微課在小學道德與法治教學中的應(yīng)用

張彩雯

隨著我國教育改革的不斷深化，學校教育應(yīng)重視課堂教學中教學模式的改革與創(chuàng)新，以此提高課堂教學效果和學生學習效率。加強道德教育，提高小學生的思想意識、道德素質(zhì)，使小學生思想全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義可信賴的接班人，是小學教育的一項重要任務(wù)。微課教學模式充分地融入小學道德與法治課堂教學，可以將重點知識生動呈現(xiàn)在學生面前，有效激發(fā)起學生對小學道德與法治課程學習的興趣，促使學生能全方位學習知識，進一步體現(xiàn)微課教學的價值。本文以微課在小學道德和法治課堂教學中的應(yīng)用策略展開探究。

作為傳播社會主義道德思想的主要場所，小學為了更好地培育建設(shè)社會主義的人才和接班人，應(yīng)該加強學生的紅色概念和紅色教育。小學生的理念和道德水平得到了提高，可以更加努力學習，成為將來推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。在小學道德與法治教學的過程中，微課的有效運用能確立課堂教學的目標，使課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，使學生能在輕松愉悅的課堂環(huán)境與氛圍中，享受到知識學習所帶來的喜悅，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)，同時也使學生邏輯性思維與學習水平得到提升。將重點知識轉(zhuǎn)化為簡單明了的知識，學生理解難度充分地降低，不僅幫助學生增強了學習信心，還可以讓學生深層次理解與分析問題，突破難點，學生自主學習的能力也正在逐步得到提升，從而促進小學道德和法治課堂教學的有效開展。與此同時，教師要融合新課改教學目標任務(wù)，巧妙結(jié)合信息技術(shù)手段高效開展微課教學活動，讓學生在新穎、便捷、多元的道德與法治教學過程中，充分掌握學科知識、培養(yǎng)學習習慣，提高小學生的整體課堂學習成效，讓學生真正掌握道德知識，提高法治素養(yǎng)，全面提高學生的學科核心競爭力。

一、微課在小學道德與法治教學中的重要作用

學生的學習注意力不集中是非常普遍的問題，這直接影響學生學習效率。小學生對背語文課文、數(shù)學概念、英語單詞等一些比較枯燥乏味的內(nèi)容，是沒有興趣的，久而久之，就演化成了對文化課學習的厭惡。近年來，在新課程改革的推動下，許多教育者將多元化教學法充分應(yīng)用到了道德與法治的教學過程中，得到了非常好的效果。教師不僅僅是像以往一樣，以理論教學為主，更是注重對學生的啟發(fā)，引發(fā)學生的思考，在整個思考的過程中，學生懂得了學習的思路，逐步提高了自己的自信，對文化課的興趣也就更加濃厚。因此，多元化教學的應(yīng)用可以充分激發(fā)學生的學習積極性，讓原本枯燥乏味的道德法治課堂變得更加生動有趣，提高了學生學習的積極性，課堂教學水平也有所提升。

通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生對自己感興趣的課程表現(xiàn)出極高的熱情，也表現(xiàn)出很強的創(chuàng)新意識，能激發(fā)創(chuàng)新潛能，因此，他們也可以在這門課上取得優(yōu)異的成績。道德與法治內(nèi)容深奧難懂、形式呆板，以具體的動畫和標準的道德法治節(jié)目朗讀聲音集中學生的課堂注意力，同時讓學生接觸更為標準的朗讀，為學生提供模仿的對象，深入融合多種教學方法，讓學生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗新形式、新變化。微課在小學道德與法治教學中的應(yīng)用，可以有效改變以往固定的教學模式，逐漸改變學生學習方式，若教師能結(jié)合教材內(nèi)容合理運用微課教學模式，有利于發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，將教學課程的安排做到精簡，呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，讓學生的學習突破時間和空間的限制，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，以此促使課堂教學的效果得到提升。因此，在小學道德與法治教學中，科學合理利用微課開展課堂教學，應(yīng)從教材內(nèi)容的選取為出發(fā)點，制定簡單明了的學習目標，呈現(xiàn)生動形象的課堂教學內(nèi)容，加深學生對道德與法治基礎(chǔ)知識的了解，幫助學生針對自身學習不足進行及時補充，全方面促進學生學習發(fā)展。與此同時，教師要結(jié)合微課教學的高效性教學優(yōu)勢，有效創(chuàng)新道德與法治學科內(nèi)容，增強學生對知識點的記憶與應(yīng)用能力，進而強化學生實踐學習能力。微課以其短小、精悍、高效的教學特點被廣泛應(yīng)用，可以從根本上解決小學生的學習困惑，增強學科互動成效，完善課堂教學過程，讓學生充分感受到道德與法治學科知識的重要性，增強學生道德與法治學科素養(yǎng)。另外，教師要通過微課教學模式創(chuàng)新道德與法治學習內(nèi)容，為學生逐步完善課堂學習內(nèi)容，提高學生對知識點的駕馭水平，從而更為生動、形象地將理論知識與實踐應(yīng)用有機融合，借助“微課”推行教學做合一思想，助力小學生的道德與法治學科核心素養(yǎng)建立，充分展現(xiàn)微課在小學道德與法治學科中的應(yīng)用價值，全面培養(yǎng)學生的綜合性學習思想意識，助力小學生成為有德行、有素養(yǎng)的優(yōu)秀少年兒童。

