將多媒體融入中學(xué)地理課堂教學(xué)的策略

胡慧明

對中學(xué)地理教學(xué)而言，充分利用好多媒體技術(shù)對時代發(fā)展有著積極的作用。當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)在應(yīng)用多媒體教學(xué)時仍然存在一些問題，要實現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展必須尋找有效手段和策略解決問題。

一、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的不足

（一）分散學(xué)生的注意力

一直以來，教師希望將提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣作為切入點，以實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的新穎性和多樣性能夠幫助教師實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，進(jìn)而能很好地實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。然而，很多教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用處理不當(dāng)，反而導(dǎo)致學(xué)生的興趣集中在教師所采取的教學(xué)手段上，也就是多媒體與教學(xué)所結(jié)合的形式上，教師在課堂上的講解成了空話，學(xué)生沒有真正地聽進(jìn)耳里、記在腦中。這個問題的產(chǎn)生，一方面是由于教師在課前沒有注意采取合適的結(jié)合方式實現(xiàn)多媒體與教育教學(xué)的融合;另一方面是教師在課堂上過多地使用了媒體教學(xué)，從而分散了學(xué)生的注意力。例如，很多教師會喜歡在制作的PPT課件中用很多花哨的動畫或者鮮艷的文字色彩等元素，使課件上的元素過多地分散了學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)目的不是展現(xiàn)自己制作PPT的精美，而是要通過合適的手段幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面成長。

（二）過早地使用，無法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師利用多媒體的一個重要好處是將抽象的教材內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生更為方便地理解教材內(nèi)容，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。然而，很多教師卻沒有把握好利用多媒體進(jìn)行這種直觀展示的時機，使得學(xué)生在動腦思考的時候甚至在真正動腦思考之前便看到了思考答案，雖然降低了學(xué)習(xí)門檻，但也更加簡單地結(jié)束了這部分的內(nèi)容講解，失去了學(xué)生的獨立思考作用，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中失去了一個很好的鍛煉機會。

二、在中學(xué)地理教學(xué)中運用多媒體的重要作用

（一）豐富了新課改和素質(zhì)教育的實踐意義

為了在未來的國際競爭與合作中取得更加優(yōu)勢的地位，當(dāng)前我國教育必須為未來的發(fā)展做鋪墊，既要考慮當(dāng)下也要思量未來。因此，我國的教育必須與時代接軌，這里所說的與時代接軌既需要教育理念和教育目標(biāo)的更新，同時也要把握住與新的多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，探索更多實際有效的教學(xué)手段和工具。信息化背景下實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)中多媒體的運用，實踐了課程改革和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，同時也豐富了新課改和素質(zhì)教育的實踐意義。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率

對中學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上決定了在一門課中的學(xué)習(xí)深度。中學(xué)的地理學(xué)科更偏向記憶學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上難以保持很高的學(xué)習(xí)熱情，教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須解決學(xué)生的這一問題。利用多媒體技術(shù)則可以針對書中的生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)或者再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。新穎的教學(xué)方式也會更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體能夠?qū)⒌乩碚n堂變得更加豐富多彩，能讓學(xué)生對接下來的每一堂地理課都會擁有很強的探究欲和好奇心。

三、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)

正如前文中所提到的，很多當(dāng)前多媒體技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合的問題都是源于教師對信息技術(shù)的理解和把握不當(dāng)，同時教師所展現(xiàn)出來的各方面形象也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師必須先提高自己的信息素養(yǎng)，才能夠更好地實現(xiàn)基于多媒體技術(shù)的地理教學(xué)，正所謂磨刀不誤砍柴工，這也是當(dāng)前很多教師運用多媒體開展教學(xué)時須具備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)既需要教育部、當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校的重視和支持，同時也需要教師提升自我的意識。對此，教師要積極參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動，做到與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，同時也要在教學(xué)實踐中注重教學(xué)反饋、不斷地反思自我。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維活力

