和學習基礎，針對學生的不同學習需求采取不同措施，關注每一名學生，促進全班學生的共同進步。

（三）對教學效果及教學流程進行反思

作為教師，不僅需要進行正常的教學活動，更要關注教學活動的效果，從失敗中吸取教訓，從成功中總結經(jīng)驗，才能夠針對自己下一步的教學活動進行改善，從而提升后續(xù)的課堂教學質量。教師可以從課堂氛圍、學生參與度等幾個方面評價教學活動的效果，并且對其中的不足之處進行反思、改進。例如，在某節(jié)語文課堂上，學生的活躍度偏低，教師就需要反思到底是教學模式出現(xiàn)問題還是教學內容難度太大，進而才能采取相應的措施，避免下一節(jié)課再次出現(xiàn)這種問題。此外，教師要對教學流程進行思考，并且將其與教學效果結合起來。如果教學流程出現(xiàn)問題，勢必會導致教學效果不理想，例如，在課堂上忽視了自主學習這一環(huán)節(jié)的設置，就會缺失正常的教學流程，影響最終的課堂效果，因此教師更要注重對教學流程中各環(huán)節(jié)設置的合理性和有序性進行反思。

三、教學反思角度下初中語文教育教學與改革策略

（一）構建多維性教學目標

語文是一門綜合性的學科，具有高度的多樣性和復雜性。為確保學生的學習質量，教師要建構多元的教學目標。教師要在課前反思自身的教學理念，檢查自己的教學設計是否有問題，有沒有針對學生的興趣、個性特征，制定相應的教學目標。比如，在教授《陋室銘》一文時，教師以背誦、默寫等傳統(tǒng)教學要求為基礎，針對學生特點制定多元的教學目標：對那些理解力強的學生，使他們了解文章內容“斯為陋室，惟吾德馨”的意思;讓思考能力較強的學生思考什么樣的人能做到“談笑有鴻儒，往來無白丁”，如此用目標明確、計劃好的方法在課堂上開展教學，教師要因材施教，從而達到理想的教學效果。與此同時，對一些基礎知識薄弱、不善于學習的學生，教師要積極開展有針對性的教學，以達到提高全體學生語文素養(yǎng)的目的。教師在制定多維學習目標的時候，應考慮目標的可行性和漸進性，如上文的《陋室銘》中，初始的學習目標是學會文言文的字詞及其用法，而下一階段的學習目標可以是分析句式，并能活學活用，而后可以嘗試讓學生自行翻譯課文，通過對課文的學習和記憶，體會主人公的思想感情，形成深層次的印象。此外，教師還可以將多維學習目標整合起來，形成標準的學習體系，在初始階段讓學生順應學習規(guī)律進行學習，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高學生的學習效率，使學生更能從學習活動中獲得成就感和滿足感。

（二）教學方法創(chuàng)新

教法對教學效果影響很大。語文教師應從教育發(fā)展的特點出發(fā)，與學生實際學習相結合，采取有針對性的教學方法，開展課堂教學。高效教學法能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。教師應靈活運用現(xiàn)代信息技術，使用微課、翻轉課、“云”課堂教學模式，激發(fā)學生學習的動力，提升課堂教學質量，推進語文教學活動。以《秋日懷舊》教學為例，教師可以使用多媒體進行情景教學，在講課前幾分鐘，用多媒體展示準備好的影片，展示一張母親與孩子的互動圖片，接著由學生講述他們的故事，營造課堂氣氛。錄像播放完后，進入課文教學，指導學生認真閱讀，了解文中母子之間的感情，以此促進課堂教學，把握文章的主題。

前文已經(jīng)提及，教師需盡可能掌握多種高效的教學模式，而《秋日懷舊》的教學案例就是對情景教學模式的充分運用，通過創(chuàng)造合適的教學情景實現(xiàn)身臨其境的教學，更能激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生主動參與知識的學習。需要注意的是，教學模式和教學方法的創(chuàng)新要切合教學需求和教學實際，這樣才能打造高效的語文課堂。