二、微課在小學道德與法治教學中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學習興趣

在小學道德與法治教學中，微課教學模式的有效運用，改變了以往固定的教學體系，讓學生能充分掌握學習的方法，使其懂得如何進行學習資源的獲取，深入理解并分析學習資源中的知識，形成屬于自身獨特的學習方式。而以往的教學模式中，學生的自主學習一直處于被動的狀態(tài)，個性化學習不能得到充分體現(xiàn)，也就很難有學生自主學習的興趣。同時由于學生學習能力的不同，無法深入理解道德與法治的知識，長此以往，進行這種固定學習方式會導(dǎo)致學生缺乏學習的信心，也就很難進行自主思考。因此，教師利用微課這種教學手段，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將重點內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前，依據(jù)學生學習興趣進行教學內(nèi)容設(shè)計，有助于學生獲取更加豐富的知識，從而滿足學生的學習需求。

例如，在教學“安全記心上”內(nèi)容時，教師需充分挖掘教材中的知識點，將相關(guān)的教學內(nèi)容制作成對應(yīng)的教學課件，讓學生在對教學課件中的知識點進行學習時，對學習內(nèi)容形成初步的認知，以此引導(dǎo)學生表達自身對安全行為的觀點，并結(jié)合教師準備的拓展資源，比如，在紅燈亮起的時候，車和行人都停在了原地，在綠燈亮起的時候，車和行人都前進的現(xiàn)象，讓學生深刻地了解交通規(guī)則，加深學生對這一節(jié)課的重點內(nèi)容理解。通過教師精心設(shè)計教學課件，豐富課堂教學的內(nèi)容，明確學生重點學習的目標，將重點內(nèi)容轉(zhuǎn)換成精簡的課件內(nèi)容，使學生產(chǎn)生興趣保障學生獲得最佳的學習體驗，不僅將教學內(nèi)容突顯出來，還可以幫助學生樹立正確的三觀，讓其在對比的角度理解并分析問題，從而提升了學生的理解能力。

（二）引入生活實例，開闊學習視野

在小學道德與法治教學中，將學生學習的內(nèi)容與生活實例相結(jié)合，不僅讓學生能掌握基礎(chǔ)的理論知識，還可以開闊學生學習的視野，使學生在學習相關(guān)的知識內(nèi)容時，能合理運用微課教學資源中生活實例，結(jié)合所要學習的內(nèi)容進行深入理解與分析，并就整個學習過程中對生活實例的理解，作為學習的重要組成部分，從中全方位認識到社會中的基本法治規(guī)范，以及自身在社會中應(yīng)遵守的法律法規(guī)。通過直觀形象的微課教學案例呈現(xiàn)，學生理解難度得到有效減低，使學生在微課教學模式中更加充分掌握基礎(chǔ)的理論知識，并在多樣化的生活實例學習中，學生自身的學習視野得到開闊，從而提升學生的學習效率。與此同時，教師要科學應(yīng)用微課的便捷性和生活化等優(yōu)勢作用，有效創(chuàng)新課程體驗?zāi)Ｊ剑柚顚嵗l(fā)學生的思考意識，進而強化學生對知識點的駕馭能力，全面開闊小學生的道德與法治視野，提升小學道德與法治課堂教學成效。

例如，在教學“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容時，教師可以在微課教學模式中，引入生活實例開展課堂教學，結(jié)合學生實際的生活體驗，豐富學生的學習內(nèi)容，有利于學生認識到公民的基本權(quán)利。比如，爺爺奶奶的年齡較高獲得了國家發(fā)放的高齡津貼，體現(xiàn)了公民享有的物質(zhì)幫助權(quán)。再如，學生對校園環(huán)境的改進提出了建議，體現(xiàn)了公民享有的表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。通過以上的生活實例呈現(xiàn)在微課教學內(nèi)容中，學生能掌握到更加豐富的知識，從而開拓了學生的學習眼界，讓小學生全面培養(yǎng)道德素養(yǎng)和法治認知，積極開展高質(zhì)量、高效率的課堂學習活動，提高理論知識與生活實際聯(lián)系成效，助力學生逐步掌握“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)知識點，提升小學生的公民意識。