想要活躍課堂氣氛、提高中學(xué)地理課堂教學(xué)實效性，首先需要在課堂開始前做好導(dǎo)入工作。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，照本宣科式的教學(xué)方式無法做到這一點，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)擺正教學(xué)態(tài)度，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在課堂開始時激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和思維活力。教師可以通過多媒體技術(shù)演示一段動畫或者展示一組圖片，做好在課堂開始前對主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時可以在課前設(shè)置好幾個問題并逐步拋出，從而幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。例如，在講解關(guān)于中國的地理環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解把握學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的地理地貌，同時，3D視角下的地理教學(xué)能夠增強教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，類似于多媒體技術(shù)這樣的信息技術(shù)手段，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用起來，積極探索可能有益于課堂教學(xué)的方法或工具?？傊?，無論采取什么樣的教學(xué)策略，教師都要通過自然的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生逐步引入事先設(shè)定好的教學(xué)情境之中，使接下來教學(xué)活動的開展能夠更加順利地進(jìn)行下去。

（三）采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量需要有一個融洽輕松的課堂氛圍，需要教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂氛圍的營造，同時要教師充分帶動起學(xué)生的熱情，真正抓住學(xué)生感興趣的地方做文章。例如，教師可以通過自身風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)營造輕松愉快的課堂氛圍，或者通過年輕人比較感興趣的游戲或者是音樂、電影等方面的內(nèi)容切入地理教學(xué)。地理在生活中無處不在，教師只要用心尋找，就一定能夠從學(xué)生感興趣的內(nèi)容中找到地理教學(xué)的切入點。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師活躍課堂氣氛的方法和手段，并結(jié)合自身在課堂上的情況做到隨機應(yīng)變，時刻把握住學(xué)生感興趣的地方。

（四）多媒體應(yīng)用基于需求

如果認(rèn)真觀察當(dāng)前的中學(xué)地理課堂，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為不少師生的習(xí)慣。但是也要看到，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體固然在越來越廣泛的領(lǐng)域不斷“攻城略地”，而且已經(jīng)成為不少中學(xué)地理教師取得優(yōu)秀教學(xué)成果的必備工具，但課堂上并不是全程都需要用到多媒體技術(shù)。一些中學(xué)地理教師過分依賴多媒體技術(shù)，錯誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)“包治百病”，結(jié)果在不需要應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候繼續(xù)應(yīng)用，反而造成時間和精力的浪費，或者忽視了學(xué)生除了直觀體驗之外的學(xué)習(xí)成長的需要，結(jié)果適得其反。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的演化過程”時，有必要使用多媒體技術(shù)。這部分知識屬于基礎(chǔ)部分，學(xué)生要建立的是大致的認(rèn)識，并不需要學(xué)生對地球的演化過程有多么深刻與詳細(xì)的了解。而且，科學(xué)界在該領(lǐng)域仍然可能會有新的發(fā)現(xiàn)，過多過雜的知識反而會束縛住學(xué)生的想法，阻礙他們接觸新的知識信息。所以，這一部分內(nèi)容在教學(xué)時一方面需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，另一方面應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生在直觀體驗和學(xué)習(xí)興趣上的需要即可，不要太過復(fù)雜，特別是具體知識的信息量要控制在合理水平。

（五）多媒體應(yīng)用豐富形式

多媒體技術(shù)是一種工具，這一工具以何種形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前有著廣闊的空間。如一根普通的木棍，在不同人的眼中可以是無數(shù)道具、家具材料或者撬動重物的杠桿，不一而足。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要在形式上豐富起來，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)該加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要積極接觸新鮮事物，了解在教學(xué)中還可以采用何種具體的多媒體技術(shù)及多樣的應(yīng)用方法，并在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，提高應(yīng)用水平，以豐富的多媒體應(yīng)用形式將多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)過程及地理意義”的時候，教師可以通過互動視頻的形式應(yīng)用多媒體技術(shù)并向?qū)W生展示知識。課堂上教師要先完成對知識的講解，這一過程中也可以使用多媒體技術(shù)。在學(xué)生初步掌握后，教師再次使用多媒體技術(shù)，即給出互動視頻，讓學(xué)生回答視頻中與水循環(huán)有關(guān)的問題。如果學(xué)生回答錯誤，那么視頻就會走向負(fù)面的方向，比如水循環(huán)出現(xiàn)了問題，可能導(dǎo)致世界出現(xiàn)了何種變化;如果學(xué)生回答正確，那么視頻就指向積極方向，說明水循環(huán)的良好維持對地球地理環(huán)境以及人類生存的意義。

（六）豐富地理教學(xué)中多媒體技術(shù)