（三） 反思師生關系，切合教學實際

教師要重視整體教學目標的重要性。由于語文學科的綜合性較強，教學目標的確立顯得尤為重要，教師應根據(jù)學生的興趣愛好和學習情況，制定相應的教學目標。好的學習氛圍能更好地幫助學生學習，能使初中語文教學工作更好地進行下去。教師應反思現(xiàn)有的師生關系，分析教學氣氛不好的原因，針對教學中問題出現(xiàn)的原因采取相關措施，有效解決師生關系中的問題。要發(fā)展師生關系，教師首先可以創(chuàng)造良好的教學氛圍。比如，教師可以結合語文教材內容，選擇比較適合學生的故事進行德育，進而通過道德教育拉近與學生的關系，指導學生主動對教師產(chǎn)生尊重和歸屬感。比如，在教授《從百草園到三味書屋》這門課時，教師可解釋魯迅當年因遲到而受到教師懲罰的故事，從而說明魯迅將來的成功與其嚴師教導之間的關系。課文中，魯迅并未因教師處罰而心存不滿，而在努力改正自己的錯誤。解釋完畢后，教師可以回歸實際，使學生理解教師，讓學生明白教師的良苦用心，最終緩和師生關系。需要注意的是，在這一過程中，必須做好師生之間的溝通交流，通過溝通更好地建立親密的師生關系。

（四）獨立思考與合作學習雙向發(fā)展

語言從未規(guī)定過公式和定義，學生對語言的理解也各不相同。所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。因此，教師在教學過程中應注重獨立思考能力的提高，要善于思考，評述過去的教學中是否采用了填鴨式的教學法，向學生灌輸所有信息，學生是否機械地重復教師所說的內容。比如，在講授《旅鼠之謎》一課時，講課后，教師應向學生提出問題：請同學們仔細思考這些旅鼠為什么要自殺？以此打破課堂沉悶氛圍，進而培養(yǎng)獨立思考的能力。另外，教師要引導學生進行合作學習，在團體中進行良性競爭，讓學生的學習積極性和主動性更高，更好地激發(fā)學生的學習積極性和熱情，這樣，教師的教學就更順利，也能有效提高學生的成績。

教師可以通過自主學習讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣和勇于質疑的精神，教師需要設置課堂上的獨立思考環(huán)節(jié)，讓學生在學習的過程中對知識進行探索，然后結合小組合作學習，將自己的思考結果分享給小組內的同學。通過獨立思考與合作學習的結合，可以有效提升初中語文課堂的教學效率，推動語文課堂的教學進程。此外，在獨立思考的自主學習階段，教師要充分尊重學生的主動性和主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師也要通過良好的師生互動了解學生的學習狀態(tài)和學習進度，并且做好下一步的教學步驟安排。

（五）推動教學觀念的轉變與更新

教學觀念的革新是教學活動革新的先導，因此，要想推動語文教學活動的革新，教師就必須更新自己的教學觀念。教師必須認識到學生才是教學活動的主體，要讓學生真正成為學習的主人，這樣才能激發(fā)學生對語文學習的主動性和積極性。興趣是最好的老師，在主動性和積極性能充分發(fā)揮的基礎上，學生會對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更加愿意參與語文課堂教學。通過教學觀念的轉變，教師也更愿意與學生進行溝通，并且可以構建良好的師生關系，通過師生之間的溝通和互動掌握學生的學習情況，了解學生的學習需求，發(fā)現(xiàn)學生的短板和不足，采取有針對性的措施提升學生的學習效果。

在語文教學活動中，教師要重點培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)和自主學習能力，通過對教學活動的巧妙設計，引導學生一步一步參與課堂教學，留給學生充足的時間進行自主學習，而教師就要起到關鍵的引導作用，避免學生的學習方向出現(xiàn)錯誤。教師在現(xiàn)實的教學活動中，一切要以學生的學習為出發(fā)點，以學生的成長為切入點，不斷學習先進的教學理念及他人的教學經(jīng)驗，應用到自己的教學活動中，以先進的理念、精巧的方法和高效的模式共同推進初中語文教學的開展。

總而言之，中學語文教師要注重教學反思，有針對性地改善教學，讓學生參與學習，在教學活動中注重教學模式和教學內容的創(chuàng)新，通過良好的教學環(huán)節(jié)設置鼓勵學生進行自主探索和主動學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。教師還應建立和諧的師生關系，優(yōu)化教學觀念和方法，增加教學活動中的師生互動，了解學生的學習狀況和學習需求，以此促進語文教學的發(fā)展，推進教育改革。

（左毓紅）