（三）整合教學資源，鞏固學習成果

在小學道德與法治課堂教學中，學生對重點知識的理解也需要一定的時間和過程，為此學生的課后復(fù)習與鞏固，成了學生全面掌握所學知識的途徑。為了滿足學生課后復(fù)習的需求，教師在微課教學課件的制作，以及對課件內(nèi)容的編排等方面，都要充分結(jié)合學生的具體學習狀況，將關(guān)鍵性的內(nèi)容集中到微課設(shè)計中，側(cè)重于對學生的自主探究性學習能力的訓(xùn)練，提升學生的獨立思考能力。并且簡便化設(shè)計微課復(fù)習的課件，能讓學生對重點知識形成清晰的認識，促使學生深入掌握道德與法治知識，以此實際運用所學知識探究問題。因此，整合教學資源應(yīng)結(jié)合學生學習的方式，幫助學生自主利用課件進行課后的復(fù)習，讓學生獲得自主學習知識的滿足感。

例如，在教學“知法守法，依法維權(quán)”內(nèi)容時，這一節(jié)課的教學內(nèi)容較多，學生全面掌握知識內(nèi)容的難度較大，在課堂上進行基礎(chǔ)知識的講解，有利于學生形成初步的認識;在課后讓學生進行知識的鞏固，有助于增強學生對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的印象，為此教師引導(dǎo)學生充分利用微課課件進行課后的反思和復(fù)習，能使學生正確判斷生活中的違法侵權(quán)行為，為此樹立自我保護意識，掌握自我保護的本領(lǐng)，運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。所以在整合資源時對基礎(chǔ)知識進行歸納時，還要列舉不同類型的案例，結(jié)合相對應(yīng)的教學知識點，讓學生獲得更加全面的知識，帶給學生不一樣的學習體驗，使小學道德與法治學科可以更為系統(tǒng)、全面地提升小學道德與法治課堂互動能力，培養(yǎng)出更多遵紀守法、知法懂法的優(yōu)秀青少年。

（四）巧用教學資源，開闊學生視野

道德需要文化的支撐。校園文化具有育人和德育的重要功能。建設(shè)與社會、時代相適應(yīng)的校園文化是十分必要的。加強校園環(huán)境建設(shè)和硬環(huán)境建設(shè)，建設(shè)文化、體育、娛樂設(shè)施，營造優(yōu)美的學習生活環(huán)境，最終通過營造和諧的環(huán)境促進學生對多維素質(zhì)培養(yǎng)的認識。思想政治工作方法落后陳舊，不適應(yīng)時代發(fā)展，社會需要的是與時俱進，給中國的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)帶來新的變革。小學道德與法治教學活動中，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，積極開展創(chuàng)新性教學活動，促使學生的學習思想、實踐能力得以訓(xùn)練，全面展示出道德與法治教學的價值與內(nèi)涵，進而提升學生對知識點的應(yīng)用成效，更為形象、生動地進行道德知識與法治知識學習活動，從而全面提高學生道德與法治學習核心競爭力。因此，教師要巧妙運用有效教學資源，助力小學生學習視野更為開闊、學習思想更為明晰，以切合實際的教學方法和理念展開系統(tǒng)性教學，進而加強道德與法治學科與生活實際的融合成效，加強理論知識與實踐學習的聯(lián)系。因此，教師要以教材為根本，有效挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，讓學生逐步建立自主學習思想，進而科學開展實踐學習拓展活動，助力道德與法治高效性、品質(zhì)性課堂構(gòu)建。

例如，在學習小學道德與法治學科中的“快樂過新年”一課時，教師要圍繞新年祝福進行實踐教學活動，在傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的感受與體驗中，讓學生對新年有全新的認知，促使小學生借助新年賀卡、新年祝福語言等形式，表達期許與祝愿，讓小學生在美好的愿景下繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)小學生的民族情懷和愛國熱情，加強學生對道德與法治學科的綜合學習能力。比如，教師在道德與法治課堂上開展“新年賀卡制作”主題班會活動，借助微課教學手段，充分展現(xiàn)道德與法治學科的特點與內(nèi)涵，幫助小學生以全新的感知思維、多元的學習思想進行道德與法治知識學習活動，并且?guī)椭鷮W生在道德與法治知識學習過程中，彰顯教學做合一理念，有效提高學生對知識點的應(yīng)用水平，讓小學生在集思廣益的學習氛圍中，以“祝?！睘楹诵拈_展實踐學習活動，開啟小學生對道德與法治知識的應(yīng)用之旅，以新年賀卡為輸出途徑，展現(xiàn)小學生對道德、對法治的全新認知，進而提高小學生的交流與溝通能力，助力師生之間進行良性溝通，進而加強對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，為使微課更好地在小學道德與法治課堂教學中應(yīng)用，教師需要精心設(shè)計微課教學的課件，充分發(fā)揮微課教學的特點和優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生獨立參與微課學習的能力。將具有趣味性的微課教學內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂中，吸引學生學習注意力，調(diào)動學生學習的積極性，能讓學生在掌握了充足的理論知識后，將其合理運用在實際生活中，以此享受到知識學習帶來的滿足感，進一步推動微課在我國小學道德與法治課程教學的發(fā)展。

（宋行軍）