充分發(fā)揮各級人民教育部門和學(xué)校在傳統(tǒng)地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用教學(xué)技術(shù)推廣在教學(xué)應(yīng)用工作方面的巨大財力投入，旨在不斷推進(jìn)深化教學(xué)改革，最大限度地有效提高學(xué)校技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體應(yīng)用教學(xué)技術(shù)在地理多媒體技術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用仍然不夠。部分學(xué)校教師對傳統(tǒng)地理多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用優(yōu)勢認(rèn)識不夠充分，在大量推廣使用學(xué)校傳統(tǒng)地理多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)和其他相關(guān)教學(xué)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用過程中，往往由于缺少常用教學(xué)技術(shù)手段，不能真正充分體現(xiàn)多媒體應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，造成了極大的浪費。在我國中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，要想真正充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，首先需要充分懂得如何發(fā)揮充分利用多媒體的各種好處，提高地理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的科研積極性和教學(xué)創(chuàng)造性。其次，教師還需要不斷提高自己的地理教學(xué)工作能力，對多媒體技術(shù)有深刻的認(rèn)識。最后，要不斷提高師生學(xué)習(xí)活動意識，積極熟練掌握各種多媒體教學(xué)技術(shù)，將各種多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)。激發(fā)潛能，豐富地理教學(xué)方法的理論深度和知識廣度，在于引導(dǎo)學(xué)生把被動的師生學(xué)習(xí)方式變成主動的師生學(xué)習(xí)，把抽象的師生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容變成直觀的師生活動內(nèi)容，使師生學(xué)習(xí)活動資源能夠得到有效充分利用，提高師生學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。

（七）使用多媒體技術(shù)實現(xiàn)抽象知識

盡管中學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一定的知識掌握水平并具有一定的抽象理解能力，但這并不意味著學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解所有知識，學(xué)生仍然有很多地方很難理解。在地理學(xué)科中，有很多學(xué)生尚未接觸過的事物，需要學(xué)生充實這些抽象知識，這對學(xué)生來說非常困難。在中學(xué)地理教室中，教師可以使用多媒體技術(shù)充實抽象知識，以便學(xué)生可以更具體地了解地理知識，從而有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。教師要通過多媒體技術(shù)具體化抽象知識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解該抽象地理知識，并為學(xué)生提供啟發(fā)，讓學(xué)生可以以自己的方式了解抽象的地理知識。

（八）利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生各個科目學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)的方式讓學(xué)生對課堂更感興趣。教師可以利用游戲的形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，如玩猜一猜地圖的游戲，不僅能夠讓學(xué)生識別地圖，還能讓學(xué)生更加了解本地區(qū)的地形地貌。教師需要把全班的學(xué)生分成幾個小組，每個小組分配一個小組長，小組長負(fù)責(zé)布置任務(wù)，教師提前給小組長召開會議并告訴小組長這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及游戲規(guī)則。例如，教師可以把本地區(qū)的地形中如盆地、丘陵等地貌從網(wǎng)上下載照片并打印出來，利用圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)圖，學(xué)生在幾次反復(fù)的識圖后就可以記住本地區(qū)的地形特點以及有哪些地形。識圖時，教師在前面展示圖片，讓每個小組進(jìn)行猜測，猜對的小組加分，得分最多的小組就會獲勝。獲勝的小組獲得相應(yīng)的獎勵，失敗的小組受到相應(yīng)的激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就自然而然地被激勵起來，在下次學(xué)習(xí)過程中會提前做好預(yù)習(xí)工作，同學(xué)之間也更加了解，學(xué)習(xí)合作起來也會更加容易，師生之間的關(guān)系也會得到很大的改善。教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)用手機錄下來，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識。教師通過多媒體播放錄制的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)狀況，可以促使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有新的改進(jìn)，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（九）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對地理這門課程具有充足的興趣時，才能夠更加主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，也積累了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且高中階段的課程也十分繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生一些疲勞或是厭煩的情緒，因此，教師需要積極地利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而有效地幫助學(xué)生消除疲倦。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《行星地球》這一節(jié)內(nèi)容時，正是學(xué)生剛剛進(jìn)入高中的階段，對一些新的課程還沒有認(rèn)識，還沒有很大的興趣，教師在給學(xué)生講解這些內(nèi)容時，需要積極地采取一些有效的措施來提高學(xué)生的興趣，可以利用多媒體給學(xué)生展示一些行星的圖片或視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生對地理的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)地理教師要重視當(dāng)前多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的不足之處，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀不斷探索完善有效的教學(xué)策略，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（宋行軍）