談信息技術(shù)在高中思政課教學(xué)中的有效整合

王英志

思想政治課的開設(shè)目的在于提升學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。思政課中包含了大量理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效率也一直無法得到有效提升。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果，因此教師要將信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效結(jié)合起來，構(gòu)建更加多元的教學(xué)課堂，提升教學(xué)趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

由于信息技術(shù)具有多元化、智能化的特點(diǎn)，因此，信息技術(shù)在許多行業(yè)和領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用也讓課堂教學(xué)的效率得到了顯著提升，極大促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，喜歡利用信息技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置教學(xué)情境，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，開展有效的師生互動(dòng)。思政課作為一門塑造學(xué)生思想觀和價(jià)值觀、提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的學(xué)科，其開設(shè)的意義十分重大。然而，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式讓思政課的教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也無法將思政課學(xué)到的內(nèi)容用于實(shí)際生活中指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)此，教師要充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與思政課教學(xué)結(jié)合起來，利用信息技術(shù)手段提升教學(xué)趣味性，為思政課教學(xué)注入新的活力。本文基于信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合的意義，結(jié)合信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合現(xiàn)狀，對(duì)高中思政課教學(xué)如何與信息技術(shù)有效整合進(jìn)行以下具體分析。

一、信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合現(xiàn)狀

在高中階段的課程教育中，思政教育是重要的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展和綜合能力的成長具有重要意義。通過多媒體教學(xué)，能夠使思政課程的教學(xué)更具有時(shí)代的特點(diǎn)，將理論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂容量，達(dá)到省時(shí)省力的教學(xué)效果，可在教學(xué)中通過信息化手段能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造活潑的課堂。然而，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，也需要講求相應(yīng)的方式、方法，由于該教學(xué)方式還處于初級(jí)應(yīng)用的階段，在實(shí)際的教學(xué)中還存在諸多問題。

（一）應(yīng)用廣泛，本末倒置

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，因此，越來越多的教師選擇利用信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的思政課教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的使用也更加廣泛。然而，在這些積極現(xiàn)象的背后，也存在一些問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用取得的良好教學(xué)效果，使許多教師在教學(xué)時(shí)越來越依賴信息技術(shù)，不僅在課前導(dǎo)入時(shí)使用信息技術(shù)設(shè)置情境，在教學(xué)講解過程中也大量使用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)的廣泛使用帶來的問題就是，趣味有余、教育不足，許多學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)資源的過程中具有較大的熱情，但是在結(jié)束觀看后，學(xué)生并沒有收獲多少知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)的大量使用不僅占用了許多課題教學(xué)時(shí)間，也無法令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，教師一味追求教學(xué)效果，忽視了教學(xué)質(zhì)量，顯得有些本末倒置。

（二）缺乏創(chuàng)新，影響發(fā)揮

有些年齡較大的教師，自身信息化水平比較低，缺乏熟練的信息技術(shù)操作技能。因此，這些教師在將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中時(shí)，無法充分挖掘出信息技術(shù)的各種功能，使用過程中缺乏創(chuàng)新，無法使信息技術(shù)的效果在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。比如有些教師單純地將信息技術(shù)等同于多媒體，在教學(xué)時(shí)，抱著應(yīng)付的心態(tài)，隨意配幾張圖片，或者插入兩段視頻內(nèi)容，當(dāng)作是將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，并沒有充分考慮這些資源與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，也沒有依據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)有效提問，引導(dǎo)學(xué)生充分思考。另外，信息技術(shù)手段不僅包含了多媒體的各種圖片和視頻資源，隨著科技的不斷發(fā)展，如今還出現(xiàn)了微課、電子白板、超級(jí)畫板等多種多樣的信息技術(shù)教學(xué)手段，教師如果忽視對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，平時(shí)不注重對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就無法將這些手段靈活的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合的有效性也就難以得到有效凸顯。

二、信息技術(shù)與思政課教學(xué)整合的意義

高中思政課包含了許多政治家的著名言論與思想，這些抽象的理論知識(shí)僅僅依靠學(xué)生自己思考無法理解得清晰透徹，教師在教學(xué)時(shí)將信息技術(shù)與思政教學(xué)結(jié)合起來，可以在講解一些理論思想時(shí)，配合與教材知識(shí)聯(lián)系密切的生活實(shí)事或典型案例，讓學(xué)生將具體的事例與抽象的理論知識(shí)結(jié)合起來，對(duì)知識(shí)理解得更加透徹，并記憶得更加牢固。另外，信息技術(shù)可以通過圖片、音頻、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，極大豐富了教學(xué)形式，比傳統(tǒng)的口述和板書教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性。教師借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解更多課本以外的知識(shí)，拓寬自己的眼界，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)的融入也能有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)互動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)互動(dòng)的參與熱情更加高漲，教師也能在互動(dòng)的過程中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更加符合學(xué)生需求的方式開展教學(xué)，彌補(bǔ)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣課堂教學(xué)效率得以不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，思政課教學(xué)的目的和意義也能得到充分體現(xiàn)。因此，信息技術(shù)與思政課教學(xué)的整合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效整合。

三、信息技術(shù)與高中思政課教學(xué)有效整合策略

在應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)的過程中，能夠使難以用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容通過圖文并茂的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效分解，持續(xù)強(qiáng)化課程教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中要積極采用信息技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)方法，通過媒體演示的過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，不斷強(qiáng)化知識(shí)的記憶，在探討中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，通過深入思考得出正確的結(jié)論，有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理加以運(yùn)用

要將信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效結(jié)合起來，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)信息技術(shù)手段加以合理運(yùn)用，避免信息技術(shù)的過度使用影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。一般來說，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境開展有效的課前導(dǎo)入，或者在教學(xué)過程中，學(xué)生注意力不集中的時(shí)候利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力重新集中起來。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，既能保證教學(xué)效率，又能讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)專注力，真正凸顯出信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)《股票、債券和保險(xiǎn)》時(shí)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，不僅要熟練記住股票、債券、保險(xiǎn)的基本含義、種類、特點(diǎn)，還需要理解這三種投資反噬在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個(gè)人生活中的意義。這些知識(shí)學(xué)生在平時(shí)生活中接觸不多，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥，教師可以先通過課件展示一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。儲(chǔ)蓄罐是學(xué)生十分熟悉的物體，教師請(qǐng)學(xué)生說一說儲(chǔ)蓄罐的好處，大部分學(xué)生會(huì)說可以存錢，教師借機(jī)說出，用儲(chǔ)蓄罐存錢就是理財(cái)?shù)囊环N形式。借助學(xué)生熟悉的存錢罐引出理財(cái)?shù)母拍?，信息技術(shù)就在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出了效果。在進(jìn)行到本課最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——保險(xiǎn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放一則保險(xiǎn)公司的廣告片，利用廣告片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考熱情。在學(xué)生觀看完短片后，教師詢問學(xué)生：在生活中接觸過保險(xiǎn)嗎？知道什么是保險(xiǎn)嗎？知道本地有哪些保險(xiǎn)公司嗎？這種合理利用信息技術(shù)的方式，可以極大提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)整合效果

由于科技的高速發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)手段不斷增多，教師要想將信息技術(shù)與高中思政課有效整合，需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，提升自身的信息化水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，優(yōu)化教學(xué)模式，將更多先進(jìn)的信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)之中，增強(qiáng)技術(shù)手段與思政教學(xué)的整合效果，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不斷充實(shí)教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，本節(jié)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師可以請(qǐng)學(xué)生在上課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)。為此，教師可以將消費(fèi)心理的種類、對(duì)各種消費(fèi)心理的評(píng)價(jià)、四大消費(fèi)原則的基本含義等重要知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成微課視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以結(jié)合微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行提前把握。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助電子白板進(jìn)行知識(shí)講解，利用電子白板的放大鏡功能、標(biāo)記功能，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在講解過程中進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生也能通過這些著重的標(biāo)記，明確教師講解的重點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶。通過對(duì)這些先進(jìn)信息技術(shù)手段的靈活運(yùn)用，學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)的把握也更加準(zhǔn)確，教學(xué)質(zhì)量也能得到更好的提升。

（三）借助信息技術(shù)，開展實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)與思政課教學(xué)的有效整合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能方便教師更好地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)思政課教學(xué)具有十分重要的意義，思政課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能將各種理論知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力都能在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也能通過活動(dòng)檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，明確自己在今后的思政課學(xué)習(xí)中需要努力的方向，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行完善。信息技術(shù)的運(yùn)用讓實(shí)踐活動(dòng)的形式更加豐富，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)充滿興趣，實(shí)踐活動(dòng)能獲得更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)《公司的經(jīng)營》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“放飛創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展公司經(jīng)營活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)小組主要討論的內(nèi)容為成立公司、經(jīng)營公司、暢想前景。每個(gè)小組將各自討論的內(nèi)容在電腦上進(jìn)行編輯，整理成完整的計(jì)劃書，并將完成后的計(jì)劃書進(jìn)行提交，教師在后臺(tái)接收到每個(gè)小組提交的計(jì)劃書后，對(duì)學(xué)生的成果分別加以點(diǎn)評(píng)，最后全班學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)選出最優(yōu)秀的公司經(jīng)營計(jì)劃書。這種利用信息技術(shù)手段開展小組實(shí)踐活動(dòng)的形式，真正做到了信息技術(shù)與思政課教學(xué)的有效整合，不僅極大提升了學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，也更好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力與合作能力的發(fā)展。

（四）引入慕課教學(xué)，完善教學(xué)模式

慕課是一種十分新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。慕課是指由優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包含教材知識(shí)中的重難點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠接受的視頻內(nèi)容。在視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)好后，教師將其發(fā)布在課程網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選取相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。慕課的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生還可以在網(wǎng)上查看題目解析，并將完成情況提交，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)掌握到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，教師可以將本課知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成視頻內(nèi)容，發(fā)布到課程網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)內(nèi)容后面設(shè)計(jì)一系列拓展延伸的思考題。學(xué)生可以在課后自行觀看和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)完成答題與作業(yè)提交，教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生還可以將自己在學(xué)習(xí)中存在疑問的地方通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，與教師進(jìn)行留言互動(dòng)，教師收集整理學(xué)生的留言與建議，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過這種方式開展教學(xué)，打破了空間與時(shí)間的限制，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效整合的目的得以順利實(shí)現(xiàn)。

（五）借助信息技術(shù)，完善理論講解

要想推動(dòng)思想政治理論課程真正的改革創(chuàng)新，首先要做到增強(qiáng)思想政治課程的思想性、理論性以及親和力、針對(duì)性。由此可見，要想做到教學(xué)模式的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的優(yōu)化，思想政治課堂首先應(yīng)當(dāng)從內(nèi)到外統(tǒng)一改變，教師也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，爭取為學(xué)生帶來一場思想盛宴，讓學(xué)生不僅愿意看，更愿意學(xué)。比如，教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深入講解理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。思維導(dǎo)圖法是教師在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，因?yàn)槔盟季S導(dǎo)圖可以節(jié)省教師板書時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)緊跟教師，時(shí)刻集中注意力，有助于課堂效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)政府職能的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖講解本章節(jié)的具體內(nèi)容，再為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，讓學(xué)生列舉出我國政府近年來轉(zhuǎn)變職能的具體措施;第二，讓學(xué)生列舉出一些具體措施并且說出制定該措施的理由;第三，對(duì)政府轉(zhuǎn)變職能提出幾條合理化的建議。由于這些題目沒有固定的答案，學(xué)生便會(huì)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下展開積極的討論，并在思考過程中學(xué)生對(duì)政治理論課程內(nèi)容也會(huì)有效鞏固和理解。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的空白，構(gòu)建了更加多元化的教學(xué)環(huán)境。在開展思政課教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效結(jié)合起來，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段豐富思政課教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到思政課教學(xué)的實(shí)用性，積極投入學(xué)習(xí)，不斷提升思政課的教學(xué)效率。

（宋行軍）